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中学物理教学的主渠道是物理课堂教学。要想在一个有限的时间内，激发学生的学习积极主动性，让学生主动参与到学习活动中，获得较大容量的真正有效的知识，只有提高课堂效率。因此，如何实现物理课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。
高中物理有效教学认知规律要想提高物理教学质量，必须要把物理与生活、生产实际相结合，尽可能让学生对相关知识、相关理论有心里体验。从而能够打造高效课堂，使学生更好地掌握基础知识和基本技能，开发学生的智力，培养学生灵活运用物理知识独立解决问题的能力。这就要求我们物理教育工作者在实际教学过程中，应以新课改为契机，努力打造物理教学的高效课堂。
一、高中物理教学现状分析
1.教师相关情况
现在少数教师存在“当教而教”“为手中的饭碗而教”“当一天和尚撞一天钟”等方面的被动、消极心态，每天拿着教材，时常照本宣科讲完45分钟的教学内容就行了，而不去想想怎样提升自己的学识水平，怎样去改进自己的教学方法，怎样去增加自己的课堂教学魅力。基于此，学生不想学，教师也有着不可推卸的责任。
2.学生相关情况
绝大多数学生认为，学习物理与自己的日常生活没有多大关系，还没有为将来作长远考虑，不会充分利用身边的现象学习物理。在经济日益发达的今天，很多高中学生不想学、不愿学、不肯学。有一部分学生在高一时已放弃学业，小高考后不上学的学生更多。
3.家庭教育相关情况
家庭教育是学校教育的基础，是学校教育和社会教育永远代替不了的。目前，很多家长在孩子年幼时就外出务工，一年甚至几年难得回家一次，与孩子缺少起码的交流和沟通。有的孩子由爷爷、奶奶或别的亲戚朋友代为监管；有的是兄弟姐妹相依为伴；有的则是孤身一人，独自生活。在家庭教育严重缺乏，享受不到父母关爱的情况下，很多孩子产生孤独、寂寞的情绪，没有条件和心思安心学习；有的监护人由于教育方法不对，只注意孩子的饮食起居，而无法辅导孩子的作业、放任自流，使孩子没有来自家庭的束缚，所以孩子对学习就抱无所谓、应付了事的态度。
二、动因的激起，即让学生在迫切要求之下学习
教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心及情感在促进学生智慧发展中起着重要作用。这要靠老师对学生的热爱和教师自身素养的感染和熏陶，使学生在心理上产生共鸣，从而“亲其师而信其道”。这里，有两点需要特别注意。
1.建立良好的师生感情
新课程的教学目标之一是“知识与技能，方法与过程，情感态度价值观”，这就要求教师在教学中满腔热情地投入到物理教学中，让每一个环节都渗透着教师的关爱。特别是教师在课堂上的目光应是柔和亲切的，饱含着信任和期待；神态应是端庄中有微笑，严肃中有温和；教师的口气应是商量式的，平和委婉。在教学交往中，教师要善于扮演传递知识、情感、技能、方法和观点的角色，使学生觉得老师是他们真诚的可信赖的无限深情的指导者。更重要的是，教师要善于发现学生身上的闪光点和不足之处，及时给予恰如其分地表扬或适当的批评与指责，使其产生成就感的同时，又愿意诚恳地面对自己的问题，这样来激励学生积极的学习动机，使其成为乐学者，并能夠在老师的引导下创造性地学习。
2.把问题作为教学的出发点
在物理课堂教学中，教师可通过设问，提出学生感兴趣而又无法解释清楚的问题，在他们的头脑中形成“悬念”，再引导他们一个一个问题进行讨论、探究。
三、理顺学习思路，完善认知结构
