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摘要：语文在小学阶段的学校教育工作中占有核心地位，对于学生而言，学习语文知识并非仅仅是积累生活常识、学习文化知识的手段，更是不断提升学生综合素质、提升人文素养的主要方法，其重要性由此可见一斑。因此，教师需要肩负起教好语文以及引导学生学好语文的重任。但在现实情况之中，很多教师却受到诸多客观存在的现实因素影响，而导致教学工作难以深入推进，收效甚微。那么，身为一名语文教师，应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，更加优质的将课堂教学内容呈现出来呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学语文;课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-094
众所周知，语文学科具有知识点琐碎，且难以形成知识体系的基本特点，同时，在语文教学内容中，有大量需要学生记忆与背诵的内容，受此影响，学生对语文知识的抵触情绪逐渐抬头，导致教学工作效果不佳。鉴于此，教师必须调整教学策略，转变教学思路，在课堂上，通过开展趣味教学活动、创设教学情境、巧妙提出问题三种方式，去激发学生的学习兴趣、让语文课堂回归现实生活、激活学生思维，并且要做好课前准备工作，逐步提升课堂质量，为语文教学工作增光添彩，为语文课堂赋予生命力
一、趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性有緊密的关系。但在传统教学模式下，部分教师并为认识到学生学习兴趣的重要性，一味的采用“填鸭式”的教学方法开展教学活动。从短期效果来看，这种教学方式能够起到一定的效果，但将目光聚焦于学生发展的长期目标上，这一教学方法之中隐藏的弊端会逐步暴露，影响学生的学习效果，产生适得其反的效果。鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生兴趣放在教学工作的第一位。
例如，教师在执教《曹冲称象》一课的相关内容时。在课前，教师可以下载记录《曹冲称象》这个故事的动画视频。在课堂上，教师播放动画，让学生在观看的过程中，大致了解《曹冲称象》讲了一个什么样的故事，其中有哪些情节，进而对课文产生粗浅的印象。此后，教师为学生深入讲解课文，并有意识的将课文内容与视频内容一一对应，使学生对课文产生更加全面、深入的理解。这样一来，学生的兴趣便会被动画充分的激发，进而对课本中的知识产生强烈的求知欲望，有效的推动教学效果提升。
二、创设教学情境，回归现实生活
语文知识来源于生活，并且体现在现实生活中的方方面面。鉴于此，教师想要进一步提升教学效果，助力学生更好的完成学习任务，就需要抓住语文课堂的生活化特征。为了打造生活化的课堂，教师可以通过创设情境的方式实现。在课堂上，教师引导学生进入一个与现实生活互相贴近，或在现实生活中经常出现的情境，让学生产生身临其境的感觉，参与到教学内容之中，进而在语文知识与现实生活之间建立起一座桥梁，逐渐形成以现实生活为切入点的学习习惯，掌握从现实生活出发的思考与探究方法。
例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时。在课堂上，教师引导学生，让学生尝试回忆，在现实生活中，学生的家庭为了迎接春节做了哪些准备工作，又是怎样欢度春节的。在学生发言的过程中，教师把学生的发言汇总，并加以补充，列举出当地春节的文化习俗。接下来，教师组织学生自主阅读课文，让学生标注出记录背景春节民俗文化的相关语句，尝试着模仿教师进行总结北京的春节文化，并与当地春节进行对比。这样一来，学生的思绪便会始终处于现实生活之中，在生活化的气息中完成学习任务。
三、巧妙提出问题，激活学生思维
