目前农村初中语文综合性学习的教学存在不少问题，对其梳理分析，探寻原因，研究对策，对于语文课改的深入开展具有重要的现实意义。
　　问题一：实践活动氛围不浓厚
　　【原因】不少校长、教师对语文综合性学习的认识不到位，认为要耗费较多时间和精力，会对其他学习产生冲击，影响考试成绩，因而不愿去开展，即使偶尔开展，也只是把它当作课堂教学的附庸或陪衬，因其目的指向含混模糊，而失去了综合性学习的意义。此外，客观上受办学条件、活动经费的限制，以及受中考激烈竞争的影响，综合性学习还没有从真正意义上纳入评价与考核体系之中，也是导致开展时学习氛围不够浓厚的重要原因。
　　【对策】只有充分认识语文综合性学习产生的背景，读懂《语文课程标准》的精髓，领悟其宗旨，明确人才培养的目标和开展活动的价值所在，才能有效地开展教学。不管城市农村，在大背景下目标是一致的，农村的学生同样要面向广阔的社会，同样要适应时代的发展。因此，教师必须从大语文观的角度出发，重新认识其作用，真正从观念、行动、素质上加强实施综合性学习教学的主动性，切实把每一次活动落到实处，提高教学实效。教育行政部门对学校的评价体系中应有综合性学习的一席之地，要改革语文试题的内容和形式，在综合性学习的考题设置上加强情境性和有效性，突出考查学生发现、探究和解决实际问题的综合能力，真正体现活动开展与否与得分高低的正相关关系。此外，学校还要在“硬件”和“软件”两方面给予足够的重视和支持，只有这样才能营造出开展综合性实践活动的浓厚氛围。
　　问题二：活动安全问题困教师
　　【原因】语文综合性学习强调开放性，要求学生走出校园，在大自然、社会中亲历实践。在目前班级人数较多的情况下，必然会遇到安全问题的严峻挑战，安全出了问题，学校、教师都担待不起。因此，“少活动，只在校内活动，或者干脆不活动”成为时下不少学校、教师消极对待这一活动的负面策略。此外，由于受时间、地点、人力、物力的限制，有些活动需要家长的配合，而农村学生家长大多外出打工，把子女送到学校就算尽了义务教育责任，有的连孩子在哪个班、班主任是谁都不知晓，更谈不上配合和参与综合性学习了，因而也导致一些活动难以开展。
　　【对策】任何活动，都可能存在不安全的因素。真正对安全起保护作用的决定因素是学生自身的安全意识和能力，这必须通过学校、家庭、社会长期坚持不懈的安全教育和管理来实现。在活动实施中，最好的安全保障就是充分考虑各种安全因素，有针对性地制订严密的活动安全规划和应急预案，落实各项安全防范措施。家校配合是语文综合性学习顺利实施的一个重要保障，教师要千方百计争取家长的合作与支持。具体做法：1.以宣传转变观念。利用开学初召开家长会或平时电话联系，宣传综合性学习的先进理念，转变家长认为的只需学好语文知识等考试内容的旧观念，重视孩子综合素质的提高。2.设计“亲子交流本”。让家长了解孩子在校内外的活动情况，了解他们的情感世界，帮助其健康成长。3.举办成果展示。展示手抄报、实践日记、活动图片、小论文、小制作、小发明、调查报告、文艺作品、生活作文等活动成果，让家长欣赏，以赢得肯定和支持。
　　问题三：忽视资源开发与利用
　　【原因】很多教师没有充分认识到语文综合性学习面向生活、面向实践的开放性特点，以及它与传统的语文活动的根本区别，仍然把教材视为唯一的课程资源，把课堂视为唯一的信息交流场所，使综合性学习囿于一个狭窄的范围之内，处于一种封闭的状态之中，特别是在图书匮乏、网络不畅的农村初中，语文综合性学习的资源显得更为紧张，更束缚了教师的视野。
　　【对策】要加大课程资源整合和开发的力度。由于教材要考虑全国通用的问题，在内容设置上，有些活动城市味太浓、地域性太强，因此教师不能照搬照抄课本的具体内容，要因地制宜对教材作灵活处理。例如，九年级下册第三单元“关注我们的社区”，虽然农村没有人群集中的社区，但可以引领学生去探寻家乡发展变化的过程和原因，发现家乡人民思想道德观念和生活方式的更新，并对家乡的未来发展提出设想和建议，这种在熟悉的生活领域里展开的综合性学习，更具亲和力和认同感，因而可以取得更好的效果。
