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摘要:文章在阐述了新时期思想政治课课程实践教学的重要意义的基础上,立足于当前思想政治课教学实际,对高校创建思想政治课实践教学体系的具体途径予以分析。这将对我国思想政治课实践教学的深入推进大有裨益。
关键词:高校思想政治课 实践教学 重要意义 具体途径
中图分类号:C623 文献标识码:A 文章编号:CN62-1189/G4(2010)09
我们知道,高校思想政治课是高校思想政治教育的主渠道、主阵地。其目的是对大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育。随着思想政治课改革的推进,近年来不少高等学校也对实践教学这一思想政治课改革的重要取向进行了积极的探索和尝试,并逐渐形成了一套符合高校学生实际,符合教育教学规律和学生学习特点的教学方式方法。但,新时期的高校思想政治课,仍存在一些问题。有些高校的思想政治课在内容、方法、质量、成效等方面,不尽如人意,思想政治课在高校课程体系中的实际位置有被边缘化的危险。鉴于此,笔者立足于高校思想政治课教学教研的实际,试从思想政治课新课程实践教学的重要意义进行阐发,并进一步探讨新时期思想政治课在实践教学中所采取的一些方式、途径。以期对进一步推动我思想政治课实践性教学的改革有所裨益,并就教于学界方家。
一、高校思想政治课实践教学的重要意义
一般而言,实践教学是指除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学方式,它可以体现在课堂教学之中,也可以体现在课堂教学之外,实践教学与理论教学同样是整个教学过程不可分割、互相影响的有机组成部分,前者关注的重点在实践,而后者关注的重点偏重于理论。实践教学和课堂教学并不是对立的关系,课堂教学与课外教学相对应,是就教学的场所所在而言。例如实践教学可以是课堂内的演讲,辩论,案例分析等,实践教学也可以延伸到课堂之外,例如课余社团活动,社会考察或其它课外活动。[1]2004年,中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“要坚持政治理论教育与社会实践相结合,既搞好课堂教育,又注重引导大的主渠道、主阵地。其目的是对大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育。随着思想政治课改革的推进,近年来不少高等学校也对实践教学这一思想政治课改革的重要取向进行了积极的探索和尝试,并逐渐形成了一套符合高校学生实际,符合教育教学规律和学生学习特点的教学方式方法。但,新时期的高校思想政治课,仍存在一些问题。有些高校的思想政治课在内容、方法、质量、成效等方面,不尽如人意,思想政治课在高校课程体系中的实际位置有被边缘化的危险。鉴于此,笔者立足于高校思想政治课教学教研的实际,试从思想政治课新课程实践教学的重要意义进行阐发,并进一步探讨新时期思想政治课在实践教学中所采取的一些方式、途径。以期对进一步推动我思想政治课实践性教学的改革有所裨益,并就教于学界方家。
一、高校思想政治课实践教学的重要意义
一般而言,实践教学是指除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学方式,它可以体现在课堂教学之中,也可以体现在课堂教学之外,实践教学与理论教学同样是整个教学过程不可分割、互相影响的有机组成部分,前者关注的重点在实践,而后者关注的重点偏重于理论。实践教学和课堂教学并不是对立的关系,课堂教学与课外教学相对应,是就教学的场所所在而言。例如实践教学可以是课堂内的演讲,辩论,案例分析等,实践教学也可以延伸到课堂之外,例如课余社团活动,社会考察或其它课外活动。[1]2004年,中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“要坚持政治理论教育与社会实践相结合,既搞好课堂教育,又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。”