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在激烈竞争的今天，每个学生都会遇到许多的困难和失衡，当然更多的是对美好未来的向往。面对太阳，看到的是光明，背对阳光，看到的是阴影，调整心态，和谐班级，阳光事业，大势所趋，要的不仅是能力，更是魄力、胆力和定力，每个人都不易，每个人都要奋斗，相聚是缘，理解万岁。
一、塑阳光心态，做幸福班主任
当老师，不做班主任，是一种可惜，当了班主任，不仅可以多得一份绩效，更重要的是可以了解学生更多的信息，和学生更好地相处。要想让学生阳光，班主任首先自己要阳光，要活在幸福之中，阳光的班主任首先必须是一个健康的生命个体。这里的健康，不仅仅指身体健康，更重要的是心智的健康。班主任脸上的笑容有多少，孩子心里的阳光就有多少。只有班主任拥有阳光心态，才会精心呵护每一个孩子；只有班主任拥有阳光心态，才会宽容善待每一个孩子；只有班主任拥有阳光心态，才会将爱撒播给每个孩子……
做一名阳光班主任，打开书本，就是打开成长之门，享受读书的乐趣。一些优秀教育家的言论是经历过岁月的磨砺留下来的精华，我们可以边读边实践，走出自己的教育之路。如孔子、孟子等教育大哲，国外的杜威、苏氏……最后要读好学生喜欢读的书籍。只有读孩子的书才能走进孩子的心灵，才能知道这个时代的孩子在想什么。
做一名阳光班主任要提升职业道德修养，加强自身“信、誉、诚、情、儒、道、谊、朋、仁”的修炼。要用“学生的大脑”思考，用“学生的眼光”看待，由课间到室外活动、活动，和学生一起，打球、游戏，呼吸新鲜空气，劳逸结合。心态是打造幸福教育的润滑剂，好的心态让你成功，坏的心态毁灭你自己。
二、开展阳光读书活动，经典润泽学生心田
阳光读书活动，是一种风貌，是班级文化的集中体现。要让学生亲近经典，享受阅读的乐趣，陶冶高尚的情操，获得智慧的启迪，汲取成长的养料，使阅读成为学生最自然的生活状态，让阅读引领学生成长，用阅读让学生的精神好起来。班级可以设立专门的图书角，上面摆满孩子们喜爱的书，给孩子创造一个自主、温馨的阅读空间，让他们徜徉其间，浸润其间，领略文化的魅力，感受浓浓的人文气息。
学生虽然是初中生，但他们完全可以读很多的古典，并从中调整自己的心态。班主任可以经常在班级开展阳光读书沙龙，让学生交流阳光读书的心得。如我班的吴同学在交流中是这样说的。
过去读了太多的“窘书”，得到的只是“鸡肋”，太大的希求，太多的失落，让我忽然对“老书”有了一份亲近。新的班主任让我们读《论语》、《易经》、《鬼谷子》、《韩非子》……穿越时空，与古人对话，链接今天的生活，心灵之道，处世之道，洞然敞开，思维一如核能，裂变爆开。
半部《论语》修自身，《论语》曰：“富与贵，人之所欲也，不以其道得之，不处也。贫与贱，人之所恶也，不以其道得之，不去也。君子去仁，恶乎成名？君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”君子就必须重视仁德修养，不论在任何条件下，都不能离开仁德。要严肃自己的容貌，端正自己的脸色，注意自己的言辞。只有这样才能使人对自己尊敬、信任、温和。做人要重视修养的全面发展“志于道，据于德依于仁，游于艺。”志向在于道，根据在于德，凭借在于仁，活动在于六艺，只有这样才能真正地做人。任何人际关系之所以能够存续下去的前提就是相互尊重，容不得半点的强求。礼节和客套虽然繁琐，但却是相互尊重的—种重要的形式。而离开了这种形式，朋友之间的关系也就难以存续。过去看人，我常看到别人的亏欠，学了《论语》才知道什么叫以德报怨。一个人面对阳光，永远光鲜；背对太阳，看到的总是阴影。不给别人添堵，少给自己添病。半部《论语》修自身，《论语》我才看了一半，我已有这样的收获，古典的睿智，远胜于“囧书”的忽悠。
《孙子》说“出其所不趋，趋其所不意”。要善于打破常规，无论久经沙场，还是初出茅庐，绝对不能盲目从事。如今的网络和电视，视觉的冲击远胜于心灵的润泽，盲目跟进、迷恋网络，心中总少一份平静与祥和。跟风的人是懒于读书的，读书的人求的不是眼福，而是心得，书海泛舟，悠然我心。