在物理教学实践中，有不少学生经常会出现“一听就懂、一看就会、一做就错”的现象。他们往往只是记住了物理概念、规律和公式，但却没有真正理解其含义，一旦遇到物理问题时，就会思维狭窄、思路混乱。出现这种现象的主要原因是：教师教学过程中只注重“填鸭式”的灌输知识，却忽视了学生的认知结构，导致学生不能真正领会教师的讲课思路而处于被动听课。一切新知识的学习都是在原有学习的基础上构建的。教师应遵循学生的认知规律，激活其学习思维。为此，教师首先要深入研究教材，认真备课，精心设计出一条符合学生认知规律和能够有效衔接新旧知识的讲课主线，然后再把教师的讲课思路转化为学生的听课思路，让学生按照教师设计的主线去展开思维。这样的教学才能帮助学生理顺学习思路，完善和优化认知结构。当学生再次遇到物理问题时，他们的头脑中就会呈现出一条清晰的解题思路。
四、讲究板书艺术，吸引学生的注意力
板书是教学形式中一项重要的内容，是教学艺术中不可缺少的一部分。板面整洁、条理清晰、布局合理的板书能给学生以赏心悦目的感觉，启发学生的思路，吸引学生的注意力。板书可以帮助学生了解和掌握本节课程要学习的内容、重点和难点，有利于学生做好课堂笔记以便课后复习。由于同一班级的学生学习基础和认知水平不同，有的学生觉得教师讲得快，有的觉得讲得慢，教师书写板书就可以适当缓解一下这种矛盾。因此，教师应充分发挥好板书在教学中的作用，注意书写板书的技巧。板书不是让教师把所讲的内容全部书写到黑板上，而是要用最简洁的文字或符号使教学内容形象化，具有高度的概括性。条理清晰也是教师书写板书要注意的一点，尽管板书文字简洁，但必须要把教学内容内在的逻辑联系体现出来，使教学内容层次分明，条理清晰，言简意赅。
总而言之，提高高中物理有效教学的方法还有很多，还需要我们广大物理教师在教学过程中不断思考探索，认真钻研教材，不断优化课堂教学，激发学生学习物理的兴趣，努力促进同学们进行自主探究学习，培养他们积极参与教学活动，拓展学生的思维空间，从而真正实现有效课堂教学的目的。
高中物理有效教学认知规律要想提高物理教学质量，必须要把物理与生活、生产实际相结合，尽可能让学生对相关知识、相关理论有心里体验。从而能够打造高效课堂，使学生更好地掌握基础知识和基本技能，开发学生的智力，培养学生灵活运用物理知识独立解决问题的能力。这就要求我们物理教育工作者在实际教学过程中，应以新课改为契机，努力打造物理教学的高效课堂。
一、高中物理教学现状分析
1.教师相关情况
现在少数教师存在“当教而教”“为手中的饭碗而教”“当一天和尚撞一天钟”等方面的被动、消极心态，每天拿着教材，时常照本宣科讲完45分钟的教学内容就行了，而不去想想怎样提升自己的学识水平，怎样去改进自己的教学方法，怎样去增加自己的课堂教学魅力。基于此，学生不想学，教师也有着不可推卸的责任。
2.学生相关情况
绝大多数学生认为，学习物理与自己的日常生活没有多大关系，还没有为将来作长远考虑，不会充分利用身边的现象学习物理。在经济日益发达的今天，很多高中学生不想学、不愿学、不肯学。有一部分学生在高一时已放弃学业，小高考后不上学的学生更多。
3.家庭教育相关情况
家庭教育是学校教育的基础，是学校教育和社会教育永远代替不了的。目前，很多家长在孩子年幼时就外出务工，一年甚至几年难得回家一次，与孩子缺少起码的交流和沟通。有的孩子由爷爷、奶奶或别的亲戚朋友代为监管；有的是兄弟姐妹相依为伴；有的则是孤身一人，独自生活。在家庭教育严重缺乏，享受不到父母关爱的情况下，很多孩子产生孤独、寂寞的情绪，没有条件和心思安心学习；有的监护人由于教育方法不对，只注意孩子的饮食起居，而无法辅导孩子的作业、放任自流，使孩子没有来自家庭的束缚，所以孩子对学习就抱无所谓、应付了事的态度。