[2]同时,2005年,中宣部、中央文明办、教育部在下发的《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意义》中提出:“大学生参加社会实践,对于感受中国特色社会主义的伟大实践,加深对邓小平理论和‘三个代表’重要思想的理解和对党的路线方针政策的认识,坚定在中国共产党领导下,走中国特色社会主义道路,实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念,增强历史使命感和社会责任感,具有不可替代的重要作用,对于培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有极其重要的意义。”[3]故此,实践教学是高校思想政治课教学改革中一个不可或缺的教学环节,同时也是一种重要的教学手段。它是增强高等院校德育实效性的重要途径,是思想政治课课堂教育的一种延伸,是了解国情,增长知识,展现学生人生价值的重要舞台,并为学生以后以正确的方式踏入社会奠定坚实的基础。
(一)思想政治课实践教学充分体现了马克思主义的实践理论
强化思想政治课实践性教学是马克思主义理论的本质要求。理论与实践的结合,是马克思主义的本质特征,也是马克思主义的基本原则。马克思主义是在实践中产生的,同时马克思、恩格斯也在实践中不断发展自己的理论。目前,思想政治课教学的主要任务是对大学生进行马克思主义理论教育,但是如果仅仅是单纯的课堂理论知识的灌输远远达不到思想政治课所应实现的教学目的。教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出: “思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性,科学性和实践性很强的学科,要通过形式多样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力,深化教育教学的效果。”[4]可见思想政治课实践教学具有必要性和重要性,强化思想政治课实践教学的改革力度将更有效地实现激发学生参与实践教学的热情和积极性,使学生既动脑又动手,学有所思,思有所悟,悟有所得,从而实现“知与行” 的统一。
(二)思想政治课实践教学是顺应现代教育理论发展的要求
现代教育理论强调“以学生为本” 的教育思想,学校在教育学生知识的同时,更应该教育学生运用已有的知识去解决实际问题,在实践中探索未知。新时期随着改革开放的进一步深入,人们的价值取向、思维方式、生活方式发生了很大的变化,高校的大学生更是如此。一方面,高校大学生接受文化信息比其他人更迅速,他们的思想变化也比其他人更超前;另一方面,大学生的社会阅历浅,对理论问题的理解往往肤浅或片面。因此,在搞好理论教学的同时,必须加强实践性教学,提高学生对思想政治课的认同感,发挥学生在学习中的主观能动性。知识来源于实践,能力来自于实践,素质更需要在实践中养成,各种实践教学环节对于培养学生的创造能力、实践能力、就业能力和创业能力尤为重要。
(三)思想政治课实践教学有助于提高教师的教学水平
实践教学对提高高校思想政治教师自身的教学水平有着重要的作用。首先,有利于理论联系实际,提高理论课教学效果。传统教学中,太过于强调单一的满堂灌,忽视实践环节,理论与实践结合不够紧密,内容缺乏时代感,教学不仅不具有指导性,而且令学生反感,甚至厌学。实践教学法在教学环节上注重通过实践来引导学生,内容贴近现实,整个教学过程实际上就是理论联系实际的过程。其次,有助于推动教师的知识更新,促进其自身素质的提高。教师只有不断地端正自身的学习态度,积极主动地学习新的知识,才能增强解决问题和驾驭课堂的能力。最后,教学相长,推动教师和学生之间的互动,从而更好地开展针对性的教学。
(四)思想政治课实践教学是引导大学生进行自我修养的重要手段
我们知道,人的思想道德水平的发展是知、情、意、行相统一、相结合的辩证过程,外部的教育和他人的帮助只是这个过程的外在影响条件。只有通过个人的主观努力和躬身实践,才能把外在的影响内化为心灵的品质,落实为自觉的行动。因此,新课程特别强调大学生的自觉修养。学生们不仅要乐于接受正确的理论知识,而且要结合自己的思想实际,身体力行,化知识为德性,化德性为行为。
二、高校创建思想政治课实践教学体系的具体途径
