体育课程的目标是让学生尽情享受童年的欢乐，在活动中感受到愉悦，在愉悦中健康成长。要让学生在体育课上体验到快乐，教师就必须注重学生体育兴趣的培养，提高学生参与体育课的积极性。一个对体育课不感兴趣的学生会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”，若苦而累就容易产生疲劳或厌倦；反之，如果对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中就必然精神饱满、积极主动，由“要我练”变成“我要练”，真正感到体育的轻松、快乐。那么如何培养学生的学习兴趣，提高体育课的教学质量呢？我认为应从下几方面着手。
　　一、培养融洽的师生情感，激发体育兴趣
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”课堂是学生学习和活动的场所，也是学生人格社会化发展和成长的主要场所。如何营造让学生感到快乐、兴奋的课堂气氛，如何防止和减少学生的消极行为，主要取决于教师的管理方式和师生关系的状况。课堂教学是师生共同参与的双边活动过程，在这个过程中，师生的关系应该是平等的、相互尊重的。在体育教学中应当根据学生的个性特点和心理，在正确的模式影响下，充分发挥学生生动活泼的特点，调动学习积极性。此外，教师还要善于运用表扬的手段，发现学生的闪光点，肯定学生的成绩和进步。在教学过程中，教师的言语是学生兴奋和沉闷的调和剂；教师用激励贴切的言语来引导他们学习，当他们自己感知到进步和成功时，对老师便具有了一种信任感，因此对体育学习的兴趣大大增强。师生间的直接交流、讨论，既有利于情感的沟通，又有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，更有利于少年儿童消除消极、被动、防范、恐惧的心理，更加自觉地、积极地参与到体育练习中。
　　二、教学方法手段要灵活多样
　　教学方法是教师组织学生进行学习活动的动作系统。前苏联教育家巴班斯基指出：“教师对教学法的多样性的概念了解得越多，他与学生的交往越全面；教师的科学基础知识越广泛，那么教学法就会越灵活、越有成效、越明确。因此，多种被选择出来的方法的综合就是最优化的。”每种教学方法就其本质来说，都是相对辩证的，都既有优点又有缺点。为发展学生的个性和适应不同学生的需要，教学方法应多样化，根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，以及体育学科的特点、教师特点来选择相应的教学方法。多样灵活的教学方法，一般是教师课前筹划的结果。预先筹划就必须从学生的实际出发，了解学生的原有基础水平和个性差异，如课上给哪些学生提供直观教材，给哪些学生提供辅助性帮助，可以让哪些学生做动作示范……课堂上教师应根据自己了解的情况和学生的表现，灵活地调整教学方法。如：在《“玩纸球”投掷》教学中，有的学生表现突出，投掷兴趣强烈；有的学生表现一般。为了激发学生的兴趣，根据学生的身心特征，我设计了游戏“星级大比拼”，让学生依自己的能力自由发挥，赢得属于自己的星级。这个方法满足了不同学生的需要，学生兴趣高涨，个性得到充分的发展，达到较佳的教学效果。再如：“大鱼网”游戏，小朋友初做会觉得很有趣，再做就觉得单调、乏味，不吸引人了。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地，创设了“大海”的景象，课桌做“礁石”，垫子做小鱼的家，还有水草、渔网。老师当渔夫，学生是大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们怎样通过自己的智慧，不被渔夫抓住；如何去救被抓的小鱼。再加上老师的表情动作，给学生带来一些情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定的强度，但在游戏中，通过他们的表情不难看出他们是兴奋的、快乐的。连一些平时不爱动的学生都对我说：“再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养主动性、自觉性；发展想象力、创造力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”的目的。
　　三、教师的课堂语言、动作示范
　　体育课堂中组织教学，传授基本知识，培养学生基本能力都要用到语言。教师通过生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易调动学生的学习兴趣，将学生带入想象的天地。在体育教学中，我们要抛弃那种命令式的、居高临下式的语言，尽量使用商量式的、平等系统式的语言。把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的幽默语言，适时地对学生进行表扬激励，多表扬，少批评，就会收到事半功倍的效果。尤其是对于活动中经常落后的学生，在全班同学面前经常性失败会使他们产生一种自卑感，进而失去对体育的兴趣，对这些学生应多加鼓励，哪怕是一点点进步也要加以表扬。这样，这些学生通过各种体育活动内容的学习，产生“别人能做到的我也能做到”的积极向上的思想。适时的鼓励，能使学生在体育教学中置于“乐于学习—乐于表现—乐于学习”的良性循环中，提高对体育运动的兴趣。教师要注意选择所用语言的形式，讲究语言的表达方法，尽量用通俗易懂的语言去解教学术语，提高课堂用语的标准，加强语言的逻辑性、规范性、艺术性和组织性。一般来说，好的优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言来提高学生的学习兴趣。
　　兴趣是人对外界环境一定的现象与事物在认识和实践中产生的心理倾向。有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作表象，正确的示范可以营造出学生跃跃欲试的心理气氛，激发学生的学习兴趣，使学生通过观看教师的示范体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美，获得满意的心理感受，并由此产生想马上学习体育技术动作的极大兴趣。因此，教师的示范动作要准确、熟练、轻快、优美大方，使学生在学习活动的一开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞、美的熏陶，从而产生想要学习的兴趣。
　　总而言之，体育学习应该从兴趣培养开始，在教学中，教师要培养他们对体育学习的热爱和极大兴趣，引导学生不把体育学习当作一件苦差事，而要当作一件快乐的事去做，成为学生的精神乐园，成为心灵里最美好的东西。同时，教师还要在体育教学中有意识地培养学生勤于思考、善于发问的习惯。久而久之，学生便能自觉由“要我练”变为“我要练”，从而增强学习体育的积极性和热情，增强体质。