“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这是明代学者陈献章关于思维与学习之间关系的论述。这两句话饱含深意，其意为，教师想要助力学生的学习过程，让学生的成绩更进一步发展，就需要带领学生在课堂中展开充分的思考，以使学生的思维行为作用于其思维能力，再使更高的思维能力作用于学生的学习过程。通常来说，教师会在课堂中提问，以检测学生的学习状态与学习效果，鉴于此，教师可以抓住课堂提问的机会，巧妙的提出问题，用问题激活学生的思维，完成上述的连锁反应，使教学效果更上一层楼。
例如，教师在执教《将相和》一课的相关内容时。在课程导入环节中，教师向学生提问：“将相二人分别是谁，为什么他们不和？又是怎样和好如初的呢？”此后，教师带领学生朗读课文，让学生带着强烈的目的性阅读课文，从课文中寻找答案。在学生回答完毕后，教师开始讲解课本内容，使学生更加了解课文中的细节。接下来，教师再次向学生提问：“在廉颇负荆请罪的情节中，你觉得廉颇是一个怎样的人？你学到了什么？”并组织学生进行小组讨论。这样一来，学生在集思广益的环境中畅所欲言，与其他学生取长补短，共同进步，教学效果自然提升。
四、做好课前准备，提高课堂质量
课堂是学生接受语文教育，学习语文知识的主要阵地，课堂内容的呈现的是否精彩、全面，直接影响到学生的学习效率，而课堂内容的呈现与教师的备课工作直接挂钩。鉴于此，教师需要在课前全面、细致的备课，以不断完善课堂教学内容，提升课堂质量，反哺课堂教学实践。
首先，教师需要备好学生。要备好学生，就要对班级整体情况有清晰的认识，在选择教学方法时，应把班级的整体情况考虑在内，让班级中的大部分学生能够及时消化教师传递的信息。除此之外，教师需要掌握班级中的个体差异，并针部分学困生，给予更多的关注与帮助，对症下药。
其次，教师需要备好教学流程。在备课的过程中，要积极的回顾以往的教学设计，并结合对应的课堂教学活动，分析其中存在的问题，提出改进方案，在后期的教学工作中补足。同时，也要尽量规避此类问题再次出现，让课堂中的各个环节有条不紊，提升课堂整体性。
最后，教师需要备好教材。在研读教材时，应当深入挖掘教材内容，准确的定位教学重点与教学难点，思考突破教学重难点的方法，以教辅书籍、互联网为辅助工具，完善突破方法。在遇到瓶颈时，积极向其他优秀教师请教，活用他人经验于自身实践中。
总而言之，教师只有付出心血，才能让小学语文课堂更加优质，助力学生全面发展。
参考文献
[1]谭玲燕.怎样创设充满活力的课堂教学[J].课程教育研究，2018（52）：27-28.
[2]高静.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2018（24）：64.
关键词：小学语文;课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-094
众所周知，语文学科具有知识点琐碎，且难以形成知识体系的基本特点，同时，在语文教学内容中，有大量需要学生记忆与背诵的内容，受此影响，学生对语文知识的抵触情绪逐渐抬头，导致教学工作效果不佳。鉴于此，教师必须调整教学策略，转变教学思路，在课堂上，通过开展趣味教学活动、创设教学情境、巧妙提出问题三种方式，去激发学生的学习兴趣、让语文课堂回归现实生活、激活学生思维，并且要做好课前准备工作，逐步提升课堂质量，为语文教学工作增光添彩，为语文课堂赋予生命力
一、趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性有緊密的关系。但在传统教学模式下，部分教师并为认识到学生学习兴趣的重要性，一味的采用“填鸭式”的教学方法开展教学活动。从短期效果来看，这种教学方式能够起到一定的效果，但将目光聚焦于学生发展的长期目标上，这一教学方法之中隐藏的弊端会逐步暴露，影响学生的学习效果，产生适得其反的效果。鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生兴趣放在教学工作的第一位。
例如，教师在执教《曹冲称象》一课的相关内容时。在课前，教师可以下载记录《曹冲称象》这个故事的动画视频。在课堂上，教师播放动画，让学生在观看的过程中，大致了解《曹冲称象》讲了一个什么样的故事，其中有哪些情节，进而对课文产生粗浅的印象。此后，教师为学生深入讲解课文，并有意识的将课文内容与视频内容一一对应，使学生对课文产生更加全面、深入的理解。这样一来，学生的兴趣便会被动画充分的激发，进而对课本中的知识产生强烈的求知欲望，有效的推动教学效果提升。