著名教育学家陶行知指出:“生活即教育、社会即学校。”有计划、有组织地建立思想政治理论课教学实践,积极开展社会实践活动,对思想政治理论课的实效性具有重要影响。因而,探讨切实可行的高校思想政治课实践教学实施途径就成了摆在我们面前的一项迫切任务,基于新时期高校思想政治课的实际,笔者试从以下方面予以探讨。
(一)树立以学生为中心的教学理念
以学生为中心的教学理念,应体现在充分发挥学生学习主体作用上。高校思想政治理论课教学中教师要充分调动学生学习的主动性和积极性,把学习的过程转化为学生自觉自主的行动,使整个教学活动紧紧围绕学生进行。
第一,选择学生易于接受的教学方法
高校思想政治理论课教学方法有许多,如讲解法、讨论法、案例法、答疑法等,教师可以根据不同的教学内容选择合适的教学方法。其中实践教学法更能使理论紧密联系社会实际,更能引发学生进行深层次地思考。思想政治理论课教师在每一次上课前要精心准备l—2个案例,在分析案例的过程中适时地归纳、总结案例所包含的知识和理论。或者在理论讲解过程中恰当地插入案例,使学生通过记案例掌握知识,通过分析案例学会运用知识。这样既抓住了大学生的关注点,增强了思想政治理论课教学的吸引力、说服力;又加深了学生对理论问题的深刻理解,提高了他们分析问题和解决问题的能力。
第二,采用学生愿意参与的教学方式,即互动式教学
互动式教学,能够变学生被动听课为主动参与教学过程,把“要我学”变成“我要学”,使学生成为学习的主人。课堂教学中,教师可以请学生介绍与本次课有关的人物及其思想,或相关的理论观点、社会问题,让学生积极敞开思想,充分讲解自己的观点,注意分析别人的观点。教师在点评、总结的过程中激情引趣,引导学生思考的角度,使学生畅所欲言,在积极思考中得出正确的结论。这种教学方法。可以调动学生思考的积极性,培养学生主动思考的习惯;同时,还可以使教师及时了解学生的思想状态。增强思想政治理论课教学的针对性和实效性。
第三,运用学生喜欢接受的教育手段
将现代教育技术融入高校思想政治理论课教学,能够增加思想政治理论课的吸引力,提高思想政治理论课的教学质量和教学效果。思想政治理论课教学内容突出的特点是其具有较强的理论性和严肃性,而现代教育技术最大的优势是其表现手法的灵活多样、丰富多彩。如果用灵活的教育技术手段表现呆板的教学内容,可以使教学内容变得鲜活。比如,教师把讲课的内容制作成幻灯片。幻灯片中或收录相关的影视资料,或收录相关的画面、图像、照片等,在讲解理论的过程中。适时地配以生动的画面,能把学生引入历史情境,使政治理论教学声情并茂、情理交融和视听结合,能把深奥的道理通俗化,枯燥的理论形象化。
(二)广泛深入地开展校内第二课堂活动
在高校创建思想政治课实践教学体系中,让学生在形式多样、丰富多彩的第二课堂活动中亲历亲为,进行自我教育,对于加速良好思想品质和道德情操的形成有着十分重要的作用。其形式主要有课外学习小组、学习竞赛活动、社团活动、校园文化活动等。如邓小平理论、“三个代表”重要思想研究会,党章学习小组,伦理学学习小组,心理学学习小组等等。能使学生的理论学习更加深入广泛,思想上尽快成熟,品德修养上尽快提高。同时,各个高等学校的校园文化建设和大学生社团的成长也是开展校内思想政治课实践教学第二课堂活动的重要方式,如何将思想政治课实践教学与之紧密契合的问题有待于笔者进一步研究。
(三)深入扎实地开展校外社会实践活动
社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、贡献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感有不可替代的作用。主要形式有教学实践、专业实习、军政训练、社会调查、学习参观、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明、勤工助学等。而以教学实践、专业实习为主要内容的实践教学,是思想政治课课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节。通过参与实践教学的过程,使学生深刻体会蕴涵在思想政治课各门课程中反映人类文明成果、弘扬民族精神、表现思想道德情操、体现科学精神,培养学生的创新精神和实践能力。这类实践教育活动应结合相关课程教学,由任课教师负责实施。利用寒暑假,组织学生到革命纪念地、改革开放前沿和经济社会发展成效显著的地方学习参观,组织学生参加文化、科技、卫生“三下乡”和科技、文体、法律、卫生“四进社区”等活动,这些活动能促使学生更好地了解国情民情,增强社会责任感和历史使命感;同时,围绕经济社会发展的重要问题开展调查研究,提出解决问题的意见或建议,形成调研成果。
