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摘 要：调查研究发现，部分高校里有90%以上的学生会在上课时玩手机，手机里丰富内容使大学生成为“低头族”。教师要注重教学细节，有效提高课堂“抬头率”，打造高效课堂。
关键词：课堂;高职院校;抬头率
一、问题的提出
抬头率从广泛意义上来说，就是学生上课时的专心听讲程度。近年来随着网络和智能手机的迅速发展和普及，高职院校常常发生的课堂“低头看手机、抬头率低”的现象， 已经出现在专业课课堂上，并逐渐成为一个严重的问题，不仅挫伤教师的教育积极性，也达不到课程设置的教学目的。调查研究发现， 部分高校里有 90% 以上的学生会在上课时玩手机，其中 50% 以上玩手机时间超过40分钟。一部分同学几乎是一进教室就把手机拿出来，低头看，直到下课。手机里丰富和生动的内容与信息，如游戏、聊天、视频、新闻， 诱惑大学生抵制力丧失，成为“低头族”[1]。教师不能一味地关注教学理念和教学方法，更应该注重教学中的细节，本文就如何减轻和解决这一问题做一些具体对策探讨。
二、如何提高高职院校课堂的“抬头率”
“一切为了学生，为了学生一切”已牢记在每一位教师的心中。“质量求生存，质量求发展”。学校质量的提高关键就是课堂教学效率和质量的提高，因而要精心打造以下细节，打造高效课堂。
（一）构架心灵沟通的桥梁
当代大学生跟老师之间的代沟越来越大，这种心灵上的“陌生感”如果不消除，那么师生间的距离会越来越远，课堂的效果也会越来越糟糕。老师需要认识到“教学就是知识的交流”，把握知识传授跟当下学生关注的热点进行相结合，用双方交流互动的方式把知识点进行传授，借助这些特定的力量，产生的效果就像太阳升起必定带来白昼一样确定。要真正融入到学生群体，还要“认识”学生，这里所谓的“认识”不光是记住学生的姓名，而是要“了解”，了解他们的家乡、他们的兴趣爱好，甚至是家庭情况，有的可以在课堂上，有的可以在课间了解，还有的可以通过学生的社交软件去了解。通過相关信息的掌握，让学生感觉到老师对他的重视和尊重，洞察他们的内心，进而去打破他们的心理防线，使师生交流变得简单而高效，建立感情，打造“课上为师，课下似友”、“校内为师，校外为友”、“一日为师，终身为友”的师生新关系，帮他们解决问题，不断引导他们“抬头”朝向你的教学思路，让课堂教学变得水到渠成。
（二）善意的“谎言”，适当鼓励学生
高职院校的学生，认为自己不如别人，自己就是差生。长期这样的心理让他们产生自卑和逆反心理。老师，一定要看用友爱的态度和公平的眼光去看待学生，借助善意的“谎言”将他们的有点放大，哪怕它看似很不起眼，如 “你的想法很新颖、你的语言组织能力很强、你很善于思考、你很善于团队合作、你有很强的管理能力.....”等等。通过这些适当的鼓励，学生就会明白，原来自己也是一个有优点的好学生，顿时让其信心“爆棚”，更加积极参与课堂互动。
（三）学高为师----提高教师自身素质和魅力
尼采说过：要提高别人，自己必须是崇高的。作为教师，有丰富的知识、娴熟的技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。黑格尔说：教师是学生心目中最美的偶像。教师为人师表，要用自己的师德形象影响和教育学生。因此，老师在日常的教学活动中必须注重滋生人格的塑造和形象地提高。首先，教师可以在课堂上合理的利用小视频、音频、ppt 等形式，结合当下热点话题、实际生活，采用多样化的教学手段来丰富课程内容，创造课程亮点。其次，当代是个信息多元化的时代，大学生通过网络、媒体接收的信息量庞大且繁杂， 专业课教师要有驾驭热点话题的综合素质，结合学生关注的时政热点全面分解、剖析，而不是一味的简单罗列教材知识点或引用年代久远的材料[2]。避免课堂出现讲到有趣的地方学生就抬头， 讲理论就低头的现象，老师师需在课堂中巧妙设置相应的互动环节，利用现代教学平台（学习通、智慧树等），吸引学生的课堂关注度，调动他们参与课堂的积极性。
