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摘要：本文着重探讨微课教学在传统识字教学课堂的实践运用和具体实效，以微课的运用情景为向导，重点阐述如何在低年级常规识字教学中，有效利用微课的多种功能，充分开发学生的识字潜能，提高识字教学效率。
关键词：微课；识字教学；潜能；效率
【中图分类号】G623.2
微课是将语文教学目标聚焦在某一个知识点或某一个环节上，是利用最短时间讲解语文知识点、教学重点、难点、疑点或综合性学习活动等内容的微型教学课程。若结合识字教学特点，巧妙运用微课，则将有助于提高小学低段语文识字教学的实效性。
一、微课在识字教学中的优势
1.微课时间短，提高识字效率
微课的教学时间短，容量小，在最短的时间内体现明确的教学目标，集中说明一个问题，可以称之为“课例片段”或“微教学视频”。因此，微课在最短的时间里既能抓住学生的注意力，又能精彩地攻克一个识字教学重难点。
2.微课内容精，激发识字兴趣
微课主要是为了突出教学中的某个重点、难点、疑点内容，或是反映课堂中某个教学环节、教学活动，内容更加精简，更适合师生的教与学的需求。微课与多媒体网络技术有机结合，为学生提供图文音像并茂的、生动活泼的学习资源，内容短小精悍，讲解详细，适应这个阶段儿童的心理特征，因此，有利于激发学生主动认字识字的兴趣。
3.微课传播广，拓宽识字渠道
微课教学能够实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习愿景，以其“万物于眼前，贯古今于須臾”的特质，为师生提供了一个优质的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥，大大拓宽了识字教学的渠道。
4.微课自主性强，开发识字创造力
微课能够为学生创造“自助餐”式的学习平台，为学生提供全方位多角度的学习资源，学生可以根据自己搜索到的微课资源进行自主性的识字，对于懂或不懂得知识的学习时间也可自我调整，在轻松、自主的氛围中进行愉悦的学习，深入激发学生的识字潜能。
5.识字教学前、中、后使用微课的优势
（1）课前：前置性学习效率高
课前使用微课的主要目的是让学生课前进行预习，提前将基本的一些教学内容前置性学习，这样可以是与新知相关的旧知的回顾，为课堂上的学习做好铺垫；也可以是提前将课堂上教学的其中一个知识点录制成微课，辅助学生完成预习，把课堂上的时间更多用来解疑答惑、攻克重难点上。
（2）课中：穿插式学习针对性强
针对小学生的注意力不容易集中，自控能力比较弱的特点来说，老师如果能够将微课灵活安排，恰当使用，将会使识字教学更加游刃有余。
（3）课后：复习巩固自主性强
在小学语文识字教学中，微课的课后应用就比较广泛了。课后使用的微课要开拓识字渠道，开发识字潜能，引领识字学习向读写结合处延伸，让学生体验知识并将其内化为能力，使学生的思维在深刻性、灵活性、创新性方面得到进一步提升。
二、识字教学微课的制作原则
1.以课标为准，把握识字重点
要以《语文课程标准》为准，准确把握识字教学的重难点，要高度重视课程资源的开发和利用，尽量减少与教学目标无关的素材，做到内容聚焦，一个微课只讲一个知识点，所有内容都要为讲述知识点服务。
2.以学生为本，攻克识字难点
微课制作中充分考虑学生的学情特点、学习需求和学习任务，处处以生为本，实现识字教学的目标。
3.以生活为源，促进识字发展
在微课制作时，要充分利用所有可以开发利用的资源，包括课堂教学中生成的教学资源，只有这样才能真正拓宽识字渠道，促进学生的发展。另外，教师也应重视资源的利用整合，将微课建设形成促进识字教学发展的有效课程资源。
三、识字教学微课的制作简单
1.制作工具简便化
随着科技的进步，多媒体软件也越来越多，软件的操作也越来越简易化，因此，微课的视频录制手段选择性也越来越多。比如：（1）摄像机或智能手机录制；（2）使用录屏软件录制。
2.制作方式生活化
（1）教学素材源于生活
识字教学素材处处可寻：直接拍摄生活中的一些所见所闻，比如听到一个有趣的故事，看到一段精彩的表演……这些都可以成为微课制作的素材，或者直接成为一个教学微课。
