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【摘要】小学古诗教学一直都是小学教学中的重点和难点，小学生还处于成长阶段，各方面的能力也都需要培养，因此对于古诗这类难度较大的内容不能够很好的理解和分析。为提高小学教学中古诗教学的教学质量并提高学生对古诗的鉴赏能力。本文将对小学古诗教学的教学方法进行分析和论述，使古诗教学中充满诗情画意。
【关键词】小学；古诗教学；充满诗意
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0074-01
古诗教学一直都是小学语文教育中的重点和难点，所以在教学过程中需要老师掌握一定教学方法，以此来帮助学生的学习和理解。对于小学生来说，把古诗教学变得更加具有诗意无疑能够增加学生的学习兴趣。下面，本文将对如何让小学古诗教学充满诗意这个话题展开分析和讨论。
一、教师引领：教师要有诗般情怀
对语文课堂的最高赞美应当是：“就像一首诗！”诗是语文课堂的生命，是语文课堂的本体。而诗歌教学更应该体现语文教学的这个特点，老师在学生的成长和学习中所起到的作用无疑是非常重要的，在古诗教学的过程中，同样也需要老师对学生进行引导。以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意。同时老师还要要做到使自身充满诗意，创建一个蕴含诗意的课堂。作为教师，在对古诗进行教学时一定要善于挖掘文章中的诗意，通过合适的表达方式拨动学生的心弦。
二、融情入景：把学生“代入”诗境
1.通过古诗词中的景物描写将学生代入诗境
古诗教学不在诗句的字面意思，而是要对诗句背后的所想要表达的感情和意蕴进行分析。那么，就需要老师能够抓住诗词之中的景象，将学生从课堂带入到诗境之中。老师要能够激发学生情感，使学生通过适当的联想加深对文章的理解。例如苏轼所创作的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写出了庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已。。老师在讲课的过程中就需要通过文章中的景物描写把学生带入到文章的景象当中，通过就情景的描述，把文章中所包含的情绪具体化的表现出来。使学生仿佛能够感受作者正在山中漫步，又仿佛能够看到作者心中的感叹。
2.通过对同类古诗词的联系将学生代入诗境
古诗的表达形式与普通的文章有着很大的不同之处，对于情感的描写和表达也较为委婉和含蓄，通常都会通过一定的手法来比喻自己所要表达的内容。因此，对于古诗词的理解就尤为的困难。老师在古诗教学中可以通过对中心思想以及所要表达的情感较为相似的文章进行对比，帮助学生更好的对古诗词的已经进行分析和想象。例如朱熹的《春日》一诗，从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻访”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。这首诗对于情感的表达方式较为委婉，因此在教学中也更加的困难。老师可以通过同类古诗词的比对，使学生通过联想而而进入到作者的情感世界之中。
3.通过对古诗词中人物的背景分析将学生代入诗境
一些作者的诗词中并不会直接的表达出自己的内心想法，而是通过一些相似的景象和事件进行影射，以此来表达出自己的情感和想法。例如杜甫的《闻官军收河南河北》一诗，作于广德元年春天，那时杜甫52岁。宝应元年冬季，唐军在洛阳附近的衡水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑、汴等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降，至此，持续七年多的“安史之乱”宣告结束。老师可以通过对古诗词的写作背景进行分析和叙述，使学生能够更好的体会作者当时那种喜悦的心情，进而将学生代入到诗词的意境之中。
4.通过对古诗词角色的体验将学生代入诗境
古诗词的写作一般是表达自己内心的想法或书法心中的苦闷。老师可以在学生完成诗词赏析后组织学生进行诗词朗读，让学生以作者或诗词中任务的身份对诗词进行朗读。如《登鹳雀楼》中，学生能够通过想象体会到作者登楼后所看见的景色，感受到波澜壮阔的黄河之水。这种如同身临其境的感受能够很好提高課堂上的诗意。同时，这也能够是学生更好的对作者的想法进行理解，同时也能够使学生对诗词的了解更加深刻，从而更好的融入到诗词的已经中体会诗词中所包含的深意。
三、诗意拓展：启发学生感受生活中的“诗”
语文教学，有一个很重要的任务就是培养学生热爱美，探寻美。诗歌教学需要学生通过品味感悟去领略诗歌的内涵。生活是美好的，用一个好的心态曲面对，那么生活将是一首美好的诗篇。学习是生活的一部分，老师要启发学生领悟生活中所包含的诗意，使学生的生活中充满诗意。另外，老师也要领导学生对生活中的诗意进行领悟。
小学生的智力仍在发育当中，面对各种问题还需要老师和家长的不断引导。例如杨万里的《小池》一诗，捕捉了景物的特征及稍纵即逝的变化，形成情趣盎然的画面，因而诗中充满浓郁的生活气息。古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。诗词中所描写的景物都是生活中经常能见到的，老师可以通过引导学生观察生活中存在的景物与古诗词中的描写进行对比，以此来启发学生发现生活中的美好与诗意。使学生能够通过真实的事物对文章中的意境和情景进行联想，帮助学生快速正确的理解诗意与诗境。
中华民族的文化博大精深、源远流长，文学也是其中一项。无数的文人墨客给我们留下了名传千古的绝句。作为一个现代的中国人，我们应该不断地发扬中国的优良传统，培养孩子的文学气息，加强孩子的文化底蕴。所以，从小培养孩子对文学作品的鉴赏则是一项重要的工作。本文对古诗教学进行了详细的分析，更是对老师应该如何引导学生将学生代入到诗境当中进行了重点的分析。能够帮助小学生更好的学习古诗古词，从而培养和提高小学生的文学素养和文学鉴赏能力。
参考文献
[1]孙芳芳，安晶.论小学古诗词教学中存在的几个问题[J].太原城市职业技术学院学报.2010（02）.