（四）善于向学生学习
韩愈说过："弟子不必不如师，师不必贤于弟子。"教师职业的任务，是让学生“学会学习”;因为这一点，教师自己必须是真正善于学习的人。因为只有教师知道如何去学，学生才有可能跟随他学习。教师只有比学生更善学，才可能会教。俗话说，“三人行，必有我师”，善于向一切可以学习的人学习，包括向学生学习。每个人身上可能都有值得我学习的东西，学习他不是为了成为“他”，而是为了成就“我”。有这样的意识，就能不断开拓学习的新途径[3]。例如，一个知识点学完后有什么疑难，不妨让给学生，让他们自主解决。其实，在课堂教学中，问题应由学生提出、由学生评判正误，这样老师技能检验学生学习的效果，又可以了解学习到他们的想法、思维、观点。传统的教学模式常常是教师讲、学生听，教师问学生答。学生早已厌倦了老师的这种“喋喋不休”，甚至老师一讲课，有的学生就像条件反射一样开始哈欠连篇，又怎会出现我们期待的课堂“抬头率”呢？
《随园诗话》中说：“诗宜朴不宜巧，然必须大巧之朴;诗宜淡不宜浓，然必须浓后之淡。”诗如此，课堂教学亦如此。“一滴水可以折射出太阳的光辉”，教育更应该注意细节，于细微处见功夫，用心发现学生所需要的，用心来感化学生。课堂上的细节虽然都是一些非常小的问题，但是教育的艺术就是能够敏锐地去发掘小细节，然后去科学的处理这些细节。只有这样，我们的教学质量才会达到一种很高的境界，使教学散发出和谐与魅力，有效提高课堂“抬头率”，打造出高质高效、充满活力的课堂。
参考文献：
[1] 王君礼，乔亚杰.浅析如何提高大学高年级专业选修课课堂抬头率[J].教育现代化，2019，（6）.
[2] 郭秀兰，赵佳敏.本科课堂教学本科课堂教学“出勤率、抬头率、满意率”的调查报告[J].改革与开放，2016，（19）.
[3] 张尚兵 . 新形势下提高高校思想政治理论课“抬头率”的三个维度 [J]. 高教论坛 ， 2018 （1）： 18-21
山东外国语职业技术大学 冯 蓉
关键词：课堂;高职院校;抬头率
一、问题的提出
抬头率从广泛意义上来说，就是学生上课时的专心听讲程度。近年来随着网络和智能手机的迅速发展和普及，高职院校常常发生的课堂“低头看手机、抬头率低”的现象， 已经出现在专业课课堂上，并逐渐成为一个严重的问题，不仅挫伤教师的教育积极性，也达不到课程设置的教学目的。调查研究发现， 部分高校里有 90% 以上的学生会在上课时玩手机，其中 50% 以上玩手机时间超过40分钟。一部分同学几乎是一进教室就把手机拿出来，低头看，直到下课。手机里丰富和生动的内容与信息，如游戏、聊天、视频、新闻， 诱惑大学生抵制力丧失，成为“低头族”[1]。教师不能一味地关注教学理念和教学方法，更应该注重教学中的细节，本文就如何减轻和解决这一问题做一些具体对策探讨。
二、如何提高高职院校课堂的“抬头率”
“一切为了学生，为了学生一切”已牢记在每一位教师的心中。“质量求生存，质量求发展”。学校质量的提高关键就是课堂教学效率和质量的提高，因而要精心打造以下细节，打造高效课堂。
（一）构架心灵沟通的桥梁
当代大学生跟老师之间的代沟越来越大，这种心灵上的“陌生感”如果不消除，那么师生间的距离会越来越远，课堂的效果也会越来越糟糕。老师需要认识到“教学就是知识的交流”，把握知识传授跟当下学生关注的热点进行相结合，用双方交流互动的方式把知识点进行传授，借助这些特定的力量，产生的效果就像太阳升起必定带来白昼一样确定。要真正融入到学生群体，还要“认识”学生，这里所谓的“认识”不光是记住学生的姓名，而是要“了解”，了解他们的家乡、他们的兴趣爱好，甚至是家庭情况，有的可以在课堂上，有的可以在课间了解，还有的可以通过学生的社交软件去了解。通過相关信息的掌握，让学生感觉到老师对他的重视和尊重，洞察他们的内心，进而去打破他们的心理防线，使师生交流变得简单而高效，建立感情，打造“课上为师，课下似友”、“校内为师，校外为友”、“一日为师，终身为友”的师生新关系，帮他们解决问题，不断引导他们“抬头”朝向你的教学思路，让课堂教学变得水到渠成。