（2）教学方式贴近生活
因为制作工具的便捷，让微课制作的方式也更加贴近生活，老师可以拿着语文课本或作业本对某个难点直接进行讲解，并梳理思路，教学的环境可以是教室、办公室，也可以是学生喜欢的活动室。
3.制作内容系统化
微课因其自身的特点决定它选取的教学内容应该目标更加明确、重难点更加突出、问题更加聚焦、主题更加鲜明、语言更加精炼。
（1）字理识字，体会汉字文化有魅力
例如，一年级《口耳目》，学生第一次学习象形字，为了加深理解和拓展学生的课外象形字积累，课后让学生使用一个微课进行复习巩固。微课视频里没有很生硬地用专业术语来解释，而是采用简单易懂的话：象形字就是和事物本来的样子很像的字这样的方式来让学生初步感知象形字的特点。生动有趣的图片和通俗易懂的语言让孩子们在理解象形字这样专业的知识时，非常轻松乐学。
（2）巧妙辨析，纠正易错字词有办法
易错字教学一直是小学语文低段识字教学的一个难点。而老师在设计《形近字的区分》和《区分多音字“为”》的微课时，针对低年级孩子的学习特点，对形近字和多音字“为”的知识点进行有效整合，精简提炼，最后整理出几个内容在微课中重点教学，充分体现出微课选题小的特点。在图片文字的展示中，老师的生动的语言和通俗易懂的讲解，让学生可以通过这些精炼的知识点总结中，自主学习，攻克易错字的难点。
（3）方法指导，拓展识字渠道有方向
识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去识字。
在微课《“每”字寻亲记》中，教师引导学生观察这几个字的音和形，通过直观比较，初步体会形声字在音和形上的特点。再次让学生将图、文和形声字相结合，引导学生观察，发现形声字偏旁和字的意思有关。生动有趣的动画形式和贴近儿童趣味性的语言让孩子们在有趣的视频观看中无形地接受识字教学，真正做到了乐学爱学。
总之，微课教学为低段识字教学的课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂内外的有效互动，创设和保证了以学生学习为中心的课堂教学，是识字教学的得力助手。
参考文献
1.胡蒙娜.初探微“时代”的微课[J].中小学电教，2013年2月
关键词：微课；识字教学；潜能；效率
【中图分类号】G623.2
微课是将语文教学目标聚焦在某一个知识点或某一个环节上，是利用最短时间讲解语文知识点、教学重点、难点、疑点或综合性学习活动等内容的微型教学课程。若结合识字教学特点，巧妙运用微课，则将有助于提高小学低段语文识字教学的实效性。
一、微课在识字教学中的优势
1.微课时间短，提高识字效率
微课的教学时间短，容量小，在最短的时间内体现明确的教学目标，集中说明一个问题，可以称之为“课例片段”或“微教学视频”。因此，微课在最短的时间里既能抓住学生的注意力，又能精彩地攻克一个识字教学重难点。
2.微课内容精，激发识字兴趣
微课主要是为了突出教学中的某个重点、难点、疑点内容，或是反映课堂中某个教学环节、教学活动，内容更加精简，更适合师生的教与学的需求。微课与多媒体网络技术有机结合，为学生提供图文音像并茂的、生动活泼的学习资源，内容短小精悍，讲解详细，适应这个阶段儿童的心理特征，因此，有利于激发学生主动认字识字的兴趣。
3.微课传播广，拓宽识字渠道
微课教学能够实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习愿景，以其“万物于眼前，贯古今于須臾”的特质，为师生提供了一个优质的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥，大大拓宽了识字教学的渠道。
4.微课自主性强，开发识字创造力
微课能够为学生创造“自助餐”式的学习平台，为学生提供全方位多角度的学习资源，学生可以根据自己搜索到的微课资源进行自主性的识字，对于懂或不懂得知识的学习时间也可自我调整，在轻松、自主的氛围中进行愉悦的学习，深入激发学生的识字潜能。
5.识字教学前、中、后使用微课的优势
（1）课前：前置性学习效率高
