新《体育课程标准》确立了以学生为主体，全面发展的课程理念和目标体系。教学实践中，围绕“健康第一”和“一切以学生发展为中心”的指导思想，新的教学方法、教学内容、评价体系不断涌现，但是诸多学校存在小场地、多班级、大班额的现状。
　　以重庆市江津区几江中学（以下简称“我校”）为例，89个教学班、共5800多位学生。每节体育课，操场上至少有9个班级同时上，由于场地小，教学的有效性得不到很好的落实。如何合理利用小场地，提高体育课堂教学的有效性，是摆在我校所有体育教师面前的问题。
　　以下是笔者在教学实践中的一些经验，请各位同行指正。
　　一、合理分配场地，培养学生的运动兴趣
　　针对我校场地小但设施很齐全的特色，体育教研组对场地做了合理的分配。各个场地都得到充分利用，不同的场地分给不同的年级，各年级上不同的内容，同年级用不同的场地进行教学，固定时间进行调换，这样各年级、各班级就会形成有序的循环，杜绝了争抢场地的现象发生。
　　二、因地制宜改造教材，增加体育课的趣味性
　　针对小场地，班级学生多的现状，教师必须因地制宜地对教学内容进行合理改造，才能提高体育课的有效性。例如教学跨越式跳高，传统的教学方法不仅所需场地较大、效率低，教师也不好掌控，经过教材改造可以用跳高杆或篮球架向四个方向牵四条不同高度的橡皮筋，既可以四个小组同时练习，增加练习次数，同时又能让学生根据自身实际自选高度提高体育课的趣味性。利用毽子、羽毛球、乒乓球等轻物代替垒球对墙进行投掷练习，不仅能预防体育课安全问题，还能较好地提高运动技能。在实际教学中由于环境条件、场地器材的影响，许多体育游戏资源被限制，只有因地制宜地开发、改造游戏资源，创编活泼新颖的体育游戏来提高教学成效。通过借鉴、翻新、收集、引用、改造等方式使游戏更具有实用性、趣味性、竞争性。我校开发出许多如“三个和尚”“素质大比拼”“龙的传人”“车轮战”等本校特色的体育校本游戏，在很大程度上提高了体育课堂的趣味性。
　　三、教学方法手段多样，激发学生竞争意识
　　同一教学内容，教师可以选择不同的场地、不同的教学手段、方法来激发学生合作竞争意识以提高教学的有效性。例如教学跑步这一内容时，为了使学生不觉得枯燥乏味，每节课既可以在练习场地、距离、队形、形式的变化上下工夫，采用不同的场地：例如绕跑道往返跑、绕大圆圈跑、绕篮球场障碍跑、绕五个小圆圈曲线跑等，合理地把场地有效地利用起来；又如变化不同的队形：班与班之间进行PK，还可以让学生自由创想各种跑步的形式；也可以改变跑步的形式，采用全程追逐跑、重复接力跑、让距对抗跑等不同的形式。使学生感到其乐无穷的同时也激发学生的竞争意识，培养学生的意志品质和学习的积极性。
　　四、小场地跨年级合作，发展社会适应能力
　　虽然在前面谈到教学内容巧妙搭配，提高小场地利用率，尽量避免场地使用出现“碰场”现象，但有的时候由于种种原因，同一节体育课，有超过4个班级在操场上课的情况或者期末体育考核。在这样的情况下，人多地少的情况就尤为突出了。遇到这种情况，我校因地制宜采用多班合作或跨年级合作，以大带小、互帮互学展开教学、考核活动或开展趣味性、合作性强的游戏活动。虽然这样的课不是经常遇到，但效果却是出奇的好，既激发了学生的学习兴趣，又能让教师统一管理、通力合作，提高了教学的有效性，更促进了学生之间的合作、竞争和团队精神，发展了学生的社会适应能力。
　　五、开展体育健身活动，树立终身体育理念
　　为了树立全民健身的意识，提高学生整体健康水平，两年来我校每学期都因地制宜开展适合本校的体育健身节活动。由于场地限制，我们根据实际情况设置了50米、50×4往返跑、50×8往返跑、一分钟跳绳、羽毛球比赛、定点投篮、立定跳远等趣味性强、占地面积不大的体育竞赛项目，并鼓励学生人人参与。体育健身节在学校刮起了一股体育健身热潮，潜移默化地树立了全民健身的意识，在很大程度上，培养了学生终身体育的理念，也为体育教学的有效性奠定了良好的基础。
　　总之，作为一位一线的体育教师，不断学习，不断实践，不断创新，才能最大限度用好、用活小场地，才能充分激发和调动学生的学习兴趣，真正走向优化教学之路，从而提高体育课堂的有效性。
　　（作者单位：重庆市江津区几江中学）