（二）善意的“谎言”，适当鼓励学生
高职院校的学生，认为自己不如别人，自己就是差生。长期这样的心理让他们产生自卑和逆反心理。老师，一定要看用友爱的态度和公平的眼光去看待学生，借助善意的“谎言”将他们的有点放大，哪怕它看似很不起眼，如 “你的想法很新颖、你的语言组织能力很强、你很善于思考、你很善于团队合作、你有很强的管理能力.....”等等。通过这些适当的鼓励，学生就会明白，原来自己也是一个有优点的好学生，顿时让其信心“爆棚”，更加积极参与课堂互动。
（三）学高为师----提高教师自身素质和魅力
尼采说过：要提高别人，自己必须是崇高的。作为教师，有丰富的知识、娴熟的技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。黑格尔说：教师是学生心目中最美的偶像。教师为人师表，要用自己的师德形象影响和教育学生。因此，老师在日常的教学活动中必须注重滋生人格的塑造和形象地提高。首先，教师可以在课堂上合理的利用小视频、音频、ppt 等形式，结合当下热点话题、实际生活，采用多样化的教学手段来丰富课程内容，创造课程亮点。其次，当代是个信息多元化的时代，大学生通过网络、媒体接收的信息量庞大且繁杂， 专业课教师要有驾驭热点话题的综合素质，结合学生关注的时政热点全面分解、剖析，而不是一味的简单罗列教材知识点或引用年代久远的材料[2]。避免课堂出现讲到有趣的地方学生就抬头， 讲理论就低头的现象，老师师需在课堂中巧妙设置相应的互动环节，利用现代教学平台（学习通、智慧树等），吸引学生的课堂关注度，调动他们参与课堂的积极性。
（四）善于向学生学习
韩愈说过："弟子不必不如师，师不必贤于弟子。"教师职业的任务，是让学生“学会学习”;因为这一点，教师自己必须是真正善于学习的人。因为只有教师知道如何去学，学生才有可能跟随他学习。教师只有比学生更善学，才可能会教。俗话说，“三人行，必有我师”，善于向一切可以学习的人学习，包括向学生学习。每个人身上可能都有值得我学习的东西，学习他不是为了成为“他”，而是为了成就“我”。有这样的意识，就能不断开拓学习的新途径[3]。例如，一个知识点学完后有什么疑难，不妨让给学生，让他们自主解决。其实，在课堂教学中，问题应由学生提出、由学生评判正误，这样老师技能检验学生学习的效果，又可以了解学习到他们的想法、思维、观点。传统的教学模式常常是教师讲、学生听，教师问学生答。学生早已厌倦了老师的这种“喋喋不休”，甚至老师一讲课，有的学生就像条件反射一样开始哈欠连篇，又怎会出现我们期待的课堂“抬头率”呢？
《随园诗话》中说：“诗宜朴不宜巧，然必须大巧之朴;诗宜淡不宜浓，然必须浓后之淡。”诗如此，课堂教学亦如此。“一滴水可以折射出太阳的光辉”，教育更应该注意细节，于细微处见功夫，用心发现学生所需要的，用心来感化学生。课堂上的细节虽然都是一些非常小的问题，但是教育的艺术就是能够敏锐地去发掘小细节，然后去科学的处理这些细节。只有这样，我们的教学质量才会达到一种很高的境界，使教学散发出和谐与魅力，有效提高课堂“抬头率”，打造出高质高效、充满活力的课堂。
参考文献：
[1] 王君礼，乔亚杰.浅析如何提高大学高年级专业选修课课堂抬头率[J].教育现代化，2019，（6）.
[2] 郭秀兰，赵佳敏.本科课堂教学本科课堂教学“出勤率、抬头率、满意率”的调查报告[J].改革与开放，2016，（19）.
[3] 张尚兵 . 新形势下提高高校思想政治理论课“抬头率”的三个维度 [J]. 高教论坛 ， 2018 （1）： 18-21
山东外国语职业技术大学 冯 蓉