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【摘要】化学是一门以实验为基础的科学，化学教学的目标不仅要求学生掌握化学基本知识，更重要的是让学生在实验中巩固基本知识，掌握实验技能，让学生在实验探究中发现问题、分析问题并解决问题，提高学生的综合素养。
【关键词】实验技能;综合素养;稳中求变;新课改理念;高中化学
化学是一门以实验为基础的科学，化学教学的目标不仅要求学生掌握化学基本知识，更重要的是让学生在实验中巩固基本知识，掌握实验技能，让学生在实验探究中发现问题、分析问题并解决问题，提高学生的综合素养。分析近几年高考实验题可以看出，化学科考试呈现出以下几方面的特点。
一、考查内容注重基础，呈现方式稳中求变
例题1：（2014·新课标全国卷Ⅱ，28改编）某小组以CoCl2·6H2O、NH4Cl、H2O2、浓氨水为原料，在活性炭催化下，合成了橙黄色晶体X。晶体中氨的测定方法如下：精确称取w g X，加适量水溶解，注入如圖所示的三颈瓶中，然后逐滴加入足量10% NaOH溶液，通入水蒸气，将样品液中的氨全部蒸出，用V1mL c1 mol·L-1的盐酸标准溶液吸收。
①装置中安全管的作用原理是： 。
②锥形瓶用冰盐水冷却的目的是： 。
答案：①当A中压力过大时，安全管中液面上升，使A瓶中压力稳定 ②防止氨气挥发
装置A中安全管是根长导管，它的作用原理就是当圆底烧瓶中气体压力过大时，安全长导管中的液体液面会上升，使A中圆底烧瓶内的气压稳定;B中三口烧瓶发生的化学反应生成了大量的氨气，氨气进入装置C中被盐酸溶液吸收，所以装置C是氨气的吸收装置，锥形瓶用冰盐水冷却的目的就是防止氨气挥发。这道题考查了综合实验装置中仪器的辨认及作用分析。此题不同于以往仅仅考查安全管或者安全瓶的作用，而是要学生分析安全管的作用原理，很多同学在回答第一空时会按照惯性思维回答它的作用是防倒吸，至于安全管防倒吸原理是一脸懵逼，这就是学生对知识掌握不透彻，往往只知其果不知其因，死记硬背生搬硬套的结果。第二个问锥形瓶用冰盐水冷却的目的，就是对氨气易挥发性质的考查。这道实验题考查基础的化学知识，但要注重对相关知识掌握要透彻以及对知识的灵活运用，防止出现死记硬背生搬硬套而形成定势思维。不少中学老师认为，该考题设问毫无意义，出发点匪夷所思，学生无法准确作答，该高考题答案也值得商榷。这是由于部分中学老师习惯了生搬教材套路和硬套答案模板，忽视对真实实验情景和原理的思考。
例题2：（2013·天津理综，9改编）经查阅资料得知：无水FeCl3在空气中易潮解，加热易升华。某实验小组设计了制备无水FeCl3的实验方案，装置示意图（加热及夹持装置略去）如下：
①装置B中冷水浴的作用为 。
②装置C的名称为 。
③装置A、B之间不用导管连接的目的是：
。
答案：①冷却，使FeCl3沉积，便于收集产品 ②干燥管 ③防止FeCl3冷凝沉积、堵塞导管
此题注重考查化学实验中的基础知识，如第二个空考查常用的化学仪器名称，这个空较简单，学生应该都知道是干燥管，可以说这一空算是送分。第一空考查实验操作冷水浴的作用，我们平时的练习中常考热水浴的作用，这个冷水浴就要学生根据实验的实际情况作答了。第三空也是需要学生弄懂题目根据题目的具体情况来回答。所以这道题注重了对化学知识在实验中的具体应用。
这道实验题的装置在教材的基础上有创新，但考查的内容还是很基础。这就是目前化学实验题出题的一个特点：实验的选材和素材上不断出新，彰显新课改理念。但是有些学生害怕题目的新变化，这就是一部分学生知识掌握不够牢固，应变能力不强导致的。其实高考化学题很多内容都是万变不离其宗，都是围绕相关化学知识考查，只要我们平时训练到位，知识掌握到位，就不怕它出新花样。
二、凸显求异思维和创新能力的考查，彰显新课改理念
例题3：（2017·全国卷Ⅰ，26改编）凯氏定氮法是测定蛋白质中氮含量的经典方法，其原理是用浓硫酸在催化剂存在下将样品中有机氮转化成铵盐，利用如图所示装置处理铵盐。