[2]胡华琴.小学古诗词教学中的人文教育渗透[J].教育科研论坛.2010（07）.
[3]李慧.试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策[J].北方经贸.2010（12）.
【关键词】小学；古诗教学；充满诗意
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0074-01
古诗教学一直都是小学语文教育中的重点和难点，所以在教学过程中需要老师掌握一定教学方法，以此来帮助学生的学习和理解。对于小学生来说，把古诗教学变得更加具有诗意无疑能够增加学生的学习兴趣。下面，本文将对如何让小学古诗教学充满诗意这个话题展开分析和讨论。
一、教师引领：教师要有诗般情怀
对语文课堂的最高赞美应当是：“就像一首诗！”诗是语文课堂的生命，是语文课堂的本体。而诗歌教学更应该体现语文教学的这个特点，老师在学生的成长和学习中所起到的作用无疑是非常重要的，在古诗教学的过程中，同样也需要老师对学生进行引导。以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意。同时老师还要要做到使自身充满诗意，创建一个蕴含诗意的课堂。作为教师，在对古诗进行教学时一定要善于挖掘文章中的诗意，通过合适的表达方式拨动学生的心弦。
二、融情入景：把学生“代入”诗境
1.通过古诗词中的景物描写将学生代入诗境
古诗教学不在诗句的字面意思，而是要对诗句背后的所想要表达的感情和意蕴进行分析。那么，就需要老师能够抓住诗词之中的景象，将学生从课堂带入到诗境之中。老师要能够激发学生情感，使学生通过适当的联想加深对文章的理解。例如苏轼所创作的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写出了庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已。。老师在讲课的过程中就需要通过文章中的景物描写把学生带入到文章的景象当中，通过就情景的描述，把文章中所包含的情绪具体化的表现出来。使学生仿佛能够感受作者正在山中漫步，又仿佛能够看到作者心中的感叹。
2.通过对同类古诗词的联系将学生代入诗境
古诗的表达形式与普通的文章有着很大的不同之处，对于情感的描写和表达也较为委婉和含蓄，通常都会通过一定的手法来比喻自己所要表达的内容。因此，对于古诗词的理解就尤为的困难。老师在古诗教学中可以通过对中心思想以及所要表达的情感较为相似的文章进行对比，帮助学生更好的对古诗词的已经进行分析和想象。例如朱熹的《春日》一诗，从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻访”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。这首诗对于情感的表达方式较为委婉，因此在教学中也更加的困难。老师可以通过同类古诗词的比对，使学生通过联想而而进入到作者的情感世界之中。
3.通过对古诗词中人物的背景分析将学生代入诗境
一些作者的诗词中并不会直接的表达出自己的内心想法，而是通过一些相似的景象和事件进行影射，以此来表达出自己的情感和想法。例如杜甫的《闻官军收河南河北》一诗，作于广德元年春天，那时杜甫52岁。宝应元年冬季，唐军在洛阳附近的衡水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑、汴等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降，至此，持续七年多的“安史之乱”宣告结束。老师可以通过对古诗词的写作背景进行分析和叙述，使学生能够更好的体会作者当时那种喜悦的心情，进而将学生代入到诗词的意境之中。
4.通过对古诗词角色的体验将学生代入诗境
古诗词的写作一般是表达自己内心的想法或书法心中的苦闷。老师可以在学生完成诗词赏析后组织学生进行诗词朗读，让学生以作者或诗词中任务的身份对诗词进行朗读。如《登鹳雀楼》中，学生能够通过想象体会到作者登楼后所看见的景色，感受到波澜壮阔的黄河之水。这种如同身临其境的感受能够很好提高課堂上的诗意。同时，这也能够是学生更好的对作者的想法进行理解，同时也能够使学生对诗词的了解更加深刻，从而更好的融入到诗词的已经中体会诗词中所包含的深意。
三、诗意拓展：启发学生感受生活中的“诗”
语文教学，有一个很重要的任务就是培养学生热爱美，探寻美。诗歌教学需要学生通过品味感悟去领略诗歌的内涵。生活是美好的，用一个好的心态曲面对，那么生活将是一首美好的诗篇。学习是生活的一部分，老师要启发学生领悟生活中所包含的诗意，使学生的生活中充满诗意。另外，老师也要领导学生对生活中的诗意进行领悟。
小学生的智力仍在发育当中，面对各种问题还需要老师和家长的不断引导。例如杨万里的《小池》一诗，捕捉了景物的特征及稍纵即逝的变化，形成情趣盎然的画面，因而诗中充满浓郁的生活气息。古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。诗词中所描写的景物都是生活中经常能见到的，老师可以通过引导学生观察生活中存在的景物与古诗词中的描写进行对比，以此来启发学生发现生活中的美好与诗意。使学生能够通过真实的事物对文章中的意境和情景进行联想，帮助学生快速正确的理解诗意与诗境。
中华民族的文化博大精深、源远流长，文学也是其中一项。无数的文人墨客给我们留下了名传千古的绝句。作为一个现代的中国人，我们应该不断地发扬中国的优良传统，培养孩子的文学气息，加强孩子的文化底蕴。所以，从小培养孩子对文学作品的鉴赏则是一项重要的工作。本文对古诗教学进行了详细的分析，更是对老师应该如何引导学生将学生代入到诗境当中进行了重点的分析。能够帮助小学生更好的学习古诗古词，从而培养和提高小学生的文学素养和文学鉴赏能力。
参考文献
[1]孙芳芳，安晶.论小学古诗词教学中存在的几个问题[J].太原城市职业技术学院学报.2010（02）.
[2]胡华琴.小学古诗词教学中的人文教育渗透[J].教育科研论坛.2010（07）.
[3]李慧.试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策[J].北方经贸.2010（12）.