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摘要:随着中职招生规模的扩大,升学政策的调整,学生的层次发生了巨大变化,这势必给专业理论课的教学带来极大的挑战。为了进一步增强绝大多数学生学习的积极性,本文分析了中职生的现状,总结出一些提高学生学习积极性的具体方法。
关键词:基础和谐优势
一、引言
多年来,中职学校的电工基础课程,大多以传统学科型的专业教学体系为主,分为课堂教学和实践操作。教师只是起牵引作用,学生才是主体。发挥学生的主体性,其关键在于调动学生学习的积极性
二、中职生的学习现状
(一) 学习基础相对较差。
目前,大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中,退而求其次选择的来中职学校读书。因此,很多学生文化基础课如数学和英语等课程普遍较差,他们对全新的专业基础课和专业技能课,学起来更感费力。
(二)学习能力较差
由于多数中职学生在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯,学习主动性、积极性差,。进入中职阶段后,对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。而经常性的学习困难,容易产生自卑等负面情绪,更是影响其学习积极性。同时,现在的中职生普遍意志力较差,缺乏独立自主的生活能力,缺乏克服困难的决心和毅力,一遇到困难,就想退缩或放弃。
(三)课堂纪律问题
相当一部分学生纪律观念淡薄,旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。明知不可以违反学校的规章制度,但由于自控能力较差,时常有违规行为,且屡教不改。
(四)自信心缺乏
中职生在以前的初中大多属于“后进生”,很少得到老师的表扬和同学的尊重以及肯定,所以不少人内心很自卑。而中考的失利又使学生承受了来自家庭和社会带来的压力。挫折感使他们渐渐失去对自己的信心,认为自己笨,认为自己不行,在严重缺乏自信的情况下使他们越来越不愿意学习,甚至害怕学习,这样的心态,何谈学习积极性。
三、提高中职生学习积极性的策略
(一)优化教学内容,改进教学模式
中职教育是职业教育,与升学教育有着明显的差别,因此要重视“职业性”,淡化“学科性”,对于他们来说,实际的动手能力往往比理论知识的深刻理解更为重要。在教学中,结合职业教育的特点和学生基础薄弱的特点,淡化其原理的讲解,同时又要强化学生的动手能力,把“苦学”变为“乐学”,提高学生的积极性。
“多与学生互动”是老教师给年轻教师最多的忠告。新教师刚走上讲台没经验,老教师善意提示“多提问,让学生去思考,别让他们总是拿到现成的。”对一些概念性问题的教学,老师可以让同学自己去找答案,或者说让他们在书上标注了以后再用自己的话概括出来。这样就推动学生自己去思考,在学生的表述中,往往会暴露出他们对概念理解的偏差或者漏掉的地方,这时候教师可以有针对性的进行讲解,同时,还可以根据学生的回答适当的调整教学。
(二)多看学生的优点,采取各种鼓励机制
有些学生成绩不是很突出,但在其他的地方有所长,抓住他们的这些闪光点,给他们发挥特长的机会。如一个学生动手能力很强,但上课注意力不集中,经常开小差,在班上成绩属于中等偏下的学生,实验课时,同学们做完后都离开了教室,他还在实验室重复着刚才的实验。老师询问才知道,原来他是班上第一个把电路连好的学生,而且按照实验步骤也很快得出了数据,但有些地方不明白,正在自我钻研。老师很高兴,于是和他一起又把实验做了一次,边做边讲其中的原理。后来上实验课,请他上来给同学们演示。在实验过程中,鼓励学生注重理论与实践相结合,经常补充理论知识,期末,该生理论课成绩有很大提高。
