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摘要：在小学阶段，积极有效的德育教学对小学生的身心健康非常重要。德育作为小学的必修课，不仅可以促进学生素质和能力的有效提高，而且可以为构建和谐社会打下良好基础。因此，以德育为主体的教学实践在小学的教学过程中正在逐步增加和发生。这对提高学生的素质和营造校园氛围非常有帮助。同时，它也可以纳入培养文明道德的概念。学生生活的各个方面（无论是家庭还是社会）的积极影响都将直接扩大，但是道德教育实践中仍然存在许多问题，需要采取积极有效的措施来不断优化整体能源效率。
关键词：德育;实践活动;问题;对策
下文重点介绍了德育在小学教学阶段的重要作用，以及小学德育实践活动的发展问题和优化小学德育实践的策略。
一、德育在小學教学阶段的重要作用
道德是衡量人类行为标准的重要保证。它不仅可以有效地调和各种关系，而且可以在社会上促进人类发展。社会群体中的每个人都以独立的形式存在，但他无法避免与他人和其他事物不断接触。真诚地对待人民和与他人和平共处，已成为融入社会的一步。只有这样，我们才能突破自身发展的局限，整个社会氛围才会更加有利和和谐。德育教学的发展已逐渐成为教学阶段不可或缺的一部分，实践活动的重要性日益重要。在社会发展中，只有人民的思想素质始终处于积极乐观的状态，才能够积极有效地促进各种建筑工程的有效推广。因此，在教学之前先教人有一定的指导意义，只有当学生学会成为好人并造福社会时，他们才能逐步养成良好的行为习惯。此外，德育不仅可以提供学生思想观念和道德观念的指示性指标，而且可以提高他们的整体素质，应该大幅度提高。因此，德育教学是小学教学工作的重要指标，在小学教育中占有不可缺少的地位。
二、小学德育实践活动的发展问题
（一）等级不足
过去，很长一段时间以来，我们一直将“培养社会主义继承人”作为教育学生质量和道德的标准，甚至将其用作核心课程。全国所有主要学校都根据这一标准组成学生，而忽略了学生的个性。要求。这不仅不利于塑造学生的个性化思维和个性，而且还违反了教育培训和学生成长的规律。近年来，国家还对未成年人的思想道德建设发表了相关意见，指出未成年人的思想道德教育应根据其成长特点，多层次地进行教育。“世界上没有两个完全相同的表。”不同的学生具有不同的特征，因此并不需要所有学生都具有一个统一的标准。每个学生都有不同的发展方向，也各有优缺点。如果采用一种方法来要求学生，教育的本质将会丧失。这是对教育规律的不尊重，不利于学生的道德教育。
（二）德育不统一
德育教师在追求德育方面常常独自奋斗。许多学校组织特殊的道德教育教师，而一般的道德教育课程则由校长组织。班主任没有专业精神，很少关注学生的道德教育，没有意识到提高学生的道德素质和价值观的重要性。非专业教师很少纠正学生的言行，他们认为这不是他们的责任。因为德育不是一门应试的课程，所以经常被那些应试的课程所代替。如果学生的行为不当，例如斗争和过早的早恋，学校的教师和领导者将开始道德教育。同时，由于所有学生的行为异常，学校依赖于缺乏德育，导致德育教师的工作压力突然增加，而缺乏专业教师常常消除了这些问题。主要是由于学校缺乏统一的教育系统，导致工作中的盲目性很高。
（三）德育教学往往执行的理论多于实践
德育知识通常是理论性的，非常抽象的思想和态度，因此教师可以轻松地将纯理论知识灌输到教育过程中，而不必根据学生的需求和德育出发。在思想指导和实践的质量水平上，该系列极大地削弱了德育班学生的积极性和主观能动性。其次，由于我国教育制度的规定和班级的限制，道德教育的实践往往很难完成，其结果是学生的思想，道德和素质水平无法得到实质性的提高。
三、优化小学德育实践的对策
（一）进行不同层次和重点的道德教育
