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英语教学新课程标准就教学评价问题要求从教者认清形成性评价对学生发展的重要作用，对学生学习的表现及取得的成绩实现综合评价，使学生将所学知识彻底掌握并运用。这种评价方法突出学生在学习过程中的主体地位，激发学生潜能，实现学习过程的实时调控，树立学生强烈的自信心。这在教学中给从教者提出多实时调控学生学习过程、多元化方式评价主体及学生综合素质评价等一系列要求。
一、初中英语教学形成性评价方法的研究
初中英语教学形成性评价以尊重学生的主体地位为前提，对学生学习的表现及取得的成绩包括在学习时所蕴含的情感态度和价值观等方面给出正向的积极的评价，借此来激发学生不断努力学习的能动力。初中英语教学形成性评价突出学生的主体地位、观察学生的学习全程，促进师生之间的合作探究和情感交流。学生的主体地位得到提升，其主观能动性自然而然地流露出来，改变了以往师生过分看重结果轻视过程的传统评价方式。着力观察记录学生的学习过程，将学生的发展情况真实地暴露出来。多元化多主体的评价方式要求学生、家长和教师运用不同的评价方法共同参与到评价过程中完成评价，使学生形成自主实践和合作探究的意识。
形成性评价教学方法所具备的特点：全面性，也就是评价要覆盖学生整个学习过程包括学生情感态度在内多方面综合要素；激励性，激发学生主动学习和自主探究的求知意识，帮助学生树立良好的自信；主动性，打破传统教学单一的评价方式，引导学生参与整个评价，实现评价的主动性；多元化，评价过程不止是主体的多元化，评价方式也要实现多样化，来反映学生真实的学习情况。
二、初中英语教学形成性评价方法的运用
1.注重多元化评价方式来反映学习过程。初中英语教学新课标认为，为促使在教学过程中有效融入评价策略，首先应设立轻松欢快的评价环境，采用测试和非测试结合、自主评价和小组评价相结合等多元方式综合评价，切实促进学生学习效果的改善。多样化的评价方式不同与以往以测试为主的评价方式，有机地融合评价的内容、过程和结果对学生进行评价，切实有效地反映学生的学习过程。此外，结合学生主体评价和小组互评，将学生的个性与共性问题充分暴露出来。
例如，在“Reading Colors and your moods”小节的教学评价中， 笔者首先要求学生理解所阅读的文本内容并进行概括，协助学生找到满足自己学习需要的自我评价方法对自身的学习情况进行自主评价；再就是根据学生开展的小组互评活动中的具体表现，结合小组成员及教师的评价给出具体评价结果；最终教师将个人自我评价及小组和教师具体评价结果结合起来，形成综合评价结果。根据最终的综合评价结果，帮助学生认清自己的学习情况，实时调整学习的方式和方法，实现自身英语学习的目标。
2.注重评价多元化的主体实现评价过程的共同参与。学生的主体地位使我们意识到多元化的评价方式对学生学习的促进作用是极其关键的。在学生周边的同学、玩伴、教师以及家长等一系列评价主体，既能为学生的学习提供助力，又能使学生在评价时形成与人合作探究的主动意识，并且这种评价方式更能体现对学生的尊重和信任。
例如，就初中某学生在英语课上经常打瞌睡学习意志不坚定这一问题进行评价，同学、玩伴、教师以及家长等各评价主体对此问题的评价要综合起来进行考核。首先自我评价，评价自身学习状态的好坏，自己意识到由于自己基础差、学习能力不强，导致自己课上打瞌睡；通过同伴评价，认识到自身和其他学生对英语知识的认知基础有很大的差距，有一段追赶的空间；再者是通过教师的评价，更加精准地了解自身的学习情况，找准目标和方法，并适当调整自身的学习策略，赶超优秀生；最后是通过家长的评价感知自己的学习态度是否端正等，坚定自己的意志，高效率地实现初中英语知识的深入学习。
3.注重评价记录丰富助力学生学习快速改善。不容我们忽视的重要教学内容之一就是评价记录内容要具有丰富性的特点。学生通过丰富的评价内容，不仅能使自己对所学知识的理解、掌握并接受情况有很大认识，有效促进学习效果改善，还能激发学生发现符合自己的学习方法。最终促进英语语言和技能的形成。
例如，在初中英语教学一年级音标教学时，评价记录的内容要丰富，主要表现为以下内容。一是根据学生对音标的掌握情况，学生是识记音标还是识记谐音，在这时，评价主体需要结合学生的认知基础机智地进行评价，切勿打消学生的学习积极性，确保学生口语发音的准确性。二是评价要起引导和激励的作用，评价要让学生意识到自己学习时的亮点，来不断激发学生学习英语的热情。三是有评价就要有反思，只有经历反思评价过程才算完整，评价的意义才真正的体现，促进快速有效学习英语的方法的形成。