使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会,给他们提供成功的机会,并给与适当的鼓励,教师在语言、神态以及肢体语言上对学生的鼓励,无疑也会成为学生在学习知识、克服困难的动力。当学生获得成功的满足感后,会得到内心的快乐,从而渐渐把被动的不快乐的学习变为主动的快乐的学习。
(三)营造和谐的师生关系
师生之间的情感也是影响学习积极性的一个重要方面。“亲其师,信其道”良好的师生情感关系,能在很大程度上提高学生的学习积极性。反之,也能在很大程度上影响学生的积极性。师生关系应该在和谐愉快的课堂教学气氛中体现,在相互尊重的基础上体现。教师要低下身子,用爱心、耐心和真心与学生交流沟通,听听他们的声音。只有爱才能赢得爱,教师爱学生,要相信每个学生都有巨大的潜能,相信每个学生都是可以变得更好的。从而激起他们对教师的爱,对自己的信心以及对学习的爱。 “不患贫而患不均”,要一视同仁,面向全体,不要偏爱一部分人而冷落另一部分人,教师对某个学生或某个小群体的偏爱会招致更多学生的反感。
(四)增强学生适应挫折的能力
读中职学校的学生,很多人心里都有一种自卑感。其中有些学生自卑的原因就与他们中考的失利有关。也许他们心里有着大大的梦想,却由于种种的原因来到中职继续学业。加之现在的学生多在父母的宠溺和纵容下长大,心理比较脆弱,对挫折较为敏感。遇到困难与挫折容易放弃,表现为自暴自弃,破罐子破摔。教师要适当引导,甚至有意识的对学生进行“挫折教育”,以增强他们碰到挫折的适应力。在教学中,可以经常举行一些类似竞赛的活动。竞赛本身是一种良性的竞争,可以大大的活跃课堂气氛,形式多种多样,可以是自我竞争,个人的竞争或是团队的竞争。在竞赛中,有胜有负,对于胜利的个人或团队,给予精神上的奖励,尤其是对失败了的个人或团队,在惩罚的同时要还给与精神上的支持。
时代在发展,还会遇到各式各样的问题。中职教育也会在发展中会面临各式各样的考验。教师要与时俱进,尽自己最大的努力,教好学生,使他们成为社会有用的人。
参考文献:
黄克孝《职业和技术教育课程概论》选自《职业技术教育》
靳玉乐 探究教学论成都:西南师范大学出版社 2001
钟启泉 基础教育课程改革纲要 上海:华东师范大学出版社出版 2001
谭智平 《高职学生积极性探析》选自《湖南民族职业学院报》
关键词:基础和谐优势
一、引言
多年来,中职学校的电工基础课程,大多以传统学科型的专业教学体系为主,分为课堂教学和实践操作。教师只是起牵引作用,学生才是主体。发挥学生的主体性,其关键在于调动学生学习的积极性
二、中职生的学习现状
(一) 学习基础相对较差。
目前,大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中,退而求其次选择的来中职学校读书。因此,很多学生文化基础课如数学和英语等课程普遍较差,他们对全新的专业基础课和专业技能课,学起来更感费力。
(二)学习能力较差
由于多数中职学生在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯,学习主动性、积极性差,。进入中职阶段后,对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。而经常性的学习困难,容易产生自卑等负面情绪,更是影响其学习积极性。同时,现在的中职生普遍意志力较差,缺乏独立自主的生活能力,缺乏克服困难的决心和毅力,一遇到困难,就想退缩或放弃。
(三)课堂纪律问题
相当一部分学生纪律观念淡薄,旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。明知不可以违反学校的规章制度,但由于自控能力较差,时常有违规行为,且屡教不改。
(四)自信心缺乏
中职生在以前的初中大多属于“后进生”,很少得到老师的表扬和同学的尊重以及肯定,所以不少人内心很自卑。而中考的失利又使学生承受了来自家庭和社会带来的压力。挫折感使他们渐渐失去对自己的信心,认为自己笨,认为自己不行,在严重缺乏自信的情况下使他们越来越不愿意学习,甚至害怕学习,这样的心态,何谈学习积极性。
