论文部分内容阅读
摘 要：构建和谐的语文课堂，充分调动教师自身的激情，把握学生的学习心理，应运好的教学方法，激励学生表达自己的独到见解，使学生的个性激情飞扬，养成好学的品格，徜徉于语文课堂教学和谐美的旋律中。
关键词：激情；导入设计；民主；课外阅读
G623.2
教育是一个双向的过程，包括教师的教和学生的学，两者相辅相成，相互促进。当前升学的途径仍旧是以分数选拔学生，教师为了追求高分，加强了对知识的灌输力度，往往忽视了学生的感受，课堂缺乏活力造成学生反感，导致老师费力不讨好，而且学生的学习效率也不高。特别是语文课堂，教师讲述课文里基本的语文知识，模式古板，缺乏活力与生机。如何让学生和老师在一个和谐的环境中达到合作双赢呢？这需要语文教师把握好学生的心理需求，营造和谐的课堂氛围，适当的调动学生的积极性，将学生的学习心理引向良性发展的方向，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，形成强烈而持久的学习动机。
一、语文教师的表率作用
小学生具有“向师性”，模仿能力较强，因此语文教师幽默风趣的语言，生动流畅的表达，无不对他们起着潜移默化的影响。教师可以在平时教学过程中，刻意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，增强学生学习的动力。
二、具有美感的导入设计
好的开头便是成功的一半，所以在语文课堂上，好的教学导入设计是吸引学生的一个磁场，能起到四两拨千斤的作用，适时施教，在学生的最佳时段，激发学生的学习兴趣，是每个语文教师的责任，也是保证语文课堂教学质量的源头活水。开放的课堂氛围应该是民主平等、和谐活泼的。因为课堂教学是教师与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动。如有位老师在讲授《济南的冬天》一文时，开头便这么设计：上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南；在作家的笔下，无论是濟南的秋天和冬天都如诗如画，别具风格，今天，我们跟随作家老舍一起来欣赏济南冬天的美景。语言很流畅自然，顺利过渡，既加强学生的知识面，又吸引学生的好奇心理。
其次，多媒体技术为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果，创造出五彩斑斓的画面、神秘的背景、亮丽的色彩，和谐的音乐。
板书也是一种凝固的语言，要简洁漂亮，以文字、图表、图画等手段体现语文教育的教路和思维的层次性。美的板书是一种美的造型，能给学生以智慧的启迪和美的陶冶。另外安排学生有效的预习是介入语文学习的最先契机，是学生进入主动学习状态，养成良好的学习习惯，生成有意义学习的最佳策略之一。
三、语文课堂教学的和谐美
在语文课堂教学的过程中，应在变化中求和谐，语文教师需要把握好形体美，在穿着打扮方面给学生美的感觉。其次在教学中要充分利用好肢体的语言，面部表情，手势动作来传递信息，交流感情，这样才趣味盎然，吸引学生的注意力。教学语言要应运口头用语、诗化语言和富于幽默感的语言，教育家斯维特洛夫指出，“教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默”。教学过程中使用规范、简洁、幽默、严密且富有情感的语言，是“粘”住学生的最好手段，也是创造课堂和谐美的一个重要因素。谁能将它演繹得好，它就能深入学生的心灵深处……
教师适当地旁征博引，能帮助学生增加知识量、开阔眼界，使学生对语文学科感到趣味无穷。讲课时声音要抑扬顿挫，将个人的良好的情感情绪传递给学生；师生之间有良好的情感交流，学生就能表达更多的智慧，朝气，拼劲和灵性，增强学生对语文课程的喜爱之情，潜移默化的影响学生对这门课程的看法。语文教学中学生和老师是“平等对话”，教师要想方设法创设民主、融洽、和谐、宽松的课堂氛围，密切师生关系。多一些微笑，少一些严肃；多一些表扬，少一些批评；多一些建议和安慰，少一些命令和指责。只有在师生之间平等热烈的讨论中，通过师生之间的“对话”交流、合作互动创造出自由、活跃、富有创造性的教学情景，使学生不知不觉在心中萌生出求知的冲动、交流的渴望、表达的需要，体验到语文学习的愉悦。师生之间的融洽的合作关系也是培养学生的人际协作精神、创造能力和实现师生教学相长的内在要求。
四、和谐美的外延伸
利用作业及课外阅读等延续语文教育的和谐美，让学生沟通课堂内外，倡导语文与自然、社会、生活相结合，走开放性的“大语文”教育道路。充分利用教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间。授之以鱼不如授之以渔，让学生出作业和单元测试题，既能复习和巩固知识，又能提高对他们自学能力。有效的引导学生进行课外阅读，不仅能获得愉悦与知识，还会培养学生自主学习的能力，培养学生在阅读过程中的审美鉴赏力，广泛开展语文课外活动，利用节假日带领学生进行社会调查，开展各种游览观光活动，不仅可以让学生们放松心情，减轻精神压力，而且能够将语文学习与生活实践紧密联结起来，及时进行积累与训练，实践“寓教于乐”。 有助于培养学生对自然美、社会美的感悟能力和评价能力，使学生在现实生活中追求高层次的美。开展丰富的主题活动，有利于全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
小学语文教学的和谐美要把教师、学生、教材等诸多要素完美而和谐地统一在一起，要能使学生掌握知识、提高能力、开发智力、陶冶情操，给学生一种美的享受，在美的陶冶中感知美、欣赏美、创造美。学生只有在欣赏和理解美中才能进一步的感知和领悟美，从而生发出对自然、生活、社会、人情等的热爱，最终达到陶冶学生情操，培养他们不畏艰难勇往直前的高尚情操的和美好的人格。