①a管与大气相通，防止b中 。②碎瓷片可防止液体加热时 。③f为直形冷凝管。④停止加热，管路中气体温度下降，水蒸气冷凝为液态水， ，g中蒸馏水倒吸入c中，打开K2，可将清洗液排出。⑤e采用中空双层玻璃瓶的作用是 （联想生活中的保温杯）。 答案：压强过大 暴沸 形成负压 保温
第一空和前面的例题1一样考查安全管的作用原理，近几年关于这点多次考查。但这套装置图和例题1不一样有创新。还有第三个空，温度下降，会形成负压使g中蒸馏水倒吸入c中，打开K2，可将清洗液排出。这个也是需要学生看懂整套装置的原理进行答题。第四空也有点意思，需联想生活中的保温杯，给了学生答题的方向。
这道实验题整套实验装置组合在一起很新颖，学生没见过，学生做题时会有畏难心理。但这道题考查的知识基础，侧重实验原理。第四空也提醒学生要联系生活实际来弄清楚实验原理。这道高考题体现如今实验题的命题趋势，知识点还是围绕教学大纲在考查，实验的选材和素材上却不断出新。
例题4：（2015年广东卷，节选）按图13装置进行NH3性质实验。
①先打开旋塞1，B瓶中的现象是 ，原因是 ，稳定后，关闭旋塞1。
②再打开旋塞2，B瓶中的現象是 。
这道题目有点意思，考查的知识非常灵活，有物理和化学知识的结合。这道题第二空学生可以想到石蕊溶液发生了倒吸，但是会忽略溶液会变红这点。首先学生要清楚的是在体积相同的情况下，压强大时气体的物质的量是要大的。所以此题中HCl的物质的量比NH3要多。旋1打开时，氨气可以完全反应，清楚这点第二小问这个空才能回答完整和全面。所以纵观这几年高考题中有关化学实验的考查，会发现出题趋势越来越灵活新颖，更重视实验原理的考查。所以学生平时在备考时，对实验的掌握要知其然还要知其所以然。
三、考查内容联系生活实际，注重考查学生提炼信息的能力
例题5：（2019年全国卷III，10）
本题联系生活实际，考查离子交换法净化水的原理，题目图文并茂，注重了化学知识在实际生活中的应用。首先学生要看懂题目中的图，这个离子交换树脂它是分成两部分的，上面部分是阳离子交换树脂，要除掉Na+、Ca2+、Mg2+等阳离子，是用H+交换的，所以经过阳离子交换树脂的自来水只含阳离子H+了，同样下部分是阴离子交换树脂，通过阴离子交换树脂后，自来水中的SO42-、Cl-、NO3-等阴离子通过阴离子交换树脂被除去，是用OH-交换的。这道题题目文字信息很少，所有的信息都集中在图中，看懂图片中隐含的信息非常关键。所以学生在平时的备考中要会提炼图表中的信息，这也是目前高考出题一大变化趋势。注重用图表隐含一些重要的信息，考查学生审题和提炼信息的能力。
四、实验难点从定性分析转向定量计算，区分度明显增大
例题6：（2020年全国卷I，27题）
此题的第一问要读懂题目就可判断出溶液中的电解质了。要会抓住题目中的两个要点：1是盐桥中阴、阳离子不与溶液中的物质发生化学反应，2是阴、阳离子电迁移率（u∞）应尽可能地相近，就不难得出结论了。第三问的计算要抓住电荷守恒计算，这也是目前实验题的一大变化趋势，越来越重视学生的计算能力，题目的区分度明显增大了。
五、重点考核学生的综合实验能力，强调规范、严谨、创新
例题7：（2019年全国卷II，28题）
此题将工体流程图题和实验题结合在一起了，重点考查了学生综合分析实验的能力。考查内容更注重实验的细节，强调学生答题时需规范严谨，体现化学学科的特点。第四问考查了研细的目的和加热前还要加几粒沸石，这些都是实验操作细节。考查中和平时练习的一些题目有些相似，但又有变化，比如圆底烧瓶中加入95%乙醇为溶剂，让研细的茶叶放入其中，然后再加热，和一般的实验题用水作溶剂不同了，这就是近年高考题相似中又有变化，让学生做题时有似曾相识的感觉。但又需认真审题，具体情况具体作答，这就目前高考题的变化和特点。
看来传统的主干化学实验知识和核心内容仍是高考的主流，体现了新课程高考化学命题的继承性和平稳过渡，高考实验将趋向于着重实验过程和探究方法的考核，着重于学生思维的批评性、深刻性、开放性和创造性的培养.这些变化对学生答题会造成一定的干扰，主要表现在：1.抓不住主旨，弄不清出题者的考查意图。2.知识点不能迁移，不能处理“陈题新考”问题。3.审题不完整不透彻，答非所问，忽视有利条件或者限定条件。4.回答问题不完整。这一点要在平时练习中加以累积和规范、总结。
