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摘要：生命教育简单来说就是基于生命的教育和为了生命的教育，教师在教学中帮助学生认识生命、爱护生命，发现生命的价值和潜能，学习尊重和敬畏生命，帮助学生在实践活动中实现自我生命的最大价值与意义，展现生命中的亮点，它具有个体性、完整性、过程性和人文性，在初中政治教学中强调生命教育的意义，既符合新课标对于本门学科的要求，也可以促使学生提升个体责任感，获得全面的发展。因此教师在设计教学目标、组织教学活动时，应该通过课堂教学传授生命的基本知识，加强学生对于珍惜生命的意识，提升初中学生的生存能力和意志品质，形成正确的世界观、人生观和价值观。
关键词：初中政治;生命教育观念;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-261
一、引言
初中政治教学中关于生命教育的概念强调和开展可以有助于学生在掌握基本知识的基础上形成较为完善和坚韧的意志品格，在面对生活中的不如意和困境时保持积极乐观的态度和进取精神，实现个人生命意义的最大化，但在具体教学过程中，由于学校、教师和社会对于生命教育的认知和学习不足，导致部分教师的生命教育素养不高，对学生进行的学习效果评价也较为单一，不能开展有效的教学活动，从而导致初中政治教学对于生命教育的内容不够完整，教学的方法枯燥，教育的时效性有待提升，影响了初中教育政治教学意义的有效发挥。
二、生命教育观念对初中政治教学的积极意义
（一）有助于学生树立正确的生命观，促进和谐发展
随着社会的发展和科技水平的提高，初中生的个人成长发展越来越多的受到外部环境的影响，如果学生不能学会进行有效的辨别或有较强的意志力低抗不良因素的干扰，将会直接影响学生生理、心理、道德层次的发展，出现心理脆弱、抗压能力差、行为不受控制等问题，所以教师应该在初中政治教学环节中强调生命教育观念和意义，对初中生在青春期发展中遇到的问题和烦恼进行有效疏导，让学生遵从个人的生理心理发展规律，感受到生命的意义和价值，树立全面正确的生命观，帮助学生在提高知识素养的同时做到全面发展、和谐发展。
（二）有助于提升初中政治教育水平
传统的初中政治教育，由于教师教学观念的落后和教学内容的匮乏，导致整体教学水平有限，对学生的帮助和促进意义较少，而引入生命教育观念可以促进教师通过培训学习等方式提升教育观念，改变教学方法，丰富扩展教学内容，将知识延伸到社会发展空间和学生个人生活空间中，引导学生在学习中不断探索，有助于促进教师整体教学素质和教学观念的提升，从而提升初中政治的教育水平，增强政治课上生命教育观念的教学效果。
三、生命教育观念在初中政治教学中的应用策略
（一）丰富和完善教学内容
教师在开展教学时应该充分挖掘教材内容和知识，丰富完善教材体系，注重教学内容的教育意义，引导学生正确面对个人的生理心理变化，明确个人在社会发展家庭生活中的责任和义务，树立健康的成长观念，让学生充分认识到个体发展过程中难免遇到的问题和克服相应问题所能带来的成就感。
例如，在教学“网络改变世界”的时候，教师可以为学生扩展相应的新闻报道，既展示网络对于社会发展和世界变革的积极促进作用，也要让学生分析实际案例，了解不当应用网络、不能正确判别网络信息、养成良好的网络使用习惯所带来的严峻后果，并从中让学生充分认识到个体的生命教育意义和生命价值，增强学生的生命价值观，让学生可以去追求自我的成长和变革。
（二）实施多样教学方法
