提问是学生获得知识的重要途徑之一，培养学生提问能力则是提高学生创造能力的主要渠道。因此，研究学生提问的意义，分析影响学生提问的因素，探讨激发学生提问的方法，显得十分重要。
　　
　　一、学生提问的重要意义
　　
　　1.能反映学生学习水平。学生提出的问题是教师了解学生学业情况最直接、最准确的方法和途径，其具体依据是：学生提问的深度反映学生原有知识水平和思考问题的深度；学生提问的内容反映学生学习的广度；学生提问的角度和侧面反映学生的思维方式；学生提问的频率反映学生的学习兴趣；从不同学生所提问题中归纳出的焦点问题，可以反映出教学中的薄弱环节等等。
　　2. 能反馈教学情况。学生提出的问题可以有效地帮助教师及时了解自己教学的基本情况。其基本作用是：学生提出的问题可以反映教师讲的是否全面，知识点有无遗漏；就某一节课教学内容讲，学生提问的分布点可以反映教师教学的深度是否适当；从学生所提问题在知识体系中的地位和作用来看，它可以反映教师课堂教学重点是否突出，难点是否突破；从学生对教师解答内容的质疑，可以反映教师就某一知识点在不同时期的解答是否一致，从而反映教师教学思路是否清晰准确，思维活动是否前后一致；学生提出问题后，教师的解答学生是否容易接受，还可以反映教师的教学方法是否符合学生的认知特点等等。
　　3.实现师生互动，促进教学相长。首先，学生提问可以促使教师钻研教材，拓展知识，不断提高教学业务水平。其次，学生提问还可以使学生学习的主体作用得到充分发挥。再次，通过学生提问，教师解答，还可以增加师生交往，增强感情沟通，对于形成良好的师生关系有着重要意义。
　　
　　二、启发学生提问的方法
　　
　　1.保护和强化学生提问积极性。要想使学生踊跃提问，就必须保护学生提问积极性，尽量从不同侧面满足学生的成功欲。在教学实践中，我们十分注重从不同侧面对学生的问题予以肯定。比如对提出有一定深度问题的学生，我们肯定“学得深才问得深”；对于提出有点偏的问题的学生，我们肯定他提问题的角度新颖，思维具有扩散性和灵活性等等。在我们的鼓励下，学生提问的积极性大大提高。每当此时，我们总是这样鼓励学生：“这个问题老师现在也解决不了，希望你好好学习，将来自己解决这个问题。到那时，请你将此题的答案教给老师。”这样，我们在“只有错答的问题，没有错提的问题”原则指导下，正确引导，多方鼓励，全面调动了学生提问的积极性。
　　2.教给学生提问的基本方法。在教学实践中，我们将学生学习的内容分为概念、观点、方法三个层次，然后分别就这三个层次教给学生不同的提问方法。(1)对于概念，着重指导学生会问“是什么”。比如学习“质变”的概念时，教师引导学生提出如下几问：①这个概念的内涵是什么？②是事物的什么在变？③这种变化的特点是什么？以上三问揭示了质变的内涵。 (2)对于基本观点，着重培养学生会问“为什么”。关键要培养学生“会问”。比如在讲“矛盾普遍性”基本观点时，我们引导学生，问：“教材为什么从‘事事有矛盾，时时有矛盾’这两方面进行论证？”通过设问，学生不仅可以掌握这一观点的内容，而且还可理清其论证思路，明确分析问题的角度。(3)对于基本方法，着重引导学生分析“怎么样”。比如学习“实事求是”原则，可以引导学生根据其内涵设置问题，根据 “实事”，一问怎样实事求是；根据 “求”，二问怎样做到实事求是；根据 “是”，三问怎样做到实事求是。这样，学生的提问能力就会在模仿和思考中不断得到提高。
　　3.改进教学方法，优化师生关系。首先是改革教学方式，把时间还给学生，让学生有时间思考，使学生有问题问。其次发扬民主作风，相信学生的才能，鼓励学生积极思维，使学生有胆量问。再次，提高教师责任心，经常和学生接触，和学生保持等距交往，使所有的学生都有机会问。最后，努力提高教师的业务水平，不断研究答疑艺术，尽量使学生有兴趣问。对于那些因性格、生理缺陷等因素而产生较强自卑心理的学生，教师应区别情况，对症下药，努力使他们树立起提问的信心和勇气，使他们在敢问善学中不断进步。