输尿管镜钬激光治疗输尿管结石合并上尿路感染26例报告

来源 :中国社区医师·医学专业半月刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xuhanping820
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要目的:探讨输尿管镜钬激光治疗输尿管结石合并上尿路感染的疗效。方法:回顾应用输尿管镜钬激光治疗的输尿管结石合并上尿路感染病例共26例,左侧10例,右侧16例。结果:23例成功碎除结石,3例改开放手术,5例有大于0.5cm残石上移入肾盂,所有病例术后3~9天体温恢复正常。结论:输尿管镜钬激光治疗输尿管结石合并上尿路感染的疗效确切、可靠。
  关键词钬激光输尿管结石泌尿系感染
  doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.11.074
  资料与方法
  2005年2月~2009年9月我院应用经尿道输尿管镜钬激光手术治疗输尿管结石合并上尿路严重感染患者26例,男12例,女14例;年龄37~65岁,平均49岁。结石病史4个月~20余年;输尿管结石长径0.8~1.8cm,横径0.5~1.0cm;左侧10例,右侧16例;均有不同程度肾积水。结石诊断经B超、腹平片、静脉肾盂造影、CT等证实。17例曾行ESWL,碎石1~20余次。临床表现为腰腹痛、发热、尿痛、尿急、尿频等,体温37.8~40.5℃,尿常规白细胞(++~++++),尿细菌培养大肠埃希菌13例,肺炎克雷伯杆菌4例,阴沟肠杆菌4例,绿脓杆菌2例,3例培养阴性。15例有反复泌尿系感染史。
  方法:20例按细菌培养结果或经验选药,应用抗生素治疗7~14天,无好转则在继续应用抗生素基础上行输尿管镜下钬激光碎石术;6例充分术前准备3天后直接在抗生素保护下行输尿管镜下钬激光碎石术。2例女性病人局麻,其余24例采用连续硬膜外麻醉。取截石位,直视下经尿道置输尿管硬镜入膀胱,辨认患侧输尿管口并插入导丝,在导丝引导下进镜,看到结石后插入钬激光光纤,将结石击碎至直径2mm以下,对于少量较大结石可以用取石钳取出。术后留置双J管2~4周。手术失败则中转开放手术取石。术后继续应用抗生素治疗至感染控制。
  结果
  3例因为输尿管迂曲改开放手术,其余23例均顺利找到结石并碎石,手术时间15~57分钟,平均34分钟。所有病例术后均有不同程度的镜下或肉眼血尿,5例碎石过程中有>0.5cm残石上移入肾盂,无输尿管穿孔、撕脱等严重并发症发生。术后3~9天体温恢复正常,7~12天尿常规恢复正常。
  讨论
  输尿管结石可阻碍输尿管蠕动,造成上尿路梗阻,导致或加重上尿路感染。因此,对于输尿管结石合并上尿路感染的病人,及时解除梗阻有利于感染的控制。对于>0.6cm的输尿管结石导致的输尿管梗阻,常用的治疗方法有ESWL、输尿管镜手术、腹腔镜或开放输尿管切开取石术等。经尿道输尿管镜下碎石术治疗输尿管结石成功率已达90%以上[1],输尿管镜下钬激光碎石又优于气压弹道碎石[2]。然而,接受创伤性泌尿生殖道操作的泌尿系感染的患者,常常出现黏膜出血,操作后可能有较高的菌血症和脓血症发生率。如果输尿管结石合并尿路感染,一般应在感染控制后再进行手术。但由于结石导致的梗阻不能解除,感染往往很难控制[3],部分可发展成为脓肾、肾积脓等,导致不必要的肾脏切除。要根据具体情况选择合适病例:对于输尿管结石梗阻时间长、反复感染发热、多次ESWL碎石、肾功能不全的病人,如果3~5天敏感抗生素治疗无效,要考虑在抗生素保护下及时输尿管镜下碎石;对于初发感染或结石梗阻不重、停留时间较短的病人,尽可能控制感染后再手术治疗。
  总之,输尿管镜钬激光治疗输尿管结石合并上尿路感染的疗效确切、可靠,选择好病例可以防止严重感染的发生。
  参考文献
  1石洪波,余志运,张雪军,等.输尿管硬镜临床运用418例体会.临床泌尿外科杂志,2001,16(3):105-106.
