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摘 要：本文立足于中职数学日常教学的真实情况，从“巧用多媒体，提升学生课堂专注度”“创建情景课堂，增加数学生活化气息”“针对性教学，提高课堂学习效率”三个方面出发，对如何对中职数学的课堂教学实施可行性策略展开了分析与探究。
关键词：中职数学;可行性策略;数学生活化
中职的数学教学不同于普通学校的数学教学，其在数学教学中存在着很多的问题，比如中职学校的教师教学质量和数学专业水平参差不齐，对于学生的教学和管理都异常地松懈，很多的教师还停留在传统的教学模式上面，不能够进行数学教学的创新，教学的内容也缺乏教学特色，教学体系也还不够完善，容易忽略掉学生的真实学习情况等。还比如，中职中的学生学习水平也不同，大部分的学生学习水平都处于基础知识的学习层面上，学生对于基础知识就很难理解和掌握，因此就更不会对其他知识进行拓展了。所以，中职学校的数学教师要更加注重于对学生基礎知识的巩固，然后在此基础上再对教学方式进行创新，使学生能够适应数学教学的状态，赶上教学的步伐，提高自己的数学成绩。
一、巧用多媒体，提升学生的课堂专注度
中职的学生常常认为数学的学习很难，那是因为他们可能从来就没有真正地认识过数学，没有对数学产生过兴趣，教师要学会利用身边有限的教学资源，比如多媒体，来帮助学生对数学产生学习兴趣，激发学生的学习主动性和专注度，让学生能够更好地融入数学的教学课堂，使学生能够正确地认识到数学学习其实没有那么难，只要找对了学习方法，充分利用多媒体的便捷性和创新性，更加专注地学习数学，就会提高数学成绩。
例如，数学教师在教学“一次函数”的相关知识点的过程中，很多的学生不能够直观地认识了解一次函数的图像，教师就可以利用多媒体软件进行图像绘制，比如“教师可以利用几何画板软件进行绘制图像，可以将一次函数图像的性质及其参数变化时图像随着变化的动态在多媒体软件上表现得淋漓尽致，让学生清楚地看到”。当学生理解不了有关题的大意时，教师就可以利用多媒体软件绘制出题的大概图示，比如“A、B两站相距200km，一列火车从B地出发以120km/h的速度驶向C站，火车离A站的路程y随行驶时间t的变化而变化”，这时候教师就可以用图示很方便地描绘出大意，便于学生的理解，学生在看着教师用多媒体绘图的时候也就更加专注，提升注意力。
二、创建情景课堂，增加数学的生活化气息
学生认为数学难学的原因之一就是感觉数学离生活很远、有距离，其实不然，数学存在于我们生活中的方方面面，教师在数学教学的过程中要学会帮助学生创建生活化情境课堂，把枯燥复杂的数学内容变为简单易懂贴近生活实际的情景，便于学生的理解。学生在情境课堂的带动下，就活跃了课堂的学习氛围，培养了学生的逻辑思维能力，使学生积极地参与进数学知识的探讨中去。
例如，数学教师在教学“集合”的相关知识点的过程中，本节课主要是要求学生能够理解集合的含义，了解有限集、无限集的含义等。教师可以把集合融合生活化的元素出题，比如：“假如我们年级的20个班级构成一个集合，则高一六班是这个集合的元素吗？高二三班呢？”学生听到后马上就回答：“高一六班是这个集合中的元素，高二三班不是。”教师询问：“为什么呢？”学生回答：“因为高二和高一不是一个年级的。”学生通过生活中很好理解的例子，就把数学上复杂的问题简单化了，学生因此就快速掌握了集合的含义，使学生的逻辑思维能力得到了提高。
三、针对性教学，提高课堂学习效率
中职的学生学习成绩和能力都不一样，教师不应该再去用老套的教学方式施加在学生身上，而是要有针对性地对学生进行教学。针对性一是指对数学上遇到的问题有针对性，二是对不同学习层次的学生有针对性教学。总之，教师在教学的过程中要针对不同的问题用不同的解决方式，从多方面入手，寻找其规律性、解题技巧等，使学生参与其中，大大地提高学生的数学学习效率。
例如，数学教师在教学“任意角的三角函数”的相关知识点的过程中，本节内容主要是要求学生能够借助单位圆理解任意三角函数的定义，通过对任意角的三角函数的定义理解终边相同的角的同一三角函数值相等。教师可以首先借助直角坐标系，把a放在直角坐标系内，然后以原点为圆心作圆，半径为r，与a的终边上相交于点p，得点p的坐标为（x，y），那么y叫做a的正弦，记作sin a，即sin a=y，同理学生理解之后就可以写出余弦和正切的公式和关系。教师的针对性教学就使学生对于数学问题更加地容易找到规律和理解，找到解题的技巧，从而使数学课堂的教学效率有所提高。
综上所述，中职中的数学教学更加注重于教师对学生的创新，学生都喜欢新鲜的事物，教师就应该努力用学生喜欢的教学方式进行教学，使学生在数学的学习中体验到数学学习的乐趣，教师要不断地完善自己的教学方式，跟上新课程改革的步伐，让中职中的学生应能够拥有不错的数学成绩。
参考文献：
[1]黄双庆. 中职数学教学现状及教学策略的实践探索[J]. 学子：理论版，2017（16）：72-72.