二、创设教学情境，回归现实生活
语文知识来源于生活，并且体现在现实生活中的方方面面。鉴于此，教师想要进一步提升教学效果，助力学生更好的完成学习任务，就需要抓住语文课堂的生活化特征。为了打造生活化的课堂，教师可以通过创设情境的方式实现。在课堂上，教师引导学生进入一个与现实生活互相贴近，或在现实生活中经常出现的情境，让学生产生身临其境的感觉，参与到教学内容之中，进而在语文知识与现实生活之间建立起一座桥梁，逐渐形成以现实生活为切入点的学习习惯，掌握从现实生活出发的思考与探究方法。
例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时。在课堂上，教师引导学生，让学生尝试回忆，在现实生活中，学生的家庭为了迎接春节做了哪些准备工作，又是怎样欢度春节的。在学生发言的过程中，教师把学生的发言汇总，并加以补充，列举出当地春节的文化习俗。接下来，教师组织学生自主阅读课文，让学生标注出记录背景春节民俗文化的相关语句，尝试着模仿教师进行总结北京的春节文化，并与当地春节进行对比。这样一来，学生的思绪便会始终处于现实生活之中，在生活化的气息中完成学习任务。
三、巧妙提出问题，激活学生思维
“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这是明代学者陈献章关于思维与学习之间关系的论述。这两句话饱含深意，其意为，教师想要助力学生的学习过程，让学生的成绩更进一步发展，就需要带领学生在课堂中展开充分的思考，以使学生的思维行为作用于其思维能力，再使更高的思维能力作用于学生的学习过程。通常来说，教师会在课堂中提问，以检测学生的学习状态与学习效果，鉴于此，教师可以抓住课堂提问的机会，巧妙的提出问题，用问题激活学生的思维，完成上述的连锁反应，使教学效果更上一层楼。
例如，教师在执教《将相和》一课的相关内容时。在课程导入环节中，教师向学生提问：“将相二人分别是谁，为什么他们不和？又是怎样和好如初的呢？”此后，教师带领学生朗读课文，让学生带着强烈的目的性阅读课文，从课文中寻找答案。在学生回答完毕后，教师开始讲解课本内容，使学生更加了解课文中的细节。接下来，教师再次向学生提问：“在廉颇负荆请罪的情节中，你觉得廉颇是一个怎样的人？你学到了什么？”并组织学生进行小组讨论。这样一来，学生在集思广益的环境中畅所欲言，与其他学生取长补短，共同进步，教学效果自然提升。
四、做好课前准备，提高课堂质量
课堂是学生接受语文教育，学习语文知识的主要阵地，课堂内容的呈现的是否精彩、全面，直接影响到学生的学习效率，而课堂内容的呈现与教师的备课工作直接挂钩。鉴于此，教师需要在课前全面、细致的备课，以不断完善课堂教学内容，提升课堂质量，反哺课堂教学实践。
首先，教师需要备好学生。要备好学生，就要对班级整体情况有清晰的认识，在选择教学方法时，应把班级的整体情况考虑在内，让班级中的大部分学生能够及时消化教师传递的信息。除此之外，教师需要掌握班级中的个体差异，并针部分学困生，给予更多的关注与帮助，对症下药。
其次，教师需要备好教学流程。在备课的过程中，要积极的回顾以往的教学设计，并结合对应的课堂教学活动，分析其中存在的问题，提出改进方案，在后期的教学工作中补足。同时，也要尽量规避此类问题再次出现，让课堂中的各个环节有条不紊，提升课堂整体性。
最后，教师需要备好教材。在研读教材时，应当深入挖掘教材内容，准确的定位教学重点与教学难点，思考突破教学重难点的方法，以教辅书籍、互联网为辅助工具，完善突破方法。在遇到瓶颈时，积极向其他优秀教师请教，活用他人经验于自身实践中。
总而言之，教师只有付出心血，才能让小学语文课堂更加优质，助力学生全面发展。
参考文献
[1]谭玲燕.怎样创设充满活力的课堂教学[J].课程教育研究，2018（52）：27-28.
[2]高静.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2018（24）：64.