二、动因的激起，即让学生在迫切要求之下学习
教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心及情感在促进学生智慧发展中起着重要作用。这要靠老师对学生的热爱和教师自身素养的感染和熏陶，使学生在心理上产生共鸣，从而“亲其师而信其道”。这里，有两点需要特别注意。
1.建立良好的师生感情
新课程的教学目标之一是“知识与技能，方法与过程，情感态度价值观”，这就要求教师在教学中满腔热情地投入到物理教学中，让每一个环节都渗透着教师的关爱。特别是教师在课堂上的目光应是柔和亲切的，饱含着信任和期待；神态应是端庄中有微笑，严肃中有温和；教师的口气应是商量式的，平和委婉。在教学交往中，教师要善于扮演传递知识、情感、技能、方法和观点的角色，使学生觉得老师是他们真诚的可信赖的无限深情的指导者。更重要的是，教师要善于发现学生身上的闪光点和不足之处，及时给予恰如其分地表扬或适当的批评与指责，使其产生成就感的同时，又愿意诚恳地面对自己的问题，这样来激励学生积极的学习动机，使其成为乐学者，并能夠在老师的引导下创造性地学习。
2.把问题作为教学的出发点
在物理课堂教学中，教师可通过设问，提出学生感兴趣而又无法解释清楚的问题，在他们的头脑中形成“悬念”，再引导他们一个一个问题进行讨论、探究。
三、理顺学习思路，完善认知结构
在物理教学实践中，有不少学生经常会出现“一听就懂、一看就会、一做就错”的现象。他们往往只是记住了物理概念、规律和公式，但却没有真正理解其含义，一旦遇到物理问题时，就会思维狭窄、思路混乱。出现这种现象的主要原因是：教师教学过程中只注重“填鸭式”的灌输知识，却忽视了学生的认知结构，导致学生不能真正领会教师的讲课思路而处于被动听课。一切新知识的学习都是在原有学习的基础上构建的。教师应遵循学生的认知规律，激活其学习思维。为此，教师首先要深入研究教材，认真备课，精心设计出一条符合学生认知规律和能够有效衔接新旧知识的讲课主线，然后再把教师的讲课思路转化为学生的听课思路，让学生按照教师设计的主线去展开思维。这样的教学才能帮助学生理顺学习思路，完善和优化认知结构。当学生再次遇到物理问题时，他们的头脑中就会呈现出一条清晰的解题思路。
四、讲究板书艺术，吸引学生的注意力
板书是教学形式中一项重要的内容，是教学艺术中不可缺少的一部分。板面整洁、条理清晰、布局合理的板书能给学生以赏心悦目的感觉，启发学生的思路，吸引学生的注意力。板书可以帮助学生了解和掌握本节课程要学习的内容、重点和难点，有利于学生做好课堂笔记以便课后复习。由于同一班级的学生学习基础和认知水平不同，有的学生觉得教师讲得快，有的觉得讲得慢，教师书写板书就可以适当缓解一下这种矛盾。因此，教师应充分发挥好板书在教学中的作用，注意书写板书的技巧。板书不是让教师把所讲的内容全部书写到黑板上，而是要用最简洁的文字或符号使教学内容形象化，具有高度的概括性。条理清晰也是教师书写板书要注意的一点，尽管板书文字简洁，但必须要把教学内容内在的逻辑联系体现出来，使教学内容层次分明，条理清晰，言简意赅。
总而言之，提高高中物理有效教学的方法还有很多，还需要我们广大物理教师在教学过程中不断思考探索，认真钻研教材，不断优化课堂教学，激发学生学习物理的兴趣，努力促进同学们进行自主探究学习，培养他们积极参与教学活动，拓展学生的思维空间，从而真正实现有效课堂教学的目的。