纵观近几年高考化学实验试题，其原理源于教材，实验引入学生都有似曾相识的感觉，然而，实验题基本采用都是“创新”装置和操作原理的迁移或者拓展。总之，对化学实验的科学备考，要让学生站在熟悉的化学原理、试剂或装置的高度，重新选择、拓展、创新实验，让学生具备实验创新能力。具体措施如下：
（一）认真领会高考对化学实验考查的要求，即科学性、可行性、安全性、简约性。
（二）一轮复习是化学实验复习的黄金时节。高三一轮复习应该重视实验基础，但更应该抓住这个复习黄金时节对教材实验进行重整。具体措施如下：
1.汇总教材演示实验装置和学生实验，进行综合分析，再进行重组;
2.汇总基本实验装置，再注意改进应用，分析优劣。
3.教会学生分析实验题的实验目的、实验原理、仪器用品的使用、装置安装及问题设置。分析透彻这几个方面的问题并进行联系，才能准确把握题意，才能正确作答。
4.改变实验复习模式。实验复习过程要努力挖掘基本实验原理，装置、操作等方面的区别和联系，多做对比性实验探究。对基本实验可以要求学生在实验目的、原理、装置等方面进行变迁和综合，不要单纯拿原实验简单重复和背诵基本知识，多锻炼学生的应变能力。
（三）多归纳总结解题和应考方法技巧和策略，以及规范表达。这些技能技巧都需要学生在平时的练习中多累积、多规范、多总结。
分析近几年高考实验题可以看出，题目没有对操作做出任何限制，因此不同的学生可以根据自身知识掌握情况和思维方式，从多个角度回答，大大激活了学生思维。有些学生害怕题目的新变化，这是因为部分学生知识掌握不够牢固，应变能力不强导致的。其实高考化学题很多内容都是万变不离其宗，都是围绕相关化学知识考查，只要我们平时训练到位，知识掌握到位，就不怕它出新花样。总之，在高三化学实验复习中，只要我们以实验基础为主线，以实验能力为核心，夯实基础，敢于实验创新，关注能力发展，提高课堂实验复习的有效性，就能让学生在应对高考实验题时做到心中有数，下笔有信心。
【参考文献】
[1]普通高等学校招生全国统一考试理科综合考试大纲.
【关键词】实验技能;综合素养;稳中求变;新课改理念;高中化学
化学是一门以实验为基础的科学，化学教学的目标不仅要求学生掌握化学基本知识，更重要的是让学生在实验中巩固基本知识，掌握实验技能，让学生在实验探究中发现问题、分析问题并解决问题，提高学生的综合素养。分析近几年高考实验题可以看出，化学科考试呈现出以下几方面的特点。
一、考查内容注重基础，呈现方式稳中求变
例题1：（2014·新课标全国卷Ⅱ，28改编）某小组以CoCl2·6H2O、NH4Cl、H2O2、浓氨水为原料，在活性炭催化下，合成了橙黄色晶体X。晶体中氨的测定方法如下：精确称取w g X，加适量水溶解，注入如圖所示的三颈瓶中，然后逐滴加入足量10% NaOH溶液，通入水蒸气，将样品液中的氨全部蒸出，用V1mL c1 mol·L-1的盐酸标准溶液吸收。
①装置中安全管的作用原理是： 。
②锥形瓶用冰盐水冷却的目的是： 。
答案：①当A中压力过大时，安全管中液面上升，使A瓶中压力稳定 ②防止氨气挥发
装置A中安全管是根长导管，它的作用原理就是当圆底烧瓶中气体压力过大时，安全长导管中的液体液面会上升，使A中圆底烧瓶内的气压稳定;B中三口烧瓶发生的化学反应生成了大量的氨气，氨气进入装置C中被盐酸溶液吸收，所以装置C是氨气的吸收装置，锥形瓶用冰盐水冷却的目的就是防止氨气挥发。这道题考查了综合实验装置中仪器的辨认及作用分析。此题不同于以往仅仅考查安全管或者安全瓶的作用，而是要学生分析安全管的作用原理，很多同学在回答第一空时会按照惯性思维回答它的作用是防倒吸，至于安全管防倒吸原理是一脸懵逼，这就是学生对知识掌握不透彻，往往只知其果不知其因，死记硬背生搬硬套的结果。第二个问锥形瓶用冰盐水冷却的目的，就是对氨气易挥发性质的考查。这道实验题考查基础的化学知识，但要注重对相关知识掌握要透彻以及对知识的灵活运用，防止出现死记硬背生搬硬套而形成定势思维。不少中学老师认为，该考题设问毫无意义，出发点匪夷所思，学生无法准确作答，该高考题答案也值得商榷。这是由于部分中学老师习惯了生搬教材套路和硬套答案模板，忽视对真实实验情景和原理的思考。
