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◆摘 要：阅读与作文是无法分开的，只有在大量阅读的基础上，在写作过程中才能够信手拈来，才能写出好的作文。随着新课改不断深入，小学语文教师也努力探寻将阅读教学和作文训练紧密结合的教学方法，以此推动小学语文教学不断向前发展，笔者在总结前人阅读和作文教学经验的基础上，结合自身语文教学实践，分析了阅读与作文融合教学存在的问题，并探讨了将阅读教学与作文训练结合的策略，希望本文能给语文教师更好地教学提供一定的参考。
◆关键词：小学语文;阅读;作文;融合
将阅读与作文相结合，是当前素质教育对语文教学提出的要求，也是让学生更好地学习语文的有效方法。在教学过程中，语文教师必须根据自己的教学实践，将阅读与作文深度融合，帮助学生学好语文，提升学生的阅读水平和写作能力。
一、小学语文阅读教学与作文训练融合存在的问题
1.阅读与作文没有真正融合在一起
一些教师尽管努力将语文阅读与作文训练相结合，但实际上这二者并没有真正结合在一起。让学生阅读了课文之后，教师没有根据阅读内容进行发散，没有根据阅读内容进行延伸，也没有在作文训练中引入阅读教学的内容，因此作文教学与阅读教学看似结合在一起，实际没有结合在一起。
2.学生的兴趣不高
由于一些教师教学方法和策略存在问题，比如，教师将阅读和作文当作家庭作业布置下去，让学生完成，导致在阅读教学和作文训练中，许多学生感到压力大，对阅读和写作兴趣低下，并不愿意主动学习，在阅读过程中囫囵吞枣，在写作过程中敷衍了事。学生对阅读和作文没有兴趣，必然不会认真学习，当教师布置了相关的作业后，也不会认真完成，面对这些现象，语文教师却没有采取方法提高学生对阅读和写作的兴趣，长此以往，学生的语文成绩会越来越差。
二、小学语文阅读教学与作文训练融合的策略
1.根据课本进行教学
课本上许多课文都值得深入阅读，课本上的课后练习也有一些与作文相关的题，因此，教师在教学过程中就要充分运用课本，对课本深入挖掘，尤其是让学生仔细阅读课文，并结合课文完成课后的习作。比如，教师在讲部编版三年级的教学内容《荷花》这一课，就应该让学生仔细阅读这篇课文，让学生了解荷花的特性、颜色、生长习性、它的象征意义以及作者是怎样描写荷花的。在阅读了课文之后，教师应该在花一节课来帮助学生练习习作，这一单元的写作内容是“我的植物朋友”，在写“我的植物朋友”时，教师就应该让学生根据《荷花》这篇课文的描写方法，写一写自己的朋友，比如学生可以写“含羞草”，在写的过程中，要表现出含羞草有哪些特性。含羞草的每一根叶轴上都有7到24片长条形的绿色小叶子，并且像羽毛的形状，这些小叶子是对称排列的，轻轻一碰，它就会收缩回去，当含羞草成熟之后，它的顶部会开出淡淡的紫色的小花，像一个小小的绒球。又比如，学生可以写“杜鹃花”，杜鹃花的花茎是笔直的，呈现出褐色，它长着许多翠绿的月子，叶子是椭圆形的，绿油油、亮亮的，杜鹃花开花时是一簇一簇的，有红色、黄色、白色等各种各样的颜色。在描写含羞草和杜鹃花的过程中学生又復习了一遍《荷花》的内容和写作技巧，并且根据《荷花》这篇课文的特性延伸，这样就将阅读与作文结合起来了。
2.让学生进行阅读延伸
课本上有许多阅读内容值得学习，但教师也应该注重课外延伸的重要性，只有课外延伸，学生才能够充分理解阅读的含义，才能在大量的阅读中积累为作文所用的素材。比如，教师在讲部编版三年级的语文知识《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首诗时，可以让学生根据这三首诗进行延伸，阅读一下关于我国传统节日的其他诗歌。当学生积累了大量的诗歌后，教师可以在综合性学习“中华传统节日”这里设置一节作文课，让学生写一些中国有哪些传统节日，自己是怎样过这些节日的。