生命教育本身是一个较为抽象和复杂的过程，涉及多方面，如果教师只能从理论概念层次进行知识的讲授，只会形成枯燥的板书式的教学模式，影响教学效果，所以教师在教学过程中应该采用多种多样的教学方法，如亲身体验法、欣赏讨论法、角色扮演法和生命叙事法，让学生在具体的案例或相应的情景中，从主人公的背景信息和身份信息出发，思考事件的发生发展过程，以及背后蕴含的强大信息与意义，达成情感上的互通与共鸣，实现生命教育的价值。
例如，在教学“天下兴亡 匹夫有责”的时候，教师可以引用语文学科的内容，请学生先通读顾炎武先生的该作品，并且请学生尝试在背景音乐和图片信息的帮助下进行有感情的朗读，在朗读中分析文章的中心思想和含义，结合当时的背景信息和个人发展经历，品评其中所蕴含的价值观和生命观，让学生通过亲身实践形成有效的思考，并在对话中引导学生对知识进行深层次的理解。
（三）采用科学的评价方式
在初中政治教学过程中，教师应该充分考量学生的具体情况，制定较为完备的生命教育评价体系，以关注生命为出发点，借用较为完备的评价方法促进学生和教师共同的生命教育发展，教师要注重在评价时考量评价主体的多元化，让学生可以接受到不同角度不同思考方向的评价，并引导学生进行评价方式的转变，为学生进行客观的自我认识和提高做好积极准备。
例如，在教学“公民基本义务”的时候，教师在本课结束之后可以先请学生对本课的教学内容和自己对知识的理解掌握程度进行评价和反馈，方便教师了解学生的学习情况，然后再请教师根据学生的学习表现进行双向的沟通，帮助学生在积累知识的同时形成正确的自我认识，既树立学习自信，又可以通过互评的方式开拓学生的思维，让学生体会到主体价值的被尊重与理解。
四、结语
综上所述，生命教育观念与初中政治教育密不可分，教师应当充分考量学生的身心发展特点，扩充和丰富教材中关于生命教育的内容，采用更多元积极的方式与学生达成有效互动，传遞生命教育概念，并对学生进行多元化多角度的评价，帮助学生正确认识生命的意义和价值。
参考文献
[1] 陆丽华. 加强初中政治课堂生命教育的对策研究[C]// 中国管理科学研究院教育科学研究所. 中国管理科学研究院教育科学研究所， 2018.
[2] 韩晓欢. 初中政治教师生命教育教学探究[J]. 高考， 2017.
[3] 路志华. 浅析初中政治生命教育研究与实践[J]. 新课程（中学）， 2016， 000（011）：280-280.
关键词：初中政治;生命教育观念;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-261
一、引言
初中政治教学中关于生命教育的概念强调和开展可以有助于学生在掌握基本知识的基础上形成较为完善和坚韧的意志品格，在面对生活中的不如意和困境时保持积极乐观的态度和进取精神，实现个人生命意义的最大化，但在具体教学过程中，由于学校、教师和社会对于生命教育的认知和学习不足，导致部分教师的生命教育素养不高，对学生进行的学习效果评价也较为单一，不能开展有效的教学活动，从而导致初中政治教学对于生命教育的内容不够完整，教学的方法枯燥，教育的时效性有待提升，影响了初中教育政治教学意义的有效发挥。
二、生命教育观念对初中政治教学的积极意义
（一）有助于学生树立正确的生命观，促进和谐发展
随着社会的发展和科技水平的提高，初中生的个人成长发展越来越多的受到外部环境的影响，如果学生不能学会进行有效的辨别或有较强的意志力低抗不良因素的干扰，将会直接影响学生生理、心理、道德层次的发展，出现心理脆弱、抗压能力差、行为不受控制等问题，所以教师应该在初中政治教学环节中强调生命教育观念和意义，对初中生在青春期发展中遇到的问题和烦恼进行有效疏导，让学生遵从个人的生理心理发展规律，感受到生命的意义和价值，树立全面正确的生命观，帮助学生在提高知识素养的同时做到全面发展、和谐发展。
（二）有助于提升初中政治教育水平