德育教师应根据不同学生的特点实施差异化的德育。学生的道德教育不应过分政治化，应在不同层次和重点上进行。例如，参加基于爱国主义教育的道德教育实践，例如参观博物馆，进行社区支持活动以及定期进行道德教育，以使学生沉浸在良好的道德教育环境中。对于小学生，学生应积极培养自己的道德和科学意识，教师应教会学生学习和寻找更积极，更积极地观察世界和自己的方法。不同学习水平的学生具有不同的特征。德育教师应根据学生的能力对他们进行培训，并制定有针对性的教育计划，以实现德育的最佳效果。
（二）完善德育体系
建立一个以主任为中心的多层次教育治理模型。每个班级的领导者必须充分发挥主观能动性，构建适当的班级德育需求，并及时发现学生德育的缺点。每个课堂教育者必须深入研究学生，及时发现问题，并运用适当的道德教育方法。所有学科的教师必须自觉地扮演榜样的角色。每个教师负责七个学生。通过不断改变学生的心理，他们与学生建立了良好的关系，并随着时间的推移优化了他们的心理困惑。它还可以在德育过程中充分发挥学生的效能，确定模式并鼓励学生向教师学习;组织德育学习小组，以促进良好的交流，加深对道德的理解，相互学习，长处不足。必须建立良好的师生之间的沟通体系，以加深师生对德育的理解。同时，阅读经典文章和审查纪录片也可以用来加强学生的支持和道德认可。
（三）改善德育教学与实践活动之间的联系
如今，大多数学校的德育教学发展在许多情况下都非常简单，因此，以学生为主体，在生活和学习的各个方面进行全面的德育教学是没有意义的。因此，小学德育的教学工作应将课堂教学与其实践活动联系起来，相辅相成，以达到有效的德育效果。这种相互激励的教学模式不仅可以增强学生的理论知识学习水平，而且可以从实践过程中获得不同程度的收益。总之，道德教育的实践是正确定小学生道德教育概念的急需的环节。小学阶段需要加深对德育重要性的认识，将课程与实践相结合，达到互助互助的效果，最终进一步提高德育工作的质量，提高小学生的士气和人格。将为未来社会的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]丁霞.探讨小学德育实践活动中存在的问题及对策[J].新课程教学（电子版），2020，（12）.
[2]夏巧雅，徐飞.浅谈小学德育实践活动中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019，（24）.
广东省肇庆市广宁县横山镇中心小学 526344
关键词：德育;实践活动;问题;对策
下文重点介绍了德育在小学教学阶段的重要作用，以及小学德育实践活动的发展问题和优化小学德育实践的策略。
一、德育在小學教学阶段的重要作用
道德是衡量人类行为标准的重要保证。它不仅可以有效地调和各种关系，而且可以在社会上促进人类发展。社会群体中的每个人都以独立的形式存在，但他无法避免与他人和其他事物不断接触。真诚地对待人民和与他人和平共处，已成为融入社会的一步。只有这样，我们才能突破自身发展的局限，整个社会氛围才会更加有利和和谐。德育教学的发展已逐渐成为教学阶段不可或缺的一部分，实践活动的重要性日益重要。在社会发展中，只有人民的思想素质始终处于积极乐观的状态，才能够积极有效地促进各种建筑工程的有效推广。因此，在教学之前先教人有一定的指导意义，只有当学生学会成为好人并造福社会时，他们才能逐步养成良好的行为习惯。此外，德育不仅可以提供学生思想观念和道德观念的指示性指标，而且可以提高他们的整体素质，应该大幅度提高。因此，德育教学是小学教学工作的重要指标，在小学教育中占有不可缺少的地位。
二、小学德育实践活动的发展问题
（一）等级不足
过去，很长一段时间以来，我们一直将“培养社会主义继承人”作为教育学生质量和道德的标准，甚至将其用作核心课程。全国所有主要学校都根据这一标准组成学生，而忽略了学生的个性。要求。这不仅不利于塑造学生的个性化思维和个性，而且还违反了教育培训和学生成长的规律。近年来，国家还对未成年人的思想道德建设发表了相关意见，指出未成年人的思想道德教育应根据其成长特点，多层次地进行教育。“世界上没有两个完全相同的表。”不同的学生具有不同的特征，因此并不需要所有学生都具有一个统一的标准。每个学生都有不同的发展方向，也各有优缺点。如果采用一种方法来要求学生，教育的本质将会丧失。这是对教育规律的不尊重，不利于学生的道德教育。