教学实践发现在初中英语教学中，形成性评价的方法研究与运用，一方面，充分反映出学生全面的真实的学习状况，帮助学生对自身的学习情况及时反思和总结，另一方面，教师也能够在教学过程中动态调整教学方法，改善初中英语教学的效果。这种形成性评价方法的研究与运用，将逐渐打破传统教育模式，我国教育形势将有所好转。
一、初中英语教学形成性评价方法的研究
初中英语教学形成性评价以尊重学生的主体地位为前提，对学生学习的表现及取得的成绩包括在学习时所蕴含的情感态度和价值观等方面给出正向的积极的评价，借此来激发学生不断努力学习的能动力。初中英语教学形成性评价突出学生的主体地位、观察学生的学习全程，促进师生之间的合作探究和情感交流。学生的主体地位得到提升，其主观能动性自然而然地流露出来，改变了以往师生过分看重结果轻视过程的传统评价方式。着力观察记录学生的学习过程，将学生的发展情况真实地暴露出来。多元化多主体的评价方式要求学生、家长和教师运用不同的评价方法共同参与到评价过程中完成评价，使学生形成自主实践和合作探究的意识。
形成性评价教学方法所具备的特点：全面性，也就是评价要覆盖学生整个学习过程包括学生情感态度在内多方面综合要素；激励性，激发学生主动学习和自主探究的求知意识，帮助学生树立良好的自信；主动性，打破传统教学单一的评价方式，引导学生参与整个评价，实现评价的主动性；多元化，评价过程不止是主体的多元化，评价方式也要实现多样化，来反映学生真实的学习情况。
二、初中英语教学形成性评价方法的运用
1.注重多元化评价方式来反映学习过程。初中英语教学新课标认为，为促使在教学过程中有效融入评价策略，首先应设立轻松欢快的评价环境，采用测试和非测试结合、自主评价和小组评价相结合等多元方式综合评价，切实促进学生学习效果的改善。多样化的评价方式不同与以往以测试为主的评价方式，有机地融合评价的内容、过程和结果对学生进行评价，切实有效地反映学生的学习过程。此外，结合学生主体评价和小组互评，将学生的个性与共性问题充分暴露出来。
例如，在“Reading Colors and your moods”小节的教学评价中， 笔者首先要求学生理解所阅读的文本内容并进行概括，协助学生找到满足自己学习需要的自我评价方法对自身的学习情况进行自主评价；再就是根据学生开展的小组互评活动中的具体表现，结合小组成员及教师的评价给出具体评价结果；最终教师将个人自我评价及小组和教师具体评价结果结合起来，形成综合评价结果。根据最终的综合评价结果，帮助学生认清自己的学习情况，实时调整学习的方式和方法，实现自身英语学习的目标。
2.注重评价多元化的主体实现评价过程的共同参与。学生的主体地位使我们意识到多元化的评价方式对学生学习的促进作用是极其关键的。在学生周边的同学、玩伴、教师以及家长等一系列评价主体，既能为学生的学习提供助力，又能使学生在评价时形成与人合作探究的主动意识，并且这种评价方式更能体现对学生的尊重和信任。
例如，就初中某学生在英语课上经常打瞌睡学习意志不坚定这一问题进行评价，同学、玩伴、教师以及家长等各评价主体对此问题的评价要综合起来进行考核。首先自我评价，评价自身学习状态的好坏，自己意识到由于自己基础差、学习能力不强，导致自己课上打瞌睡；通过同伴评价，认识到自身和其他学生对英语知识的认知基础有很大的差距，有一段追赶的空间；再者是通过教师的评价，更加精准地了解自身的学习情况，找准目标和方法，并适当调整自身的学习策略，赶超优秀生；最后是通过家长的评价感知自己的学习态度是否端正等，坚定自己的意志，高效率地实现初中英语知识的深入学习。
3.注重评价记录丰富助力学生学习快速改善。不容我们忽视的重要教学内容之一就是评价记录内容要具有丰富性的特点。学生通过丰富的评价内容，不仅能使自己对所学知识的理解、掌握并接受情况有很大认识，有效促进学习效果改善，还能激发学生发现符合自己的学习方法。最终促进英语语言和技能的形成。
例如，在初中英语教学一年级音标教学时，评价记录的内容要丰富，主要表现为以下内容。一是根据学生对音标的掌握情况，学生是识记音标还是识记谐音，在这时，评价主体需要结合学生的认知基础机智地进行评价，切勿打消学生的学习积极性，确保学生口语发音的准确性。二是评价要起引导和激励的作用，评价要让学生意识到自己学习时的亮点，来不断激发学生学习英语的热情。三是有评价就要有反思，只有经历反思评价过程才算完整，评价的意义才真正的体现，促进快速有效学习英语的方法的形成。
教学实践发现在初中英语教学中，形成性评价的方法研究与运用，一方面，充分反映出学生全面的真实的学习状况，帮助学生对自身的学习情况及时反思和总结，另一方面，教师也能够在教学过程中动态调整教学方法，改善初中英语教学的效果。这种形成性评价方法的研究与运用，将逐渐打破传统教育模式，我国教育形势将有所好转。