传统的初中政治教育，由于教师教学观念的落后和教学内容的匮乏，导致整体教学水平有限，对学生的帮助和促进意义较少，而引入生命教育观念可以促进教师通过培训学习等方式提升教育观念，改变教学方法，丰富扩展教学内容，将知识延伸到社会发展空间和学生个人生活空间中，引导学生在学习中不断探索，有助于促进教师整体教学素质和教学观念的提升，从而提升初中政治的教育水平，增强政治课上生命教育观念的教学效果。
三、生命教育观念在初中政治教学中的应用策略
（一）丰富和完善教学内容
教师在开展教学时应该充分挖掘教材内容和知识，丰富完善教材体系，注重教学内容的教育意义，引导学生正确面对个人的生理心理变化，明确个人在社会发展家庭生活中的责任和义务，树立健康的成长观念，让学生充分认识到个体发展过程中难免遇到的问题和克服相应问题所能带来的成就感。
例如，在教学“网络改变世界”的时候，教师可以为学生扩展相应的新闻报道，既展示网络对于社会发展和世界变革的积极促进作用，也要让学生分析实际案例，了解不当应用网络、不能正确判别网络信息、养成良好的网络使用习惯所带来的严峻后果，并从中让学生充分认识到个体的生命教育意义和生命价值，增强学生的生命价值观，让学生可以去追求自我的成长和变革。
（二）实施多样教学方法
生命教育本身是一个较为抽象和复杂的过程，涉及多方面，如果教师只能从理论概念层次进行知识的讲授，只会形成枯燥的板书式的教学模式，影响教学效果，所以教师在教学过程中应该采用多种多样的教学方法，如亲身体验法、欣赏讨论法、角色扮演法和生命叙事法，让学生在具体的案例或相应的情景中，从主人公的背景信息和身份信息出发，思考事件的发生发展过程，以及背后蕴含的强大信息与意义，达成情感上的互通与共鸣，实现生命教育的价值。
例如，在教学“天下兴亡 匹夫有责”的时候，教师可以引用语文学科的内容，请学生先通读顾炎武先生的该作品，并且请学生尝试在背景音乐和图片信息的帮助下进行有感情的朗读，在朗读中分析文章的中心思想和含义，结合当时的背景信息和个人发展经历，品评其中所蕴含的价值观和生命观，让学生通过亲身实践形成有效的思考，并在对话中引导学生对知识进行深层次的理解。
（三）采用科学的评价方式
在初中政治教学过程中，教师应该充分考量学生的具体情况，制定较为完备的生命教育评价体系，以关注生命为出发点，借用较为完备的评价方法促进学生和教师共同的生命教育发展，教师要注重在评价时考量评价主体的多元化，让学生可以接受到不同角度不同思考方向的评价，并引导学生进行评价方式的转变，为学生进行客观的自我认识和提高做好积极准备。
例如，在教学“公民基本义务”的时候，教师在本课结束之后可以先请学生对本课的教学内容和自己对知识的理解掌握程度进行评价和反馈，方便教师了解学生的学习情况，然后再请教师根据学生的学习表现进行双向的沟通，帮助学生在积累知识的同时形成正确的自我认识，既树立学习自信，又可以通过互评的方式开拓学生的思维，让学生体会到主体价值的被尊重与理解。
四、结语
综上所述，生命教育观念与初中政治教育密不可分，教师应当充分考量学生的身心发展特点，扩充和丰富教材中关于生命教育的内容，采用更多元积极的方式与学生达成有效互动，传遞生命教育概念，并对学生进行多元化多角度的评价，帮助学生正确认识生命的意义和价值。
参考文献
[1] 陆丽华. 加强初中政治课堂生命教育的对策研究[C]// 中国管理科学研究院教育科学研究所. 中国管理科学研究院教育科学研究所， 2018.
[2] 韩晓欢. 初中政治教师生命教育教学探究[J]. 高考， 2017.
[3] 路志华. 浅析初中政治生命教育研究与实践[J]. 新课程（中学）， 2016， 000（011）：280-280.