苏霍姆林斯基说过：“当学生离开校园的时候带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。”同样，当学生离开教室的时候，带走的不仅是老师教给的知识和很有限的课外补充阅读知识，更重要的是对书籍的热爱，对知识的向往，对真理的追求，对人性真善美的个性化解读。
三、阳光管理，从心开始
阳光是温暖的、幸福的。哪里有阳光哪里就拥有光明，哪里有阳光哪里就拥有快乐和幸福。班级管理亦然。它不是一蹴而就的，不是搞一次活动、谈一次话就能立竿见影的，它需要“和风细雨、阳光心态”的感染，需要“随风潜入夜，润物细无声”的感化。所以，我们要拥有阳光的心态，有计划、有目标，一切从心开始，朝着预设的目标积极前进。
世界很小，心灵很大。班主任工作的职责就是在心灵的土地上开拓、耕耘、播种。班主任是一个班级的灵魂，是学生思想的启蒙者，是学生习惯的引领者，是学生性格的塑造者，是学生心智的播种者。多年的班主任工作告诉我，智字领航，爱字当头，班主任工作就会得心应手，迎来一路阳光。在学生遇到问题的时候，我喜欢用他们喜欢的方式，结合自己生活中的实例和身边学生的故事，促使他们在自我不断的反思中成长。定期对学生进行阳光心理辅导，尤其是随着青春期的到来、性意识的觉醒带来种种急剧的变化和心理困扰，制定各年级学生的心理辅导课教学目标，尝试探索形成具有班级特色的心理辅导课系列课程。可以利用小自习室，建立微型心理咨询室、开通心理咨询热线、设置心理咨询信箱，在班会时间，采取大家围坐的形式，让孩子们畅谈自己的做法及人生态度，启发教育感化学生，引导学生积极探索思考，也可以采取电话咨询和书信咨询的方式。
阳光教育，重在体现教育的阳光性。从阳光的特质，折射出教育理念与导向，阳光教育的本质，就是让教育体现阳光性。用爱心无私地呵护每一个孩子，用温馨关注孩子每一天的成长，用热情催化受教育者个体，不断发展走向成功。
总之，随着社会一日千里的发展，现代教育越来越需要创新的理念，科学的管理方法要求教育者与时俱进，以阳光心态教育每一个学生。
一、塑阳光心态，做幸福班主任
当老师，不做班主任，是一种可惜，当了班主任，不仅可以多得一份绩效，更重要的是可以了解学生更多的信息，和学生更好地相处。要想让学生阳光，班主任首先自己要阳光，要活在幸福之中，阳光的班主任首先必须是一个健康的生命个体。这里的健康，不仅仅指身体健康，更重要的是心智的健康。班主任脸上的笑容有多少，孩子心里的阳光就有多少。只有班主任拥有阳光心态，才会精心呵护每一个孩子；只有班主任拥有阳光心态，才会宽容善待每一个孩子；只有班主任拥有阳光心态，才会将爱撒播给每个孩子……
做一名阳光班主任，打开书本，就是打开成长之门，享受读书的乐趣。一些优秀教育家的言论是经历过岁月的磨砺留下来的精华，我们可以边读边实践，走出自己的教育之路。如孔子、孟子等教育大哲，国外的杜威、苏氏……最后要读好学生喜欢读的书籍。只有读孩子的书才能走进孩子的心灵，才能知道这个时代的孩子在想什么。
做一名阳光班主任要提升职业道德修养，加强自身“信、誉、诚、情、儒、道、谊、朋、仁”的修炼。要用“学生的大脑”思考，用“学生的眼光”看待，由课间到室外活动、活动，和学生一起，打球、游戏，呼吸新鲜空气，劳逸结合。心态是打造幸福教育的润滑剂，好的心态让你成功，坏的心态毁灭你自己。
二、开展阳光读书活动，经典润泽学生心田
阳光读书活动，是一种风貌，是班级文化的集中体现。要让学生亲近经典，享受阅读的乐趣，陶冶高尚的情操，获得智慧的启迪，汲取成长的养料，使阅读成为学生最自然的生活状态，让阅读引领学生成长，用阅读让学生的精神好起来。班级可以设立专门的图书角，上面摆满孩子们喜爱的书，给孩子创造一个自主、温馨的阅读空间，让他们徜徉其间，浸润其间，领略文化的魅力，感受浓浓的人文气息。