(四)建立激励与约束并存的教师考评体系
一般而言,教师是课堂教学的主导力量。在高校思想政治课实践教学中建立有效的激励与约束体系,对提升任课教师(俗称‘两课’教师)素质至关重要。首先,合理规定思想政治理论课教师的教学工作量。大量的教学工作量。虽然可以节约学校的教学成本,但不利于教学质量的提高。教师每天忙于上课,疲惫不堪,无暇也无力进行科学研究。可是,如果没有科研作支撑,教学怎么能达到高水平;如果不给学生先进的理论,怎么能吸引学生。所以,合理的教学工作量,可以使思想政治理论课教师有足够的时间和精力学习新知识、研究新问题,从而保证用先进的理论武装学生。其次,客观公正地评价教学效果。在对高校思想政治课教师教学效果的评价中,应该考虑态度认真、学习努力的学生的评价,还要参考同行者的评价;并应着重分析其所讲授理论是否清晰、先进,教学方法是否得当、灵活;同时检验其是否将知识传授和学生能力培养相结合等。再次,正确对待和处理教学研究和科学研究的关系。
参考文献:
[1] 王琴辉.对提高思想政治课实践教学实效性的思考[J]. 中国科教创新导刊,2008,(13):93.
[2] 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].http://baike.baidu.com,2002-10-18.
[3] 中宣部 文明办 教育部 共青团中央关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见[EB/OL].http://www.moe.edu.cn,2005-02-01.
[4]《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案[EB/OL].http://www.sdust.edu.cn,2005-05-01.
[5 ]李如密. 教学艺术论[M ]. 济南:山东教育出版社,2002.
[6]裴娣娜. 教育研究方法导论[M ].合肥:安徽教育出版社,2001.
关键词:高校思想政治课 实践教学 重要意义 具体途径
中图分类号:C623 文献标识码:A 文章编号:CN62-1189/G4(2010)09
我们知道,高校思想政治课是高校思想政治教育的主渠道、主阵地。其目的是对大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育。随着思想政治课改革的推进,近年来不少高等学校也对实践教学这一思想政治课改革的重要取向进行了积极的探索和尝试,并逐渐形成了一套符合高校学生实际,符合教育教学规律和学生学习特点的教学方式方法。但,新时期的高校思想政治课,仍存在一些问题。有些高校的思想政治课在内容、方法、质量、成效等方面,不尽如人意,思想政治课在高校课程体系中的实际位置有被边缘化的危险。鉴于此,笔者立足于高校思想政治课教学教研的实际,试从思想政治课新课程实践教学的重要意义进行阐发,并进一步探讨新时期思想政治课在实践教学中所采取的一些方式、途径。以期对进一步推动我思想政治课实践性教学的改革有所裨益,并就教于学界方家。
一、高校思想政治课实践教学的重要意义
一般而言,实践教学是指除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学方式,它可以体现在课堂教学之中,也可以体现在课堂教学之外,实践教学与理论教学同样是整个教学过程不可分割、互相影响的有机组成部分,前者关注的重点在实践,而后者关注的重点偏重于理论。实践教学和课堂教学并不是对立的关系,课堂教学与课外教学相对应,是就教学的场所所在而言。例如实践教学可以是课堂内的演讲,辩论,案例分析等,实践教学也可以延伸到课堂之外,例如课余社团活动,社会考察或其它课外活动。[1]2004年,中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“要坚持政治理论教育与社会实践相结合,既搞好课堂教育,又注重引导大的主渠道、主阵地。