（二）德育不统一
德育教师在追求德育方面常常独自奋斗。许多学校组织特殊的道德教育教师，而一般的道德教育课程则由校长组织。班主任没有专业精神，很少关注学生的道德教育，没有意识到提高学生的道德素质和价值观的重要性。非专业教师很少纠正学生的言行，他们认为这不是他们的责任。因为德育不是一门应试的课程，所以经常被那些应试的课程所代替。如果学生的行为不当，例如斗争和过早的早恋，学校的教师和领导者将开始道德教育。同时，由于所有学生的行为异常，学校依赖于缺乏德育，导致德育教师的工作压力突然增加，而缺乏专业教师常常消除了这些问题。主要是由于学校缺乏统一的教育系统，导致工作中的盲目性很高。
（三）德育教学往往执行的理论多于实践
德育知识通常是理论性的，非常抽象的思想和态度，因此教师可以轻松地将纯理论知识灌输到教育过程中，而不必根据学生的需求和德育出发。在思想指导和实践的质量水平上，该系列极大地削弱了德育班学生的积极性和主观能动性。其次，由于我国教育制度的规定和班级的限制，道德教育的实践往往很难完成，其结果是学生的思想，道德和素质水平无法得到实质性的提高。
三、优化小学德育实践的对策
（一）进行不同层次和重点的道德教育
德育教师应根据不同学生的特点实施差异化的德育。学生的道德教育不应过分政治化，应在不同层次和重点上进行。例如，参加基于爱国主义教育的道德教育实践，例如参观博物馆，进行社区支持活动以及定期进行道德教育，以使学生沉浸在良好的道德教育环境中。对于小学生，学生应积极培养自己的道德和科学意识，教师应教会学生学习和寻找更积极，更积极地观察世界和自己的方法。不同学习水平的学生具有不同的特征。德育教师应根据学生的能力对他们进行培训，并制定有针对性的教育计划，以实现德育的最佳效果。
（二）完善德育体系
建立一个以主任为中心的多层次教育治理模型。每个班级的领导者必须充分发挥主观能动性，构建适当的班级德育需求，并及时发现学生德育的缺点。每个课堂教育者必须深入研究学生，及时发现问题，并运用适当的道德教育方法。所有学科的教师必须自觉地扮演榜样的角色。每个教师负责七个学生。通过不断改变学生的心理，他们与学生建立了良好的关系，并随着时间的推移优化了他们的心理困惑。它还可以在德育过程中充分发挥学生的效能，确定模式并鼓励学生向教师学习;组织德育学习小组，以促进良好的交流，加深对道德的理解，相互学习，长处不足。必须建立良好的师生之间的沟通体系，以加深师生对德育的理解。同时，阅读经典文章和审查纪录片也可以用来加强学生的支持和道德认可。
（三）改善德育教学与实践活动之间的联系
如今，大多数学校的德育教学发展在许多情况下都非常简单，因此，以学生为主体，在生活和学习的各个方面进行全面的德育教学是没有意义的。因此，小学德育的教学工作应将课堂教学与其实践活动联系起来，相辅相成，以达到有效的德育效果。这种相互激励的教学模式不仅可以增强学生的理论知识学习水平，而且可以从实践过程中获得不同程度的收益。总之，道德教育的实践是正确定小学生道德教育概念的急需的环节。小学阶段需要加深对德育重要性的认识，将课程与实践相结合，达到互助互助的效果，最终进一步提高德育工作的质量，提高小学生的士气和人格。将为未来社会的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]丁霞.探讨小学德育实践活动中存在的问题及对策[J].新课程教学（电子版），2020，（12）.
[2]夏巧雅，徐飞.浅谈小学德育实践活动中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019，（24）.
广东省肇庆市广宁县横山镇中心小学 526344