学生虽然是初中生，但他们完全可以读很多的古典，并从中调整自己的心态。班主任可以经常在班级开展阳光读书沙龙，让学生交流阳光读书的心得。如我班的吴同学在交流中是这样说的。
过去读了太多的“窘书”，得到的只是“鸡肋”，太大的希求，太多的失落，让我忽然对“老书”有了一份亲近。新的班主任让我们读《论语》、《易经》、《鬼谷子》、《韩非子》……穿越时空，与古人对话，链接今天的生活，心灵之道，处世之道，洞然敞开，思维一如核能，裂变爆开。
半部《论语》修自身，《论语》曰：“富与贵，人之所欲也，不以其道得之，不处也。贫与贱，人之所恶也，不以其道得之，不去也。君子去仁，恶乎成名？君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”君子就必须重视仁德修养，不论在任何条件下，都不能离开仁德。要严肃自己的容貌，端正自己的脸色，注意自己的言辞。只有这样才能使人对自己尊敬、信任、温和。做人要重视修养的全面发展“志于道，据于德依于仁，游于艺。”志向在于道，根据在于德，凭借在于仁，活动在于六艺，只有这样才能真正地做人。任何人际关系之所以能够存续下去的前提就是相互尊重，容不得半点的强求。礼节和客套虽然繁琐，但却是相互尊重的—种重要的形式。而离开了这种形式，朋友之间的关系也就难以存续。过去看人，我常看到别人的亏欠，学了《论语》才知道什么叫以德报怨。一个人面对阳光，永远光鲜；背对太阳，看到的总是阴影。不给别人添堵，少给自己添病。半部《论语》修自身，《论语》我才看了一半，我已有这样的收获，古典的睿智，远胜于“囧书”的忽悠。
《孙子》说“出其所不趋，趋其所不意”。要善于打破常规，无论久经沙场，还是初出茅庐，绝对不能盲目从事。如今的网络和电视，视觉的冲击远胜于心灵的润泽，盲目跟进、迷恋网络，心中总少一份平静与祥和。跟风的人是懒于读书的，读书的人求的不是眼福，而是心得，书海泛舟，悠然我心。
苏霍姆林斯基说过：“当学生离开校园的时候带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。”同样，当学生离开教室的时候，带走的不仅是老师教给的知识和很有限的课外补充阅读知识，更重要的是对书籍的热爱，对知识的向往，对真理的追求，对人性真善美的个性化解读。
三、阳光管理，从心开始
阳光是温暖的、幸福的。哪里有阳光哪里就拥有光明，哪里有阳光哪里就拥有快乐和幸福。班级管理亦然。它不是一蹴而就的，不是搞一次活动、谈一次话就能立竿见影的，它需要“和风细雨、阳光心态”的感染，需要“随风潜入夜，润物细无声”的感化。所以，我们要拥有阳光的心态，有计划、有目标，一切从心开始，朝着预设的目标积极前进。
世界很小，心灵很大。班主任工作的职责就是在心灵的土地上开拓、耕耘、播种。班主任是一个班级的灵魂，是学生思想的启蒙者，是学生习惯的引领者，是学生性格的塑造者，是学生心智的播种者。多年的班主任工作告诉我，智字领航，爱字当头，班主任工作就会得心应手，迎来一路阳光。在学生遇到问题的时候，我喜欢用他们喜欢的方式，结合自己生活中的实例和身边学生的故事，促使他们在自我不断的反思中成长。定期对学生进行阳光心理辅导，尤其是随着青春期的到来、性意识的觉醒带来种种急剧的变化和心理困扰，制定各年级学生的心理辅导课教学目标，尝试探索形成具有班级特色的心理辅导课系列课程。可以利用小自习室，建立微型心理咨询室、开通心理咨询热线、设置心理咨询信箱，在班会时间，采取大家围坐的形式，让孩子们畅谈自己的做法及人生态度，启发教育感化学生，引导学生积极探索思考，也可以采取电话咨询和书信咨询的方式。
阳光教育，重在体现教育的阳光性。从阳光的特质，折射出教育理念与导向，阳光教育的本质，就是让教育体现阳光性。用爱心无私地呵护每一个孩子，用温馨关注孩子每一天的成长，用热情催化受教育者个体，不断发展走向成功。
总之，随着社会一日千里的发展，现代教育越来越需要创新的理念，科学的管理方法要求教育者与时俱进，以阳光心态教育每一个学生。