其目的是对大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育。随着思想政治课改革的推进,近年来不少高等学校也对实践教学这一思想政治课改革的重要取向进行了积极的探索和尝试,并逐渐形成了一套符合高校学生实际,符合教育教学规律和学生学习特点的教学方式方法。但,新时期的高校思想政治课,仍存在一些问题。有些高校的思想政治课在内容、方法、质量、成效等方面,不尽如人意,思想政治课在高校课程体系中的实际位置有被边缘化的危险。鉴于此,笔者立足于高校思想政治课教学教研的实际,试从思想政治课新课程实践教学的重要意义进行阐发,并进一步探讨新时期思想政治课在实践教学中所采取的一些方式、途径。以期对进一步推动我思想政治课实践性教学的改革有所裨益,并就教于学界方家。
一、高校思想政治课实践教学的重要意义
一般而言,实践教学是指除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学方式,它可以体现在课堂教学之中,也可以体现在课堂教学之外,实践教学与理论教学同样是整个教学过程不可分割、互相影响的有机组成部分,前者关注的重点在实践,而后者关注的重点偏重于理论。实践教学和课堂教学并不是对立的关系,课堂教学与课外教学相对应,是就教学的场所所在而言。例如实践教学可以是课堂内的演讲,辩论,案例分析等,实践教学也可以延伸到课堂之外,例如课余社团活动,社会考察或其它课外活动。[1]2004年,中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“要坚持政治理论教育与社会实践相结合,既搞好课堂教育,又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。”[2]同时,2005年,中宣部、中央文明办、教育部在下发的《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意义》中提出:“大学生参加社会实践,对于感受中国特色社会主义的伟大实践,加深对邓小平理论和‘三个代表’重要思想的理解和对党的路线方针政策的认识,坚定在中国共产党领导下,走中国特色社会主义道路,实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念,增强历史使命感和社会责任感,具有不可替代的重要作用,对于培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有极其重要的意义。”[3]故此,实践教学是高校思想政治课教学改革中一个不可或缺的教学环节,同时也是一种重要的教学手段。它是增强高等院校德育实效性的重要途径,是思想政治课课堂教育的一种延伸,是了解国情,增长知识,展现学生人生价值的重要舞台,并为学生以后以正确的方式踏入社会奠定坚实的基础。
(一)思想政治课实践教学充分体现了马克思主义的实践理论
强化思想政治课实践性教学是马克思主义理论的本质要求。理论与实践的结合,是马克思主义的本质特征,也是马克思主义的基本原则。马克思主义是在实践中产生的,同时马克思、恩格斯也在实践中不断发展自己的理论。目前,思想政治课教学的主要任务是对大学生进行马克思主义理论教育,但是如果仅仅是单纯的课堂理论知识的灌输远远达不到思想政治课所应实现的教学目的。教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出: “思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性,科学性和实践性很强的学科,要通过形式多样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力,深化教育教学的效果。”[4]可见思想政治课实践教学具有必要性和重要性,强化思想政治课实践教学的改革力度将更有效地实现激发学生参与实践教学的热情和积极性,使学生既动脑又动手,学有所思,思有所悟,悟有所得,从而实现“知与行” 的统一。
(二)思想政治课实践教学是顺应现代教育理论发展的要求