例题2：（2013·天津理综，9改编）经查阅资料得知：无水FeCl3在空气中易潮解，加热易升华。某实验小组设计了制备无水FeCl3的实验方案，装置示意图（加热及夹持装置略去）如下：
①装置B中冷水浴的作用为 。
②装置C的名称为 。
③装置A、B之间不用导管连接的目的是：
。
答案：①冷却，使FeCl3沉积，便于收集产品 ②干燥管 ③防止FeCl3冷凝沉积、堵塞导管
此题注重考查化学实验中的基础知识，如第二个空考查常用的化学仪器名称，这个空较简单，学生应该都知道是干燥管，可以说这一空算是送分。第一空考查实验操作冷水浴的作用，我们平时的练习中常考热水浴的作用，这个冷水浴就要学生根据实验的实际情况作答了。第三空也是需要学生弄懂题目根据题目的具体情况来回答。所以这道题注重了对化学知识在实验中的具体应用。
这道实验题的装置在教材的基础上有创新，但考查的内容还是很基础。这就是目前化学实验题出题的一个特点：实验的选材和素材上不断出新，彰显新课改理念。但是有些学生害怕题目的新变化，这就是一部分学生知识掌握不够牢固，应变能力不强导致的。其实高考化学题很多内容都是万变不离其宗，都是围绕相关化学知识考查，只要我们平时训练到位，知识掌握到位，就不怕它出新花样。
二、凸显求异思维和创新能力的考查，彰显新课改理念
例题3：（2017·全国卷Ⅰ，26改编）凯氏定氮法是测定蛋白质中氮含量的经典方法，其原理是用浓硫酸在催化剂存在下将样品中有机氮转化成铵盐，利用如图所示装置处理铵盐。
①a管与大气相通，防止b中 。②碎瓷片可防止液体加热时 。③f为直形冷凝管。④停止加热，管路中气体温度下降，水蒸气冷凝为液态水， ，g中蒸馏水倒吸入c中，打开K2，可将清洗液排出。⑤e采用中空双层玻璃瓶的作用是 （联想生活中的保温杯）。 答案：压强过大 暴沸 形成负压 保温
第一空和前面的例题1一样考查安全管的作用原理，近几年关于这点多次考查。但这套装置图和例题1不一样有创新。还有第三个空，温度下降，会形成负压使g中蒸馏水倒吸入c中，打开K2，可将清洗液排出。这个也是需要学生看懂整套装置的原理进行答题。第四空也有点意思，需联想生活中的保温杯，给了学生答题的方向。
这道实验题整套实验装置组合在一起很新颖，学生没见过，学生做题时会有畏难心理。但这道题考查的知识基础，侧重实验原理。第四空也提醒学生要联系生活实际来弄清楚实验原理。这道高考题体现如今实验题的命题趋势，知识点还是围绕教学大纲在考查，实验的选材和素材上却不断出新。
例题4：（2015年广东卷，节选）按图13装置进行NH3性质实验。
①先打开旋塞1，B瓶中的现象是 ，原因是 ，稳定后，关闭旋塞1。
②再打开旋塞2，B瓶中的現象是 。
这道题目有点意思，考查的知识非常灵活，有物理和化学知识的结合。这道题第二空学生可以想到石蕊溶液发生了倒吸，但是会忽略溶液会变红这点。首先学生要清楚的是在体积相同的情况下，压强大时气体的物质的量是要大的。所以此题中HCl的物质的量比NH3要多。旋1打开时，氨气可以完全反应，清楚这点第二小问这个空才能回答完整和全面。所以纵观这几年高考题中有关化学实验的考查，会发现出题趋势越来越灵活新颖，更重视实验原理的考查。所以学生平时在备考时，对实验的掌握要知其然还要知其所以然。
三、考查内容联系生活实际，注重考查学生提炼信息的能力
例题5：（2019年全国卷III，10）
本题联系生活实际，考查离子交换法净化水的原理，题目图文并茂，注重了化学知识在实际生活中的应用。首先学生要看懂题目中的图，这个离子交换树脂它是分成两部分的，上面部分是阳离子交换树脂，要除掉Na+、Ca2+、Mg2+等阳离子，是用H+交换的，所以经过阳离子交换树脂的自来水只含阳离子H+了，同样下部分是阴离子交换树脂，通过阴离子交换树脂后，自来水中的SO42-、Cl-、NO3-等阴离子通过阴离子交换树脂被除去，是用OH-交换的。这道题题目文字信息很少，所有的信息都集中在图中，看懂图片中隐含的信息非常关键。所以学生在平时的备考中要会提炼图表中的信息，这也是目前高考出题一大变化趋势。注重用图表隐含一些重要的信息，考查学生审题和提炼信息的能力。