  2孙颖浩,王林辉,廖国强,等.气压弹道碎石术与钬激光碎石术治疗输尿管结石的比较.中华泌尿外科杂志,2001,22(3):145-147.
  3鲍镇美.实用泌尿外科学.北京:人民军医出版社,1991:113.
  
其他文献
<正>沟通是班主任工作的重要路径之一,良好的沟通可以增强学生的自信心,较好地把班级的理想转化为全体学生的共同愿景,有利于将所有学生的力量引导到班级终极目标的追寻上。
政府会计是会计的一个重要分支,对政府相关工作的业绩和对责任履行的情况从价值方面进行有效反映,政府与信息使用者的联系桥梁就是政府会计信息。但是,相较于企业,政府会计还
小学科学课中的认知冲突主要是指学生已有的前概念与当前观察到事物产生矛盾或冲突,使得学生心理不平衡;或者是自己的探究结果与同伴相悖或不同,使学生心理失衡。当冲突产生时,学生急于想平衡这种失衡,试图通过探究来调整自己的认知结构,从而达到认知的发展。那么如何在小学科学课堂中引发学生的认知冲突呢?  一、利用学生的前概念与情境之间的矛盾,引发认知冲突  学生们在上一节科学课之前不是一无所知的,他们在生活中
英语学习的最终目的是学会运用,因此小学英语教师要营造浓厚的英语氛围,开发利用各类学习途径与资源,为学生搭建舞台,开展形式多样的语言实践活动,让学生在综合实践运用中学会表达思想,在语言交流中不断提升语言运用能力。  一、整合教学资源,创设语言实践的“硬”环境  语言学习需要大量的输入,丰富多彩的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源,创
你是不是—个爱吃甜食的人,只要遇到甜食就不管不顾地—直吃?你是不是为了能吃到香甜的蛋糕而跑很远的甜品店?即使是寒冷的冬天,也要吃甜甜的冰激凌?
《义务教育音乐课程标准》强调中小学音乐课程教学要面向全体学生,教学内容要注意面向绝大多数学生的可接受性和可操作性,让全体学生普遍受益。但综观当下的小学高段音乐课堂,男生不喜欢上音乐课是一个不争的事实,就其原因来说,除了有孩子特殊年龄阶段的发展特点影响之外,教学方式方法的固化也是重要的方面。小学高年级学生年龄一般在12至13岁,这一时期的男生在心理和生理方面都处于特殊阶段,嗓音有了很大的变化,羞涩心
目的:观察微波联合尤靖安外用治疗尖锐湿疣的疗效和复发的情况。方法:观察组和对照组尖锐湿疣患者经微波一次性灼除疣体,观察组加尤靖安外用观察其疗效及两组尖锐湿疣复发情况。
加盟商被骗“我们相信修正药业的品牌,相信其良心药、放心药的宣传口号,没想到却把自己的血汗钱给赔了进去。”李海燕哽咽着说。2008年4月,一次偶然的机会,李海燕认识了云南普爱
“多维”引导,是相对于课堂上经常出现的“单维”引导提出来的。在“单维”引导的课堂上,教师扮演的角色和所要教授的知识合二为一,教师的引导往往直接指向知识本身,因而课堂常常处于师问生答的状态,教师缺乏对学习过程和学习方法的关注。  “多维”引导下的课堂,需要教师整体把握课堂中所有对教育教学有利的资源,包括教师、学生和课堂都能成为信息源,将所有学生和教师的注意力和兴趣有机整合进教学的过程中,构建多维的思
<正>患者,女,54岁。因昏迷伴发热半天,于1996年7月28日7h40min急诊入院。入院时T41.9℃、Bp14/9KPa、P120次/min、R21次/min。呈浅昏迷状,瞳孔等大等圆,φ约3mm,光反射存在。