比如《水调歌头·明月几时有》这一首诗是关于中秋节的，《鹊桥仙·纤云弄巧》是关于乞巧节的，《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》是关于重阳节的，《寒食》这首诗是关于寒食节的，《生渣子·元夕》是关于元宵节的。在阅读了这些诗之后，学生就可以阅读一下关于这些节日的习俗，并思考有哪些传统节日中国现在还在过，而哪些传统节日已经消失了。由于学生年龄小，对我国的传统节日不完全了解，教师可以让学生回家后在家长的帮助下搜集关于传统节日的资料并进行思考，思考之后学生就可以根据作文题目“中国传统节日”写一些自己感兴趣的传统节日。
3.让学生在阅读中学会仿写
仿写对于学生初学作文来说十分重要，只有通过大量的阅读，通过对他人的模仿，学生才能掌握写作的技巧和方法，才能写出好的作文。比如，教师在讲部编版三年级下册第七单元的课后习作“国家大熊猫”这一写作内容，教师就可以让学生大量阅读关于熊猫的文章，在阅读的过程中进行模仿，动笔写一写“熊猫”。目前，已经有许多作文都有对熊猫样子、特性、生活习惯、象征意义、在国家交往中的作用进行了描写，比如它的黑眼圈、黑耳朵、白色的毛发、胖乎乎的身材等等，在模仿过程中学生就根据他人的作文学习、模仿，写出熊猫的憨态可掬和它在我国的象征意义。
三、结语
阅读和写作可以说是语文的基础，对于学生将来语文的学习极其重要，对于学生在生活中有效地表达自己的思想也很重要。在当前的教学中，语文教师就应该充分将阅读与作文结合在一起。语文教师首先应该分析将二者融合存在的问题，比如阅读和作文没有真正融合在一起，学生兴趣不高这些问题。发现问题后，教师还应该及时解决，教师要根据已有的课本进行教学，深度挖掘其中为教学所用的内容。其次，教师还应该让学生进行阅读延伸，只有积累大量的素材，学生才能写好作文。再次，教师应该让学生在阅读中学会模仿，只有模仿，学生才能掌握技巧，才能提升写作水平。
参考文献
[1]龙锋红.小学语文阅读教学与作文训练的整合策略[J].教育观察，2020（15）：116-117.
[2]滕祥生.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].华夏教师，2020（01）：53-54.
◆关键词：小学语文;阅读;作文;融合
将阅读与作文相结合，是当前素质教育对语文教学提出的要求，也是让学生更好地学习语文的有效方法。在教学过程中，语文教师必须根据自己的教学实践，将阅读与作文深度融合，帮助学生学好语文，提升学生的阅读水平和写作能力。
一、小学语文阅读教学与作文训练融合存在的问题
1.阅读与作文没有真正融合在一起
一些教师尽管努力将语文阅读与作文训练相结合，但实际上这二者并没有真正结合在一起。让学生阅读了课文之后，教师没有根据阅读内容进行发散，没有根据阅读内容进行延伸，也没有在作文训练中引入阅读教学的内容，因此作文教学与阅读教学看似结合在一起，实际没有结合在一起。
2.学生的兴趣不高
由于一些教师教学方法和策略存在问题，比如，教师将阅读和作文当作家庭作业布置下去，让学生完成，导致在阅读教学和作文训练中，许多学生感到压力大，对阅读和写作兴趣低下，并不愿意主动学习，在阅读过程中囫囵吞枣，在写作过程中敷衍了事。学生对阅读和作文没有兴趣，必然不会认真学习，当教师布置了相关的作业后，也不会认真完成，面对这些现象，语文教师却没有采取方法提高学生对阅读和写作的兴趣，长此以往，学生的语文成绩会越来越差。
二、小学语文阅读教学与作文训练融合的策略
1.根据课本进行教学
