所谓海量阅读就是要充分尊重学生的阅读爱好和兴趣，变苦读书为精神上的欣赏享受。韩兴娥老师“海量阅读”的做法既具有可操作和可复制性，也是每一个普通老师都可以推行的。
　　一、如何激发孩子的读书欲望，开展“海量阅读”
　　1.家庭
　　首先，我认为“亲子阅读”是孩子阅读入门最好、最快的直接方法。同时家庭阅读应做到：（1）要坚持每天读，（2）书要精读，（3）引导孩子读图，（4）大人要以身作则，安排自己的阅读时间，不要让孩子觉得只有孩子才需要读书。
　　2.学校
　　《语文课程标准》提出：“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”关键在于如何激发学生读书的兴趣。
　　（1）绘本。每星期利用一节课带领学生进行绘本阅读，低年级学生活泼好动，探究欲望强，图文并茂的绘本是他们最喜欢的课外读物。教师设计一本绘本册子，每开展一次绘本课学生将要完成一次作业，内容如下：读一读，说一说；通过读绘本学生可以叙述整个故事。读一读，画一画；绘本中你印象最深的哪个画面在小册子上画出来。读一读，认一认；通过读绘本你认识了哪些字，带拼音写在小册子上。读一读，写一写；读完整本绘本，你最喜欢文中的谁？为什么？请写在小册子上，这样可以练习学生的写作水平。一学期结束后，学生做成了属于自己的绘本。
　　（2）故事书。利用学校组织的每周图书室阅读课，全班同读一本书，同学们读后交流感受，你想谈一谈文中的哪个人物？为什么？你读故事中在识字方面有哪些收获？
　　（3）以文代文。以语文知识为线索，围绕一个课题，以“一篇带多篇”或“一篇带一篇”的形式构成教学，以文代文最大的特点和优势是提高学生的阅读量。
　　（4）对照式。某些课文的主旨，单独看学生往往轻易产生片面熟悉。这时教师如能从另一侧面提供一篇课外阅读材料让学生对照阅读，就会有益于培养儿童辩证看题目的能力。如教学《乌鸦喝水》一课，学生对乌鸦的聪明灵巧，印象深刻。那么，除了乌鸦有这一方面外，那乌鸦还有哪面呢？这时候可以补充另外一篇童话故事《乌鸦反哺》进行教学。
　　二、如何使学生快速的大量识字
　　识字教学的难题至今还困扰着万千师生，识字量不够，直接导致阅读滞后。韩兴娥说过：“识字的速度太慢是造就差生的源头。”韩老师的做法非常的大胆，简化拼音教法，缩短教学课时，让拼音当工具而不是变成另一套文字。她把声母、韵母都排列出来，让学生跟着念，唱歌一样，念熟了。同时，为促进学生的识字热情，她会将学生在幼儿园里读过的那些熟悉的儿歌编成小册子，让学生读，她说这是让孩子们自学的第一本书。她这样把学生领入读书识字的天地，可以看出創造情境识字的重要性。
　　1.阅读识字
　　以阅读的大环境为训练场，使学生在海量阅读中获得了识字的神功。
　　方案：（1）通过早读的时间进行小熊过桥、春天的图画等书籍进行阅读。（2）利用大量阅读绘本，制作绘本进行阅读识字。（3）利用阅读课，阅读故事书进行识字。（4）借助每周一诗、每日一句、主题馆、速度速记课、课件演讲一分钟速记等方式进行识字。
　　2.课堂识字
　　对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，会对识字产生浓厚的兴趣。
　　游戏识字，激发兴趣方案：（1）猜字谜：教师可先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。（2）编儿歌：编几句儿歌记住一些字，妙趣横生，增强记忆。如：我在教学“爱”这个字时，就使用编儿歌方法，“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱”。这种形式，增强了学生识字的趣味性。（3）添笔画：学习汉字的过程由简到繁，由易到难，是有规律的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，我们平时在练习时，例如：“日”加一笔可以变成“目、旦、白、由、旧、甲、田、申、电”，添笔画这个活动，能增强学生分析生字，拆分生字的能力，同时更能加深学生对汉字的记忆。
　　3.生活中识字
　　在识字教学中，如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。识字学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置身于生活的大课堂里，在生活中识字是很方便的。
　　主动识字，自主识字方案：（1）在新学期开始时，我让每个同学把自己的名字写在一张漂亮的卡片上，放在桌子上，同学们课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，会记住不少字。（2）让学生把家里的家具、电器、日常用品等都标上名称，这种方法不但记住了字形，还与实物联系起来了。（3）在家中，看电视，读书报，在路上，看标语，读店牌，都可以进行大量识字。
　　孩子的潜力还是非常巨大的，提高低年段的识字量和阅读量是非常迫切和必要的。只要教师、家长正确的培养，我们的孩子一样能达到很高的识字量和阅读量。