从教学实践看，良好的情境创设，能激发学生的学习兴趣，激发学生的参与欲望，达到情感的共鸣，使音乐课堂充满生机、充满精彩。通过创设情境能让学生从中感受美、鉴赏美、表达美，提高审美情趣。提高音乐欣赏课的质量。作为一名音乐教师，对每节课的设计都要进行积极的思考，分析学生的学情，要不断提升专业技术素养，从而提高课堂教学的有效性，那么如何在小学音乐课堂教学中创设快乐教学情境呢？
　　一、利用形体语言，创设课堂情境
　　在音乐课上只要我们每位音乐教师从一点一滴上教育培养学生，使他们真正从快乐中学习了音乐，在音乐课堂上可以放开喉咙，大声歌唱，使每个学生都爱上音乐课。在学会音乐中又得到了永久的快乐，教师在教学生学习一首歌曲的过程中，要经常做一些动作表演，利用形体上的语言，让学生对歌曲意境有一定程度的认识理解。音乐的魅力就在于营造的意境能够感染每一个人，使人徜徉在意境中忘却痛苦与烦恼。经常锻炼学生通过肢体语言来表达歌曲内涵，进一步感受歌曲的律动，既能锻炼学生欣赏歌曲的能力，检验他们的韵律感，还能提高学生在音乐课上的主动性与积极性，使学生们真正参与到音乐课中来，感受音乐带来的快乐。
　　二、运用故事导入，创设教学情境
　　导入是新课的开始。运用有声有色的教学手段，学生的学习兴趣便能很快激发出来，大大调动了学生学习新知的积极性。导入的方式多种多样，如游戏导入、猜谜语导入、简单的律动导入。小学生特别是低段的孩子，活泼好动，注意力不容易集中，好奇心强，听故事是他们最喜欢的一种形式，在教唱《小红帽》这首歌曲时，我把这个耳熟能详的格林童话讲给学生们听，故事的内容其实他们都已经知道了，但还是听得津津有味，我索性放手让孩子们自己把故事讲完整，这样不但一下子让学生融入到童话世界的情境中，还激发了他们唱这首歌的兴趣。通过对歌曲的教唱和处理，使学生对小红帽的喜爱之情不断加深，体验歌曲的情绪并把它体现在自己的演唱中，从而受到音乐的感染，使得小红帽这个音乐形象变得更加生动形象。
　　三、运用多媒体，巧设情景
　　儿童的思維是形象的、直观的。利用图画，影像等资料是展开形象思维的主要手段，利用这些资料再现教材情境，实际上就是把歌曲内容情境化，符合儿童对于形象乐于接受，易于理解的认识特点，教师应加以指点、启发，从而充分感受形象进入情境。现在学校的硬件条件跟上来了，多媒体就是创设情境的最好方法。比如在叫第四册第四课《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，根据低年级学生好动、好玩、天真活泼的特点，我利用多媒体课件为学生创设了一个游戏闯关的环节，让学生通过游戏的方式在无形中掌握了歌曲中的重点和难点，激发学生学习音乐的兴趣，让他们积极主动参与课堂教学中。
　　总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用运用故事创设教学情境、师生实践活动的创设、运用多媒体创设教学情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中。