四、实验难点从定性分析转向定量计算，区分度明显增大
例题6：（2020年全国卷I，27题）
此题的第一问要读懂题目就可判断出溶液中的电解质了。要会抓住题目中的两个要点：1是盐桥中阴、阳离子不与溶液中的物质发生化学反应，2是阴、阳离子电迁移率（u∞）应尽可能地相近，就不难得出结论了。第三问的计算要抓住电荷守恒计算，这也是目前实验题的一大变化趋势，越来越重视学生的计算能力，题目的区分度明显增大了。
五、重点考核学生的综合实验能力，强调规范、严谨、创新
例题7：（2019年全国卷II，28题）
此题将工体流程图题和实验题结合在一起了，重点考查了学生综合分析实验的能力。考查内容更注重实验的细节，强调学生答题时需规范严谨，体现化学学科的特点。第四问考查了研细的目的和加热前还要加几粒沸石，这些都是实验操作细节。考查中和平时练习的一些题目有些相似，但又有变化，比如圆底烧瓶中加入95%乙醇为溶剂，让研细的茶叶放入其中，然后再加热，和一般的实验题用水作溶剂不同了，这就是近年高考题相似中又有变化，让学生做题时有似曾相识的感觉。但又需认真审题，具体情况具体作答，这就目前高考题的变化和特点。
看来传统的主干化学实验知识和核心内容仍是高考的主流，体现了新课程高考化学命题的继承性和平稳过渡，高考实验将趋向于着重实验过程和探究方法的考核，着重于学生思维的批评性、深刻性、开放性和创造性的培养.这些变化对学生答题会造成一定的干扰，主要表现在：1.抓不住主旨，弄不清出题者的考查意图。2.知识点不能迁移，不能处理“陈题新考”问题。3.审题不完整不透彻，答非所问，忽视有利条件或者限定条件。4.回答问题不完整。这一点要在平时练习中加以累积和规范、总结。
纵观近几年高考化学实验试题，其原理源于教材，实验引入学生都有似曾相识的感觉，然而，实验题基本采用都是“创新”装置和操作原理的迁移或者拓展。总之，对化学实验的科学备考，要让学生站在熟悉的化学原理、试剂或装置的高度，重新选择、拓展、创新实验，让学生具备实验创新能力。具体措施如下：
（一）认真领会高考对化学实验考查的要求，即科学性、可行性、安全性、简约性。
（二）一轮复习是化学实验复习的黄金时节。高三一轮复习应该重视实验基础，但更应该抓住这个复习黄金时节对教材实验进行重整。具体措施如下：
1.汇总教材演示实验装置和学生实验，进行综合分析，再进行重组;
2.汇总基本实验装置，再注意改进应用，分析优劣。
3.教会学生分析实验题的实验目的、实验原理、仪器用品的使用、装置安装及问题设置。分析透彻这几个方面的问题并进行联系，才能准确把握题意，才能正确作答。
4.改变实验复习模式。实验复习过程要努力挖掘基本实验原理，装置、操作等方面的区别和联系，多做对比性实验探究。对基本实验可以要求学生在实验目的、原理、装置等方面进行变迁和综合，不要单纯拿原实验简单重复和背诵基本知识，多锻炼学生的应变能力。
（三）多归纳总结解题和应考方法技巧和策略，以及规范表达。这些技能技巧都需要学生在平时的练习中多累积、多规范、多总结。
分析近几年高考实验题可以看出，题目没有对操作做出任何限制，因此不同的学生可以根据自身知识掌握情况和思维方式，从多个角度回答，大大激活了学生思维。有些学生害怕题目的新变化，这是因为部分学生知识掌握不够牢固，应变能力不强导致的。其实高考化学题很多内容都是万变不离其宗，都是围绕相关化学知识考查，只要我们平时训练到位，知识掌握到位，就不怕它出新花样。总之，在高三化学实验复习中，只要我们以实验基础为主线，以实验能力为核心，夯实基础，敢于实验创新，关注能力发展，提高课堂实验复习的有效性，就能让学生在应对高考实验题时做到心中有数，下笔有信心。
【参考文献】
[1]普通高等学校招生全国统一考试理科综合考试大纲.