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【内容摘要】当前信息技术得到了迅猛的发展，其先进的思维理念和方式方法被广泛运用于教育教学之中，这就需要中职计算机教师积极进行教学策略的转换，一方面以新课程理念为依据对自身在课堂中的角色定位进行转换，另一方面，以知识构建规律为依托对教育教学的顺序进行转换，同时还应当以市场化为导向积极进行教学内容的有效转换，让中职学生能够获得更多的计算机理论知识和实践能力。本文主要对现代信息技术背景下的中职计算机教师策略转换进行分析和探究。
【关键词】现代信息技术背景 中职 计算机教师 教学策略转换
一、中职计算机教师要强化自身角色定位的转换
传统课程模式下主要以教师讲解和教授为主，学生完全处于被动接受的地位，教师忙忙碌碌，既要认真备课，在课堂上还要卖力讲课，但最终的收效并不理想。而现代信息背景下，要求教师在课堂中所发挥的作用是组织者、引领者和服务者的角色，要努力将学生置于课堂的主体地位，自身则是最大限度地发挥好服务和辅助作用，将主要的精力放在课堂教学导学案的编写上、放在课堂各个环节流程时间合理安排和有效过渡上、放在课堂上学生学习注意力的充分聚焦上、放在学生学习兴趣、学习质量和效率的提升上。在课前设计环节教师必须对于课前的任务进行充分的明确，课前任务主要是教师将学习的支架提供给学生们，包括微视频、配套性的学习资源以及课前自主学习的任务清单，相较于传统教学模式下学生们随意性的预习，这样的课前学习更突出重点、更增强了针对性，这些内容都是要求学生在课前的时间之内完成的。教师还可以将助学资料、课前学习导案以及微视频等学习资料提供给学生。其次，教师应当将课前任务资源包提供给学生，主要是强化对学生个性化学习需求的充分满足，让学生在课前可以充分结合自身的兴趣、爱好、弱点等进行有效性的选择，教师在进行课前学习导案的设计过程中应当注重实现教学目标的清晰展示、教学微视频与实际内容的有效呼应，并强化助学资料和拓展型资料的增加，并且努力借鉴和运用思维导图模式对学生的知识体系构建提供帮助。
二、中职计算机教师要强化教学方式方法的转变
现代信息技术的发展孕育和产生了微课堂、翻转课堂、多媒体教学等模式，特别是翻转课堂模式以其“先学后教”、帮助和引导学生主动进行知识认知的思维模式赢得了教师和学生的一致认可。这就要求中职计算机教师在教学中要强化自身教学思维理念和方式手段的转变，借助多媒体教学创设更适宜的教学情境、实现知识内容图文并茂、声形兼具的直观、动态展示，将中职学生计算机课程学习的兴趣充分提振起来，让中职学生在学习过程中获得更多、更好地体验和感悟。借助翻转课堂模式，在计算机课堂教学中，教师应当首先将学生存在的问题确定出来，对于学生在课前基于学习任务的完成信息进行充分的收集和汇总，并以此为依据确定好课堂教学的主要内容，在课前学生自主学习完成之后，教师应当帮助和引导学生对自身学习中的疑虑和困惑进行总结，同时，教师应当基于这些问题进行充分的整合与归纳，并且概括和提炼出那些有着很高探究价值的问题。同时，教师还应当以教学实际、教学内容以及学生学情等为出发点，设计并提出有价值的问题，学生可以以自身的兴趣爱好以及理解中的梗阻为切入进行探究题目的自主选择。教师应当强化课堂教学情境的有效创设，为学生们的思考和探究提供良好环境和平台，实现学生相互之间进行充分的思维碰撞和思想交流，强化学生学科素养、创新素养和思维素养的最大化培养，教师还应当强化对学生动态的捕捉并进行针对性的点拨和引导。
三、中职计算机教师要强化教学目标策略的转变
中职阶段的教育有其自身鲜明的特点，那就是应用性和实用性强，在进入工作岗位之后能够开展实际的技能操作，这就要求中职教师在为学生們讲清楚计算机的基本理论知识的基础上，将更多的时间和精力用于学生计算机操作技能的训练上。一方面，在日常的课堂教学中，教师应当尽可能第突出计算机的实践性，以教学的任务为导向，组织学生们运用所学的计算机知识、技能和方法等实现任务的完成，同时，多组织一些计算机操作技能大赛、计算机创意设计大赛等比赛活动，让学生在比赛中对自身所学的知识进行充分的思维加工和有效运用，实现自身才华的充分展示，切实提升计算机的操作设计水平。另一方面，教师应当强化实践性课外活动的组织设计。尽可能地强化与企业、用人单位之间的沟通联络，邀请企业相关计算机专家到学校中讲授相关课程，组织学生到企业中进行实战训练，比如淘宝客服、淘宝美工、网络管理员等，让学生在实战中获得技能的提升，而且能够与用人单位之间实现“亲密接触”，在实习过程中更好地进行自身知识技能的查漏补缺、更有针对性地进行学习训练，这样对于顺利步入工作岗位乃至今后的长远发展都是极为有益的。
【参考文献】
[1] 陈宇先. 现代信息技术背景下中职计算机教师教学策略的转换[J]. 中国校外教育， 2013（10）：24.