参考文献
[1]于漪，语文教育论集[M]，人民教育出版社，1996年3月第1版，第52页。
关键词：激情；导入设计；民主；课外阅读
G623.2
教育是一个双向的过程，包括教师的教和学生的学，两者相辅相成，相互促进。当前升学的途径仍旧是以分数选拔学生，教师为了追求高分，加强了对知识的灌输力度，往往忽视了学生的感受，课堂缺乏活力造成学生反感，导致老师费力不讨好，而且学生的学习效率也不高。特别是语文课堂，教师讲述课文里基本的语文知识，模式古板，缺乏活力与生机。如何让学生和老师在一个和谐的环境中达到合作双赢呢？这需要语文教师把握好学生的心理需求，营造和谐的课堂氛围，适当的调动学生的积极性，将学生的学习心理引向良性发展的方向，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，形成强烈而持久的学习动机。
一、语文教师的表率作用
小学生具有“向师性”，模仿能力较强，因此语文教师幽默风趣的语言，生动流畅的表达，无不对他们起着潜移默化的影响。教师可以在平时教学过程中，刻意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，增强学生学习的动力。
二、具有美感的导入设计
好的开头便是成功的一半，所以在语文课堂上，好的教学导入设计是吸引学生的一个磁场，能起到四两拨千斤的作用，适时施教，在学生的最佳时段，激发学生的学习兴趣，是每个语文教师的责任，也是保证语文课堂教学质量的源头活水。开放的课堂氛围应该是民主平等、和谐活泼的。因为课堂教学是教师与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动。如有位老师在讲授《济南的冬天》一文时，开头便这么设计：上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南；在作家的笔下，无论是濟南的秋天和冬天都如诗如画，别具风格，今天，我们跟随作家老舍一起来欣赏济南冬天的美景。语言很流畅自然，顺利过渡，既加强学生的知识面，又吸引学生的好奇心理。
其次，多媒体技术为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果，创造出五彩斑斓的画面、神秘的背景、亮丽的色彩，和谐的音乐。
板书也是一种凝固的语言，要简洁漂亮，以文字、图表、图画等手段体现语文教育的教路和思维的层次性。美的板书是一种美的造型，能给学生以智慧的启迪和美的陶冶。另外安排学生有效的预习是介入语文学习的最先契机，是学生进入主动学习状态，养成良好的学习习惯，生成有意义学习的最佳策略之一。
三、语文课堂教学的和谐美
在语文课堂教学的过程中，应在变化中求和谐，语文教师需要把握好形体美，在穿着打扮方面给学生美的感觉。其次在教学中要充分利用好肢体的语言，面部表情，手势动作来传递信息，交流感情，这样才趣味盎然，吸引学生的注意力。教学语言要应运口头用语、诗化语言和富于幽默感的语言，教育家斯维特洛夫指出，“教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默”。教学过程中使用规范、简洁、幽默、严密且富有情感的语言，是“粘”住学生的最好手段，也是创造课堂和谐美的一个重要因素。谁能将它演繹得好，它就能深入学生的心灵深处……
教师适当地旁征博引，能帮助学生增加知识量、开阔眼界，使学生对语文学科感到趣味无穷。讲课时声音要抑扬顿挫，将个人的良好的情感情绪传递给学生；师生之间有良好的情感交流，学生就能表达更多的智慧，朝气，拼劲和灵性，增强学生对语文课程的喜爱之情，潜移默化的影响学生对这门课程的看法。语文教学中学生和老师是“平等对话”，教师要想方设法创设民主、融洽、和谐、宽松的课堂氛围，密切师生关系。多一些微笑，少一些严肃；多一些表扬，少一些批评；多一些建议和安慰，少一些命令和指责。只有在师生之间平等热烈的讨论中，通过师生之间的“对话”交流、合作互动创造出自由、活跃、富有创造性的教学情景，使学生不知不觉在心中萌生出求知的冲动、交流的渴望、表达的需要，体验到语文学习的愉悦。师生之间的融洽的合作关系也是培养学生的人际协作精神、创造能力和实现师生教学相长的内在要求。
四、和谐美的外延伸
利用作业及课外阅读等延续语文教育的和谐美，让学生沟通课堂内外，倡导语文与自然、社会、生活相结合，走开放性的“大语文”教育道路。充分利用教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间。授之以鱼不如授之以渔，让学生出作业和单元测试题，既能复习和巩固知识，又能提高对他们自学能力。有效的引导学生进行课外阅读，不仅能获得愉悦与知识，还会培养学生自主学习的能力，培养学生在阅读过程中的审美鉴赏力，广泛开展语文课外活动，利用节假日带领学生进行社会调查，开展各种游览观光活动，不仅可以让学生们放松心情，减轻精神压力，而且能够将语文学习与生活实践紧密联结起来，及时进行积累与训练，实践“寓教于乐”。 有助于培养学生对自然美、社会美的感悟能力和评价能力，使学生在现实生活中追求高层次的美。开展丰富的主题活动，有利于全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
小学语文教学的和谐美要把教师、学生、教材等诸多要素完美而和谐地统一在一起，要能使学生掌握知识、提高能力、开发智力、陶冶情操，给学生一种美的享受，在美的陶冶中感知美、欣赏美、创造美。学生只有在欣赏和理解美中才能进一步的感知和领悟美，从而生发出对自然、生活、社会、人情等的热爱，最终达到陶冶学生情操，培养他们不畏艰难勇往直前的高尚情操的和美好的人格。
参考文献
[1]于漪，语文教育论集[M]，人民教育出版社，1996年3月第1版，第52页。