课前使用微课的主要目的是让学生课前进行预习，提前将基本的一些教学内容前置性学习，这样可以是与新知相关的旧知的回顾，为课堂上的学习做好铺垫；也可以是提前将课堂上教学的其中一个知识点录制成微课，辅助学生完成预习，把课堂上的时间更多用来解疑答惑、攻克重难点上。
（2）课中：穿插式学习针对性强
针对小学生的注意力不容易集中，自控能力比较弱的特点来说，老师如果能够将微课灵活安排，恰当使用，将会使识字教学更加游刃有余。
（3）课后：复习巩固自主性强
在小学语文识字教学中，微课的课后应用就比较广泛了。课后使用的微课要开拓识字渠道，开发识字潜能，引领识字学习向读写结合处延伸，让学生体验知识并将其内化为能力，使学生的思维在深刻性、灵活性、创新性方面得到进一步提升。
二、识字教学微课的制作原则
1.以课标为准，把握识字重点
要以《语文课程标准》为准，准确把握识字教学的重难点，要高度重视课程资源的开发和利用，尽量减少与教学目标无关的素材，做到内容聚焦，一个微课只讲一个知识点，所有内容都要为讲述知识点服务。
2.以学生为本，攻克识字难点
微课制作中充分考虑学生的学情特点、学习需求和学习任务，处处以生为本，实现识字教学的目标。
3.以生活为源，促进识字发展
在微课制作时，要充分利用所有可以开发利用的资源，包括课堂教学中生成的教学资源，只有这样才能真正拓宽识字渠道，促进学生的发展。另外，教师也应重视资源的利用整合，将微课建设形成促进识字教学发展的有效课程资源。
三、识字教学微课的制作简单
1.制作工具简便化
随着科技的进步，多媒体软件也越来越多，软件的操作也越来越简易化，因此，微课的视频录制手段选择性也越来越多。比如：（1）摄像机或智能手机录制；（2）使用录屏软件录制。
2.制作方式生活化
（1）教学素材源于生活
识字教学素材处处可寻：直接拍摄生活中的一些所见所闻，比如听到一个有趣的故事，看到一段精彩的表演……这些都可以成为微课制作的素材，或者直接成为一个教学微课。
（2）教学方式贴近生活
因为制作工具的便捷，让微课制作的方式也更加贴近生活，老师可以拿着语文课本或作业本对某个难点直接进行讲解，并梳理思路，教学的环境可以是教室、办公室，也可以是学生喜欢的活动室。
3.制作内容系统化
微课因其自身的特点决定它选取的教学内容应该目标更加明确、重难点更加突出、问题更加聚焦、主题更加鲜明、语言更加精炼。
（1）字理识字，体会汉字文化有魅力
例如，一年级《口耳目》，学生第一次学习象形字，为了加深理解和拓展学生的课外象形字积累，课后让学生使用一个微课进行复习巩固。微课视频里没有很生硬地用专业术语来解释，而是采用简单易懂的话：象形字就是和事物本来的样子很像的字这样的方式来让学生初步感知象形字的特点。生动有趣的图片和通俗易懂的语言让孩子们在理解象形字这样专业的知识时，非常轻松乐学。
（2）巧妙辨析，纠正易错字词有办法
易错字教学一直是小学语文低段识字教学的一个难点。而老师在设计《形近字的区分》和《区分多音字“为”》的微课时，针对低年级孩子的学习特点，对形近字和多音字“为”的知识点进行有效整合，精简提炼，最后整理出几个内容在微课中重点教学，充分体现出微课选题小的特点。在图片文字的展示中，老师的生动的语言和通俗易懂的讲解，让学生可以通过这些精炼的知识点总结中，自主学习，攻克易错字的难点。
（3）方法指导，拓展识字渠道有方向
识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去识字。
在微课《“每”字寻亲记》中，教师引导学生观察这几个字的音和形，通过直观比较，初步体会形声字在音和形上的特点。再次让学生将图、文和形声字相结合，引导学生观察，发现形声字偏旁和字的意思有关。生动有趣的动画形式和贴近儿童趣味性的语言让孩子们在有趣的视频观看中无形地接受识字教学，真正做到了乐学爱学。
总之，微课教学为低段识字教学的课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂内外的有效互动，创设和保证了以学生学习为中心的课堂教学，是识字教学的得力助手。
参考文献
1.胡蒙娜.初探微“时代”的微课[J].中小学电教，2013年2月