早晨，刚踏进办公室，几个孩子就叽叽喳喳地告诉我，说昨天晚课时，小涛他们几个写“情书”，被晚课陆老师发现并批评了他们。没收了的“情书”正放在我的办公桌上呢。
　　什么？二年级的孩子写情书？听到这消息，我着实吃惊不小。看见办公桌上几张已经被揉得皱巴巴的作业纸，打开一看，其中一张正面写着：我知道小妍的真命天子就是小阳。反面则写道：小妍，我爱你，你真是个大美女！另一张是小缘和小涛的对话：我和小洁你喜欢谁？只能选一个。回答是：你。接下去还讲明了喜欢的理由，甚至说要抱抱亲亲等等。
　　看到这些所谓的“情书”，我真是哭笑不得，才多大的孩子呀，就爱呀情呀。走进教室，那几个始作俑者早就像老鼠见了猫似的，低着头坐在位子上，一副准备挨批的样子。其他的孩子则嘻嘻哈哈地谈论这件事情，还不时挤眉弄眼地迸出“情书”“爱情”之类的词。
　　二年级学生出现这样的事情，究竟是不是“早恋”童稚化呢？我想这时自己应该冷静。首先应该确定的是，这只是孩子的一种游戏，一种模仿行为，与孩子的思想品质没有什么联系。尽管如此，这件事却不能放任不管，应该加以引导，让学生消除对“恋爱”“情书”之类问题的神秘感，引导他们对这些问题的正确认识。此时如果将这几个孩子拉来严厉批评一通，非但不能消除他们的好奇心，还会加剧他们对这个问题产生曲解，严重的话还会影响到孩子的心理健康发展。更何况，这也是孩子们以后必定会经历的一个过程，既然现在已经撞在枪口上了，不如就好好地疏导，避免以后多走弯路。
　　晨读时间，我没有让孩子们读书，而是拿出那几张“情书”对他们说：“孩子们，这就是你们说的情书吧，可是在老师看来这并不是情书。”“不是情书，那是什么呀？”孩子们一个个瞪大眼睛望着我。看到他们神情专注，我接着说：“情书应该是用非常美好的语言来表达一种非常美好的情感，即爱情。这几张纸上所写的话一是用词不优美，不能让人产生美感；二是没有表达出一种美好的情感，我看了感觉是在开玩笑。”“嘻嘻嘻，爱情！”“哈哈，谈恋爱。”孩子们中发出阵阵窃笑。“为什么大家提到爱情就笑呢？其实爱情是一种特别美好特别神圣的情感。你看，正是因为爸爸妈妈之间有了爱情，才有了现在可爱的你们呀。”“嗯，对呀！”几个孩子点点头。“爸爸妈妈之间产生了爱情，就会想到结婚，相互间就有了一种责任，他们想办法努力工作，精心建立一个家，这样你们出生时才拥有这样一个温暖、幸福、舒适的家，才能有条件到这么好的学校来读书！是不是呀？”嘻笑着的孩子停止了笑，脸上已经变得庄重起来，若有所思地看着我。连那几个写“情书”的孩子也抬着头凝神望着我。“我们小朋友之间一起学习，一起生活，当然也会产生感情，但这种情感更多的是像兄弟姐妹一样的情感，这是另一种美好的情感——‘友情’。像我们这样小小的年龄，你们说有没有能力谈爱情呢？我们最主要的任务是不是应该像小狮子一样刻苦学本领？这样，我们将来长大了，才能自强自立呀！”看到孩子们接受了我的“爱情观”，我又让孩子们说说自己平时最喜欢哪些男生？哪些女生？为什么喜欢他们？从讨论中得知，平时生活习惯好，学习成绩优秀，对同学又友好，肯帮助人的孩子大家都喜欢。我让他们进一步思考：“既然你喜欢的是优秀的男孩和女孩，那么优秀的男孩和女孩又喜欢怎样的你呢？”最后我又说：“真的喜欢一个人，就要努力成为像他（她）一样优秀的人，而且还要学会尊重他（她），才可能赢得别人对你的喜爱。聪明的小朋友以后肯定不会把这么美好的情感当作一种游戏来玩，更不会急着想长大谈恋爱。好好学习吧，将来等你长大了，有能力谈恋爱时，你才有可能写出真正的情书。”
　　接下来一段时间，我静静地观察，又暗地里对四个寝室的孩子进行调查，发现再也没有听到“谁爱谁”、“谁和谁结婚了”这样的玩笑话了。那个喜欢对女生搂搂抱抱的涛涛也不再做这样的事情了。
　　稚童“早熟”，虽有些游戏的可笑成分，但其中折射的社会问题，令人深思。现在快餐型漫画书太多，充斥着一些孩子不应见到的画面；影视作品中，更是有太多露骨镜头在污染着孩子稚嫩的心灵；网络过分便捷，更让我们对孩子防不胜防。而我们的家长可能还一味地认为我们的孩子还小，不会出现像初中生一样的“早恋”问题，因而疏于引导。正因为太小，我们的孩子心智发育还不成熟，根本不懂得什么是谈恋爱，也不懂得爱的真正含义，但却并不妨碍他们象模象样的模仿。当我们的孩子出现这样的问题时，作为班主任首先要冷静，千万不能劈头盖脸地以一顿臭骂了之。“堵不如疏”，教师要善于抓住时机，本着爱护学生的思想找寻适当的处理方式，适时疏导，还原我们的孩子一个天真浪漫的童年。
　　
　　（作者单位：浙江桐乡市茅盾实验小学）
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