[2]程玉双. 中职数学教学生活化的实践研究[J]. 新课程（教师版），2016，000（005）：114.
关键词：中职数学;可行性策略;数学生活化
中职的数学教学不同于普通学校的数学教学，其在数学教学中存在着很多的问题，比如中职学校的教师教学质量和数学专业水平参差不齐，对于学生的教学和管理都异常地松懈，很多的教师还停留在传统的教学模式上面，不能够进行数学教学的创新，教学的内容也缺乏教学特色，教学体系也还不够完善，容易忽略掉学生的真实学习情况等。还比如，中职中的学生学习水平也不同，大部分的学生学习水平都处于基础知识的学习层面上，学生对于基础知识就很难理解和掌握，因此就更不会对其他知识进行拓展了。所以，中职学校的数学教师要更加注重于对学生基礎知识的巩固，然后在此基础上再对教学方式进行创新，使学生能够适应数学教学的状态，赶上教学的步伐，提高自己的数学成绩。
一、巧用多媒体，提升学生的课堂专注度
中职的学生常常认为数学的学习很难，那是因为他们可能从来就没有真正地认识过数学，没有对数学产生过兴趣，教师要学会利用身边有限的教学资源，比如多媒体，来帮助学生对数学产生学习兴趣，激发学生的学习主动性和专注度，让学生能够更好地融入数学的教学课堂，使学生能够正确地认识到数学学习其实没有那么难，只要找对了学习方法，充分利用多媒体的便捷性和创新性，更加专注地学习数学，就会提高数学成绩。
例如，数学教师在教学“一次函数”的相关知识点的过程中，很多的学生不能够直观地认识了解一次函数的图像，教师就可以利用多媒体软件进行图像绘制，比如“教师可以利用几何画板软件进行绘制图像，可以将一次函数图像的性质及其参数变化时图像随着变化的动态在多媒体软件上表现得淋漓尽致，让学生清楚地看到”。当学生理解不了有关题的大意时，教师就可以利用多媒体软件绘制出题的大概图示，比如“A、B两站相距200km，一列火车从B地出发以120km/h的速度驶向C站，火车离A站的路程y随行驶时间t的变化而变化”，这时候教师就可以用图示很方便地描绘出大意，便于学生的理解，学生在看着教师用多媒体绘图的时候也就更加专注，提升注意力。
二、创建情景课堂，增加数学的生活化气息
学生认为数学难学的原因之一就是感觉数学离生活很远、有距离，其实不然，数学存在于我们生活中的方方面面，教师在数学教学的过程中要学会帮助学生创建生活化情境课堂，把枯燥复杂的数学内容变为简单易懂贴近生活实际的情景，便于学生的理解。学生在情境课堂的带动下，就活跃了课堂的学习氛围，培养了学生的逻辑思维能力，使学生积极地参与进数学知识的探讨中去。
例如，数学教师在教学“集合”的相关知识点的过程中，本节课主要是要求学生能够理解集合的含义，了解有限集、无限集的含义等。教师可以把集合融合生活化的元素出题，比如：“假如我们年级的20个班级构成一个集合，则高一六班是这个集合的元素吗？高二三班呢？”学生听到后马上就回答：“高一六班是这个集合中的元素，高二三班不是。”教师询问：“为什么呢？”学生回答：“因为高二和高一不是一个年级的。”学生通过生活中很好理解的例子，就把数学上复杂的问题简单化了，学生因此就快速掌握了集合的含义，使学生的逻辑思维能力得到了提高。
三、针对性教学，提高课堂学习效率
中职的学生学习成绩和能力都不一样，教师不应该再去用老套的教学方式施加在学生身上，而是要有针对性地对学生进行教学。针对性一是指对数学上遇到的问题有针对性，二是对不同学习层次的学生有针对性教学。总之，教师在教学的过程中要针对不同的问题用不同的解决方式，从多方面入手，寻找其规律性、解题技巧等，使学生参与其中，大大地提高学生的数学学习效率。
例如，数学教师在教学“任意角的三角函数”的相关知识点的过程中，本节内容主要是要求学生能够借助单位圆理解任意三角函数的定义，通过对任意角的三角函数的定义理解终边相同的角的同一三角函数值相等。教师可以首先借助直角坐标系，把a放在直角坐标系内，然后以原点为圆心作圆，半径为r，与a的终边上相交于点p，得点p的坐标为（x，y），那么y叫做a的正弦，记作sin a，即sin a=y，同理学生理解之后就可以写出余弦和正切的公式和关系。教师的针对性教学就使学生对于数学问题更加地容易找到规律和理解，找到解题的技巧，从而使数学课堂的教学效率有所提高。
综上所述，中职中的数学教学更加注重于教师对学生的创新，学生都喜欢新鲜的事物，教师就应该努力用学生喜欢的教学方式进行教学，使学生在数学的学习中体验到数学学习的乐趣，教师要不断地完善自己的教学方式，跟上新课程改革的步伐，让中职中的学生应能够拥有不错的数学成绩。
参考文献：
[1]黄双庆. 中职数学教学现状及教学策略的实践探索[J]. 学子：理论版，2017（16）：72-72.
[2]程玉双. 中职数学教学生活化的实践研究[J]. 新课程（教师版），2016，000（005）：114.