现代教育理论强调“以学生为本” 的教育思想,学校在教育学生知识的同时,更应该教育学生运用已有的知识去解决实际问题,在实践中探索未知。新时期随着改革开放的进一步深入,人们的价值取向、思维方式、生活方式发生了很大的变化,高校的大学生更是如此。一方面,高校大学生接受文化信息比其他人更迅速,他们的思想变化也比其他人更超前;另一方面,大学生的社会阅历浅,对理论问题的理解往往肤浅或片面。因此,在搞好理论教学的同时,必须加强实践性教学,提高学生对思想政治课的认同感,发挥学生在学习中的主观能动性。知识来源于实践,能力来自于实践,素质更需要在实践中养成,各种实践教学环节对于培养学生的创造能力、实践能力、就业能力和创业能力尤为重要。
(三)思想政治课实践教学有助于提高教师的教学水平
实践教学对提高高校思想政治教师自身的教学水平有着重要的作用。首先,有利于理论联系实际,提高理论课教学效果。传统教学中,太过于强调单一的满堂灌,忽视实践环节,理论与实践结合不够紧密,内容缺乏时代感,教学不仅不具有指导性,而且令学生反感,甚至厌学。实践教学法在教学环节上注重通过实践来引导学生,内容贴近现实,整个教学过程实际上就是理论联系实际的过程。其次,有助于推动教师的知识更新,促进其自身素质的提高。教师只有不断地端正自身的学习态度,积极主动地学习新的知识,才能增强解决问题和驾驭课堂的能力。最后,教学相长,推动教师和学生之间的互动,从而更好地开展针对性的教学。
(四)思想政治课实践教学是引导大学生进行自我修养的重要手段
我们知道,人的思想道德水平的发展是知、情、意、行相统一、相结合的辩证过程,外部的教育和他人的帮助只是这个过程的外在影响条件。只有通过个人的主观努力和躬身实践,才能把外在的影响内化为心灵的品质,落实为自觉的行动。因此,新课程特别强调大学生的自觉修养。学生们不仅要乐于接受正确的理论知识,而且要结合自己的思想实际,身体力行,化知识为德性,化德性为行为。
二、高校创建思想政治课实践教学体系的具体途径
著名教育学家陶行知指出:“生活即教育、社会即学校。”有计划、有组织地建立思想政治理论课教学实践,积极开展社会实践活动,对思想政治理论课的实效性具有重要影响。因而,探讨切实可行的高校思想政治课实践教学实施途径就成了摆在我们面前的一项迫切任务,基于新时期高校思想政治课的实际,笔者试从以下方面予以探讨。
(一)树立以学生为中心的教学理念
以学生为中心的教学理念,应体现在充分发挥学生学习主体作用上。高校思想政治理论课教学中教师要充分调动学生学习的主动性和积极性,把学习的过程转化为学生自觉自主的行动,使整个教学活动紧紧围绕学生进行。
第一,选择学生易于接受的教学方法
高校思想政治理论课教学方法有许多,如讲解法、讨论法、案例法、答疑法等,教师可以根据不同的教学内容选择合适的教学方法。其中实践教学法更能使理论紧密联系社会实际,更能引发学生进行深层次地思考。思想政治理论课教师在每一次上课前要精心准备l—2个案例,在分析案例的过程中适时地归纳、总结案例所包含的知识和理论。或者在理论讲解过程中恰当地插入案例,使学生通过记案例掌握知识,通过分析案例学会运用知识。这样既抓住了大学生的关注点,增强了思想政治理论课教学的吸引力、说服力;又加深了学生对理论问题的深刻理解,提高了他们分析问题和解决问题的能力。
第二,采用学生愿意参与的教学方式,即互动式教学
互动式教学,能够变学生被动听课为主动参与教学过程,把“要我学”变成“我要学”,使学生成为学习的主人。课堂教学中,教师可以请学生介绍与本次课有关的人物及其思想,或相关的理论观点、社会问题,让学生积极敞开思想,充分讲解自己的观点,注意分析别人的观点。教师在点评、总结的过程中激情引趣,引导学生思考的角度,使学生畅所欲言,在积极思考中得出正确的结论。这种教学方法。可以调动学生思考的积极性,培养学生主动思考的习惯;同时,还可以使教师及时了解学生的思想状态。增强思想政治理论课教学的针对性和实效性。
第三,运用学生喜欢接受的教育手段
将现代教育技术融入高校思想政治理论课教学,能够增加思想政治理论课的吸引力,提高思想政治理论课的教学质量和教学效果。思想政治理论课教学内容突出的特点是其具有较强的理论性和严肃性,而现代教育技术最大的优势是其表现手法的灵活多样、丰富多彩。如果用灵活的教育技术手段表现呆板的教学内容,可以使教学内容变得鲜活。比如,教师把讲课的内容制作成幻灯片。幻灯片中或收录相关的影视资料,或收录相关的画面、图像、照片等,在讲解理论的过程中。适时地配以生动的画面,能把学生引入历史情境,使政治理论教学声情并茂、情理交融和视听结合,能把深奥的道理通俗化,枯燥的理论形象化。