三、提高中职生学习积极性的策略
(一)优化教学内容,改进教学模式
中职教育是职业教育,与升学教育有着明显的差别,因此要重视“职业性”,淡化“学科性”,对于他们来说,实际的动手能力往往比理论知识的深刻理解更为重要。在教学中,结合职业教育的特点和学生基础薄弱的特点,淡化其原理的讲解,同时又要强化学生的动手能力,把“苦学”变为“乐学”,提高学生的积极性。
“多与学生互动”是老教师给年轻教师最多的忠告。新教师刚走上讲台没经验,老教师善意提示“多提问,让学生去思考,别让他们总是拿到现成的。”对一些概念性问题的教学,老师可以让同学自己去找答案,或者说让他们在书上标注了以后再用自己的话概括出来。这样就推动学生自己去思考,在学生的表述中,往往会暴露出他们对概念理解的偏差或者漏掉的地方,这时候教师可以有针对性的进行讲解,同时,还可以根据学生的回答适当的调整教学。
(二)多看学生的优点,采取各种鼓励机制
有些学生成绩不是很突出,但在其他的地方有所长,抓住他们的这些闪光点,给他们发挥特长的机会。如一个学生动手能力很强,但上课注意力不集中,经常开小差,在班上成绩属于中等偏下的学生,实验课时,同学们做完后都离开了教室,他还在实验室重复着刚才的实验。老师询问才知道,原来他是班上第一个把电路连好的学生,而且按照实验步骤也很快得出了数据,但有些地方不明白,正在自我钻研。老师很高兴,于是和他一起又把实验做了一次,边做边讲其中的原理。后来上实验课,请他上来给同学们演示。在实验过程中,鼓励学生注重理论与实践相结合,经常补充理论知识,期末,该生理论课成绩有很大提高。
使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会,给他们提供成功的机会,并给与适当的鼓励,教师在语言、神态以及肢体语言上对学生的鼓励,无疑也会成为学生在学习知识、克服困难的动力。当学生获得成功的满足感后,会得到内心的快乐,从而渐渐把被动的不快乐的学习变为主动的快乐的学习。
(三)营造和谐的师生关系
师生之间的情感也是影响学习积极性的一个重要方面。“亲其师,信其道”良好的师生情感关系,能在很大程度上提高学生的学习积极性。反之,也能在很大程度上影响学生的积极性。师生关系应该在和谐愉快的课堂教学气氛中体现,在相互尊重的基础上体现。教师要低下身子,用爱心、耐心和真心与学生交流沟通,听听他们的声音。只有爱才能赢得爱,教师爱学生,要相信每个学生都有巨大的潜能,相信每个学生都是可以变得更好的。从而激起他们对教师的爱,对自己的信心以及对学习的爱。 “不患贫而患不均”,要一视同仁,面向全体,不要偏爱一部分人而冷落另一部分人,教师对某个学生或某个小群体的偏爱会招致更多学生的反感。
(四)增强学生适应挫折的能力
读中职学校的学生,很多人心里都有一种自卑感。其中有些学生自卑的原因就与他们中考的失利有关。也许他们心里有着大大的梦想,却由于种种的原因来到中职继续学业。加之现在的学生多在父母的宠溺和纵容下长大,心理比较脆弱,对挫折较为敏感。遇到困难与挫折容易放弃,表现为自暴自弃,破罐子破摔。教师要适当引导,甚至有意识的对学生进行“挫折教育”,以增强他们碰到挫折的适应力。在教学中,可以经常举行一些类似竞赛的活动。竞赛本身是一种良性的竞争,可以大大的活跃课堂气氛,形式多种多样,可以是自我竞争,个人的竞争或是团队的竞争。在竞赛中,有胜有负,对于胜利的个人或团队,给予精神上的奖励,尤其是对失败了的个人或团队,在惩罚的同时要还给与精神上的支持。
时代在发展,还会遇到各式各样的问题。中职教育也会在发展中会面临各式各样的考验。教师要与时俱进,尽自己最大的努力,教好学生,使他们成为社会有用的人。
参考文献:
黄克孝《职业和技术教育课程概论》选自《职业技术教育》
靳玉乐 探究教学论成都:西南师范大学出版社 2001
钟启泉 基础教育课程改革纲要 上海:华东师范大学出版社出版 2001
谭智平 《高职学生积极性探析》选自《湖南民族职业学院报》