课本上许多课文都值得深入阅读，课本上的课后练习也有一些与作文相关的题，因此，教师在教学过程中就要充分运用课本，对课本深入挖掘，尤其是让学生仔细阅读课文，并结合课文完成课后的习作。比如，教师在讲部编版三年级的教学内容《荷花》这一课，就应该让学生仔细阅读这篇课文，让学生了解荷花的特性、颜色、生长习性、它的象征意义以及作者是怎样描写荷花的。在阅读了课文之后，教师应该在花一节课来帮助学生练习习作，这一单元的写作内容是“我的植物朋友”，在写“我的植物朋友”时，教师就应该让学生根据《荷花》这篇课文的描写方法，写一写自己的朋友，比如学生可以写“含羞草”，在写的过程中，要表现出含羞草有哪些特性。含羞草的每一根叶轴上都有7到24片长条形的绿色小叶子，并且像羽毛的形状，这些小叶子是对称排列的，轻轻一碰，它就会收缩回去，当含羞草成熟之后，它的顶部会开出淡淡的紫色的小花，像一个小小的绒球。又比如，学生可以写“杜鹃花”，杜鹃花的花茎是笔直的，呈现出褐色，它长着许多翠绿的月子，叶子是椭圆形的，绿油油、亮亮的，杜鹃花开花时是一簇一簇的，有红色、黄色、白色等各种各样的颜色。在描写含羞草和杜鹃花的过程中学生又復习了一遍《荷花》的内容和写作技巧，并且根据《荷花》这篇课文的特性延伸，这样就将阅读与作文结合起来了。
2.让学生进行阅读延伸
课本上有许多阅读内容值得学习，但教师也应该注重课外延伸的重要性，只有课外延伸，学生才能够充分理解阅读的含义，才能在大量的阅读中积累为作文所用的素材。比如，教师在讲部编版三年级的语文知识《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首诗时，可以让学生根据这三首诗进行延伸，阅读一下关于我国传统节日的其他诗歌。当学生积累了大量的诗歌后，教师可以在综合性学习“中华传统节日”这里设置一节作文课，让学生写一些中国有哪些传统节日，自己是怎样过这些节日的。比如《水调歌头·明月几时有》这一首诗是关于中秋节的，《鹊桥仙·纤云弄巧》是关于乞巧节的，《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》是关于重阳节的，《寒食》这首诗是关于寒食节的，《生渣子·元夕》是关于元宵节的。在阅读了这些诗之后，学生就可以阅读一下关于这些节日的习俗，并思考有哪些传统节日中国现在还在过，而哪些传统节日已经消失了。由于学生年龄小，对我国的传统节日不完全了解，教师可以让学生回家后在家长的帮助下搜集关于传统节日的资料并进行思考，思考之后学生就可以根据作文题目“中国传统节日”写一些自己感兴趣的传统节日。
3.让学生在阅读中学会仿写
仿写对于学生初学作文来说十分重要，只有通过大量的阅读，通过对他人的模仿，学生才能掌握写作的技巧和方法，才能写出好的作文。比如，教师在讲部编版三年级下册第七单元的课后习作“国家大熊猫”这一写作内容，教师就可以让学生大量阅读关于熊猫的文章，在阅读的过程中进行模仿，动笔写一写“熊猫”。目前，已经有许多作文都有对熊猫样子、特性、生活习惯、象征意义、在国家交往中的作用进行了描写，比如它的黑眼圈、黑耳朵、白色的毛发、胖乎乎的身材等等，在模仿过程中学生就根据他人的作文学习、模仿，写出熊猫的憨态可掬和它在我国的象征意义。
三、结语
阅读和写作可以说是语文的基础，对于学生将来语文的学习极其重要，对于学生在生活中有效地表达自己的思想也很重要。在当前的教学中，语文教师就应该充分将阅读与作文结合在一起。语文教师首先应该分析将二者融合存在的问题，比如阅读和作文没有真正融合在一起，学生兴趣不高这些问题。发现问题后，教师还应该及时解决，教师要根据已有的课本进行教学，深度挖掘其中为教学所用的内容。其次，教师还应该让学生进行阅读延伸，只有积累大量的素材，学生才能写好作文。再次，教师应该让学生在阅读中学会模仿，只有模仿，学生才能掌握技巧，才能提升写作水平。
参考文献
[1]龙锋红.小学语文阅读教学与作文训练的整合策略[J].教育观察，2020（15）：116-117.
[2]滕祥生.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].华夏教师，2020（01）：53-54.