　　教师要拓宽语文课程的视野，既要从语文教材中挖掘，又要关注学科间的整合，还要通过“学校——家庭——社区——社会——自然”这条线索，结合本土文化挖掘本土课程资源，当地自然景物、民情风俗、人文景观、传统文化、学校活动、家庭生活、社会热点、流行时尚等，通过组织加工、优化整合，都可成为创造性学习资源。例如八年级下册第四单元“到民间采风去”，作为农村学生就有近水楼台先得月的优势，教师可以放手让他们去广泛搜集周围的民风民俗，如传统节日文化、婚丧嫁娶风俗、衣食住行习惯等，使之成为有价值的探究材料。
　　问题四：活动指导不力效果差
　　【原因】目前农村初中很多语文教师的知识和能力结构还不能完全满足开展综合性学习的需要。主要表现在：缺乏开展综合性学习的系统知识和规范设计活动的经验、能力；缺乏运用现代教育技术的技能，很多教师不能熟练使用电脑、不会上网和制作多媒体课件；缺乏跨学科知识，当学生研究的问题超出语文学科范围时，教师几乎没有专业知识的优势。正是由于这些原因，很多教师感到力不从心，很多综合性学习根本无法开展，即使开展，效果也往往不尽如人意：或因教师的指导不力而放任自流，形同虚设；或因过分追求热闹、娱乐而流于形式，为活动而活动；或因教师把它当一般的语文课来上，把内容当课文来讲，而失去了综合性学习的意义。
　　【对策】一是要扎实抓好教师的继续教育，提高教师专业化水平。通过组织教师参加进修、外出取经、校本研讨、岗位练兵等诸多形式，花大力气进行教师专业化培训，提高教师自身的综合素质和专业技能。二是要精心设计和严密组织语文综合性学习的实施。重点抓好以下环节：1.订好计划，做好准备。通常情况下，要提前一到两周布置，做好资料搜集、问题探究、成果汇集的人员分组，并明确组员职责、活动主题、活动方式、安全措施等要求，让学生做好充分准备。2.指导探究实践过程。教师要引导学生多渠道收集资料，指导合作、探究有关课题，实行动态跟踪管理，了解进程，适时调控，保证活动正常进行。教师也应多收集素材，用于补充学生资料中的残缺或空白，使学习内容更加丰富多彩。3.成果交流综合评价。学习成果的交流分享、汇报展示可毛遂自荐，也可小组选派代表，鼓励人人参与。展示形式根据活动主题来确定，诸如文字图片展示、多媒体课件演示、情境再现、小品表演、游戏、讲故事、谈体会、辩论、演讲、朗诵、问答、竞赛等均可。无论采用什么形式，活动都必须以学生为中心，教师的作用主要是服务课堂，适时调控。学习过程和效果的综合评价可有：①档案袋评价。对于学习过程的评价，通常可以将本次活动的计划、提纲、笔记、体会、资料等收入事先备好的档案袋里，先在合作小组内交流，然后交由教师查阅。主要评价学生参与活动的情感与态度。②自我评价。让学生自我反思，谈表现、谈收获、谈不足。农村学生较易产生封闭和自卑心理，较难畅所欲言表现自我，教师正好借机帮助他们学会理性认识自己所在的农村和在农村的自己。如七年级上册第一单元“这就是我”，可以积极鼓励学生大胆说出自己作为一个农村孩子的优点和特长，比如会放牛，会种菜，会割稻，会做饭，能吃苦，爱劳动等等，让他们树立自信，锻炼胆量，学会客观分析和辩证思考。③同伴评价。即指导学生从参与态度、合作精神、实践能力、探究成果等方面对同伴进行评价，评出本次活动的优秀者。④教师评价。应以表扬鼓励为主，但对存在的典型问题要帮助查找原因，提出改进意见、努力方向。4．趁热打铁指导作文。作文是综合性学习的最后一个环节，其目的很明确：一是作文最能体现一个人的语文综合素养，放在最后有利于目标达成；二是在积累资料、经历过程、取得成果、收获体会的基础上，作文有了源头活水，学生有材可选，有话可说，写起文章来就能得心应手，这时教师只要稍加点拨就可水到渠成。
　　世上无难事，只怕有心人，只要教师提高认识，正视问题，不断从探索中发现、总结、反思，就一定能摸索出一套行之有效的应对策略和操作模式，农村初中语文综合性学习的质量就一定能得到真正的提高。（作者单位：福建省上杭县教师进修学校）