(二)广泛深入地开展校内第二课堂活动
在高校创建思想政治课实践教学体系中,让学生在形式多样、丰富多彩的第二课堂活动中亲历亲为,进行自我教育,对于加速良好思想品质和道德情操的形成有着十分重要的作用。其形式主要有课外学习小组、学习竞赛活动、社团活动、校园文化活动等。如邓小平理论、“三个代表”重要思想研究会,党章学习小组,伦理学学习小组,心理学学习小组等等。能使学生的理论学习更加深入广泛,思想上尽快成熟,品德修养上尽快提高。同时,各个高等学校的校园文化建设和大学生社团的成长也是开展校内思想政治课实践教学第二课堂活动的重要方式,如何将思想政治课实践教学与之紧密契合的问题有待于笔者进一步研究。
(三)深入扎实地开展校外社会实践活动
社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、贡献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感有不可替代的作用。主要形式有教学实践、专业实习、军政训练、社会调查、学习参观、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明、勤工助学等。而以教学实践、专业实习为主要内容的实践教学,是思想政治课课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节。通过参与实践教学的过程,使学生深刻体会蕴涵在思想政治课各门课程中反映人类文明成果、弘扬民族精神、表现思想道德情操、体现科学精神,培养学生的创新精神和实践能力。这类实践教育活动应结合相关课程教学,由任课教师负责实施。利用寒暑假,组织学生到革命纪念地、改革开放前沿和经济社会发展成效显著的地方学习参观,组织学生参加文化、科技、卫生“三下乡”和科技、文体、法律、卫生“四进社区”等活动,这些活动能促使学生更好地了解国情民情,增强社会责任感和历史使命感;同时,围绕经济社会发展的重要问题开展调查研究,提出解决问题的意见或建议,形成调研成果。
(四)建立激励与约束并存的教师考评体系
一般而言,教师是课堂教学的主导力量。在高校思想政治课实践教学中建立有效的激励与约束体系,对提升任课教师(俗称‘两课’教师)素质至关重要。首先,合理规定思想政治理论课教师的教学工作量。大量的教学工作量。虽然可以节约学校的教学成本,但不利于教学质量的提高。教师每天忙于上课,疲惫不堪,无暇也无力进行科学研究。可是,如果没有科研作支撑,教学怎么能达到高水平;如果不给学生先进的理论,怎么能吸引学生。所以,合理的教学工作量,可以使思想政治理论课教师有足够的时间和精力学习新知识、研究新问题,从而保证用先进的理论武装学生。其次,客观公正地评价教学效果。在对高校思想政治课教师教学效果的评价中,应该考虑态度认真、学习努力的学生的评价,还要参考同行者的评价;并应着重分析其所讲授理论是否清晰、先进,教学方法是否得当、灵活;同时检验其是否将知识传授和学生能力培养相结合等。再次,正确对待和处理教学研究和科学研究的关系。
参考文献:
[1] 王琴辉.对提高思想政治课实践教学实效性的思考[J]. 中国科教创新导刊,2008,(13):93.
[2] 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].http://baike.baidu.com,2002-10-18.
[3] 中宣部 文明办 教育部 共青团中央关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见[EB/OL].http://www.moe.edu.cn,2005-02-01.
[4]《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案[EB/OL].http://www.sdust.edu.cn,2005-05-01.
[5 ]李如密. 教学艺术论[M ]. 济南:山东教育出版社,2002.
[6]裴娣娜. 教育研究方法导论[M ].合肥:安徽教育出版社,2001.