【摘 要】
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为了探讨情绪调节自我效能感在父母依恋与中学生被欺凌行为间的中介作用,为预防校园欺凌的发生提供参考,采用分层随机抽样的方法选取贵州省8所中学2830名中学生作为研究对象,使用欺负行为调查问卷(中学版)、亲子依恋量表(IPPA)以及情绪调节自我效能感量表(RESE)进行调查,采用二元Logistic回归、一般线性回归进行中介分析发现:(1)接受调查的中学生共有364人(12.9％)涉及校园欺凌,其中既是欺凌者又是被欺凌者46人(1.6％),被欺凌者223人(7.9％),欺凌他人者95人(3.4％);是否单亲家
【机 构】
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遵义师范学院教师教育学院,贵州遵义563006;贵州师范大学心理学部,贵州贵阳550001;遵义市第四初级中学,贵州遵义563006;山东理工职业学院宣传部,山东济宁272000
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为了探讨情绪调节自我效能感在父母依恋与中学生被欺凌行为间的中介作用,为预防校园欺凌的发生提供参考,采用分层随机抽样的方法选取贵州省8所中学2830名中学生作为研究对象,使用欺负行为调查问卷(中学版)、亲子依恋量表(IPPA)以及情绪调节自我效能感量表(RESE)进行调查,采用二元Logistic回归、一般线性回归进行中介分析发现:(1)接受调查的中学生共有364人(12.9％)涉及校园欺凌,其中既是欺凌者又是被欺凌者46人(1.6％),被欺凌者223人(7.9％),欺凌他人者95人(3.4％);是否单亲家庭学生和是否留守学生在校园欺凌不同角色中的差异具有统计学意义(x2 =31.177,35.952,P值均小于0.001).(2)父母依恋与中学生被欺凌呈现显著负相关(r=-0.155,P＜0.01),情绪调节自我效能感与中学生被欺凌呈显著负相关(r=-0.162,P＜0.01).(3)路径结果表明,情绪调节自我效能感在父母信任对中学生被欺凌行为的影响中起中介作用,95％的CI为(-0.130,-0.070);情绪调节自我效能感在父母沟通对中学生被欺凌行为的影响中起中介作用,95％的CI为(-0.148,-0.092);情绪调节自我效能感在父母疏离对中学生被欺凌行为的影响中起中介作用,95％的CI为(-0.080,-0.049).可见,父母依恋不仅直接影响中学生的被欺凌行为,还通过情绪调节自我效能感间接发挥作用.
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