[2] 于晓锐. 现代信息技术背景下中职教师角色的转换[J]. 职业技术教育， 2009， 30（32）：62.
[3] 张世虎. 信息技术背景下教学模式转换及对教师的要求[J]. 课程教育研究， 2016（3）：208-209.
（作者单位：安徽省明光市职业高级中学）
【关键词】现代信息技术背景 中职 计算机教师 教学策略转换
一、中职计算机教师要强化自身角色定位的转换
传统课程模式下主要以教师讲解和教授为主，学生完全处于被动接受的地位，教师忙忙碌碌，既要认真备课，在课堂上还要卖力讲课，但最终的收效并不理想。而现代信息背景下，要求教师在课堂中所发挥的作用是组织者、引领者和服务者的角色，要努力将学生置于课堂的主体地位，自身则是最大限度地发挥好服务和辅助作用，将主要的精力放在课堂教学导学案的编写上、放在课堂各个环节流程时间合理安排和有效过渡上、放在课堂上学生学习注意力的充分聚焦上、放在学生学习兴趣、学习质量和效率的提升上。在课前设计环节教师必须对于课前的任务进行充分的明确，课前任务主要是教师将学习的支架提供给学生们，包括微视频、配套性的学习资源以及课前自主学习的任务清单，相较于传统教学模式下学生们随意性的预习，这样的课前学习更突出重点、更增强了针对性，这些内容都是要求学生在课前的时间之内完成的。教师还可以将助学资料、课前学习导案以及微视频等学习资料提供给学生。其次，教师应当将课前任务资源包提供给学生，主要是强化对学生个性化学习需求的充分满足，让学生在课前可以充分结合自身的兴趣、爱好、弱点等进行有效性的选择，教师在进行课前学习导案的设计过程中应当注重实现教学目标的清晰展示、教学微视频与实际内容的有效呼应，并强化助学资料和拓展型资料的增加，并且努力借鉴和运用思维导图模式对学生的知识体系构建提供帮助。
二、中职计算机教师要强化教学方式方法的转变
现代信息技术的发展孕育和产生了微课堂、翻转课堂、多媒体教学等模式，特别是翻转课堂模式以其“先学后教”、帮助和引导学生主动进行知识认知的思维模式赢得了教师和学生的一致认可。这就要求中职计算机教师在教学中要强化自身教学思维理念和方式手段的转变，借助多媒体教学创设更适宜的教学情境、实现知识内容图文并茂、声形兼具的直观、动态展示，将中职学生计算机课程学习的兴趣充分提振起来，让中职学生在学习过程中获得更多、更好地体验和感悟。借助翻转课堂模式，在计算机课堂教学中，教师应当首先将学生存在的问题确定出来，对于学生在课前基于学习任务的完成信息进行充分的收集和汇总，并以此为依据确定好课堂教学的主要内容，在课前学生自主学习完成之后，教师应当帮助和引导学生对自身学习中的疑虑和困惑进行总结，同时，教师应当基于这些问题进行充分的整合与归纳，并且概括和提炼出那些有着很高探究价值的问题。同时，教师还应当以教学实际、教学内容以及学生学情等为出发点，设计并提出有价值的问题，学生可以以自身的兴趣爱好以及理解中的梗阻为切入进行探究题目的自主选择。教师应当强化课堂教学情境的有效创设，为学生们的思考和探究提供良好环境和平台，实现学生相互之间进行充分的思维碰撞和思想交流，强化学生学科素养、创新素养和思维素养的最大化培养，教师还应当强化对学生动态的捕捉并进行针对性的点拨和引导。
三、中职计算机教师要强化教学目标策略的转变
中职阶段的教育有其自身鲜明的特点，那就是应用性和实用性强，在进入工作岗位之后能够开展实际的技能操作，这就要求中职教师在为学生們讲清楚计算机的基本理论知识的基础上，将更多的时间和精力用于学生计算机操作技能的训练上。一方面，在日常的课堂教学中，教师应当尽可能第突出计算机的实践性，以教学的任务为导向，组织学生们运用所学的计算机知识、技能和方法等实现任务的完成，同时，多组织一些计算机操作技能大赛、计算机创意设计大赛等比赛活动，让学生在比赛中对自身所学的知识进行充分的思维加工和有效运用，实现自身才华的充分展示，切实提升计算机的操作设计水平。另一方面，教师应当强化实践性课外活动的组织设计。尽可能地强化与企业、用人单位之间的沟通联络，邀请企业相关计算机专家到学校中讲授相关课程，组织学生到企业中进行实战训练，比如淘宝客服、淘宝美工、网络管理员等，让学生在实战中获得技能的提升，而且能够与用人单位之间实现“亲密接触”，在实习过程中更好地进行自身知识技能的查漏补缺、更有针对性地进行学习训练，这样对于顺利步入工作岗位乃至今后的长远发展都是极为有益的。
【参考文献】
[1] 陈宇先. 现代信息技术背景下中职计算机教师教学策略的转换[J]. 中国校外教育， 2013（10）：24.
[2] 于晓锐. 现代信息技术背景下中职教师角色的转换[J]. 职业技术教育， 2009， 30（32）：62.
[3] 张世虎. 信息技术背景下教学模式转换及对教师的要求[J]. 课程教育研究， 2016（3）：208-209.
（作者单位：安徽省明光市职业高级中学）