论文部分内容阅读
摘要：小学英语不仅给学生创造了学习他国语言的良好机会，也培养学生的综合学习能力。英语语种是全世界使用的范围最大的一种语言，为了考虑学生以后的发展，要求老师通过构建英语高效课堂进行英语授课。面对新语种的教学，老师在教学当中下了不少功夫，主要压力来自于学生对于英语的陌生感以及生疏感，也来源于学生对英语课程的兴趣度低，这些因素影响着英语课堂的教学效果。
关键词：小学英语;高效课堂;教学策略
引言
语言的渗透是一个缓慢的过程。学生在老师的教学模式下逐渐培养英语的熟练程度，并打从心底接纳英语语言，这些是离不开英语老师的教学指导，在课堂教学前需要充分准备好教学的策略，为了构建小学英语高效课堂付出努力，并且提高学生的学习语言的能力是老师的重要的工作之一。创新传统的课堂教育模式对于构建高效课堂起着重要的作用，老师把英语语种带入到学生的日常生活当中，并且制定相关的教学策略对于建立有效课堂提供良好保障。
一、小学英语课堂教学现状
1.学校重视小班化教育，通过分组进行课堂教学模式[1]。传统的教育模式已经不符合高效课堂的构建，在课堂的分组进行教学模式下，每一个小组的成员角色各异，设有组长、监督人、卫生委员以及管理员等，明确的分工会提高英语课堂的效率，从而有利于老师的知识的传播。
2.老师在课堂中提高学生的学习热情。很多小学英语老师体会到由于英语是外国语言，学生对其有着天生的生疏感，所以对于小学英语老师来讲培养起学生的学习热情是一件不容易的事情。小学英语老师从学生的日常生活中进行英语语种的传播，从学生熟悉的物品开始一一进行英文的翻译以及英语课堂的教学。
3.学生根据老师的课堂提问，积极在教材中找出答案，激发学生的学习兴趣。外国语言的学习离不开学习者的学习兴趣，那么怎样把学生的学习热情与兴趣提高上去，是教师一直以来关注的教学问题。老师在课堂前准备与所学的内容有关的、具体的问题来引起学生的好奇心，并且根据这些提问激发学生的学习英语热情。
二、构建高效英语课堂的策略
（一）增加交流，注重培养学生的口语交际能力
语言是需要多次的反复朗读与练习，从而逐渐的了解并且熟悉起来的[2]，英语语种也是。虽然英语作为外国语言，给学生带来一定的生疏感，但是老师可以通过课堂教学中增加与学生的互动，提高师生互动或生生互动频率，多次反复的口头表达，会不断提高并培养学生的英语口语交际能力，并且一定程度上提高学生的学习的热情。会更加有效地构建小学英语课堂。
比如在冀教版小学英语教材的“Orange， brown， white， black”章节当中，老师通过举生活中的例子增加与学生的英文交流。老师说：“Look at the picture. Her brother’s hair is brown.”，学生在老师的指导下，观察教材中的图，图片中有个男孩是主人公的哥哥，有着棕色的卷发，老师继续说：“We can see the picture that her sister wears a white dress.”通过描述图片中的人物形象地講解这一章节的核心内容以及需要掌握的重点部分。
（二）通过提问，提高学生的学习主动性和课堂的时效性
提问是互动交流的重要前提，在英语课堂中也需要提问的教学策略引导学生学习英文[3]。小学英语老师通过提问的教学方式，给学生充分的思考时间，也能够在教材中找到答案的时候提高自主性，由于主动性的学习可以把需要掌握的学习内容更容易记住，因此老师运用提问的方式不仅提高小学英语课堂的时效性，也提升了学生的主动思考与学习的能力。
比如冀教版小学英语教材中“We love animals.”章节学习当中，老师可以问学生：“What kind of animals can we see in the zoo？”有个学生回答：“I can see the monkeys and bears in the zoo.”老师回答道：“Yeah， that’s great. And who know what animal is our China’s symboil？”学生思考一番，并回答：“Panda.” 老师回答道：“Yes， you are right.”，“What is your favorite animal？”老师继续提问，有个学生站起来回答：“Koala”.另一个学生回答到“Panda.” 老师问学生：“How many snakes can we see in the page of 21？”学生翻了翻教材第21页，并查找蛇的数量，教材中显示是五个，学生异口同声的回答到：“Five.”这样增加了学生的学习热情，也有效的提高了英语课堂效率。
（三）课前五分钟，巩固并总结重要知识点
为了提高并培养学生的英文单词量，小学英语老师可以运用课前的五分钟时间，巩固上一堂课的内容并且总结重要的知识点。巩固和总结不仅对于学生学习英语带来有效的帮助，也会对现课堂以及以后的课堂学习效率提供帮助，小学英语教材当中，每一个章节的内容虽然看起来没有什么连贯性，但是英语的一词一句积少成多，在英语综合能力的培养下，学生会积累很多的英语词汇量并加以运用。
比如冀教版小学英语教材中“How’s the weather today？”学习这一章节的时候，英语老师可以巩固跟天气有关的英文名词，“snow， wind，rain，cloud”等，在学习过程中，学生可以发现天气的描述形容词跟名词都有一定的关联性，下雪的snowy是根据雪的名词snow与y字母所构成的词语，刮风的windy是根据风的名词wind与英文字母y所构成的词语，在此过程当中，教会学生英文字母y在天气的描述当中可以代表形容词，下雨的，多云的等。
结束语
构建小学英语高效课堂离不开老师与学生的共同努力，这就要求小学英语老师需要在课堂中发挥主观能动性，引领学生进入到小学英语课堂中。提高学生的学习积极性，有利于营造良好的学习英语的氛围;学生通过老师的指导，提高课堂中的注意力，把老师讲的知识点充分消化，有利于英语基础知识的巩固。老师课前充分了解学生的学习状况，课上针对学习重点、难点进行有效的讲解，加强学生对于英语知识点的理解，从而构建高效的英语教学课堂。
参考文献：
[1]黄琛.基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：257.
[2]卓丽秀.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：288.
[3]王小琴.小组合作构建小学英语高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：186.
石家庄市广安大街小学 050011
关键词：小学英语;高效课堂;教学策略
引言
语言的渗透是一个缓慢的过程。学生在老师的教学模式下逐渐培养英语的熟练程度，并打从心底接纳英语语言，这些是离不开英语老师的教学指导，在课堂教学前需要充分准备好教学的策略，为了构建小学英语高效课堂付出努力，并且提高学生的学习语言的能力是老师的重要的工作之一。创新传统的课堂教育模式对于构建高效课堂起着重要的作用，老师把英语语种带入到学生的日常生活当中，并且制定相关的教学策略对于建立有效课堂提供良好保障。
一、小学英语课堂教学现状
1.学校重视小班化教育，通过分组进行课堂教学模式[1]。传统的教育模式已经不符合高效课堂的构建，在课堂的分组进行教学模式下，每一个小组的成员角色各异，设有组长、监督人、卫生委员以及管理员等，明确的分工会提高英语课堂的效率，从而有利于老师的知识的传播。
2.老师在课堂中提高学生的学习热情。很多小学英语老师体会到由于英语是外国语言，学生对其有着天生的生疏感，所以对于小学英语老师来讲培养起学生的学习热情是一件不容易的事情。小学英语老师从学生的日常生活中进行英语语种的传播，从学生熟悉的物品开始一一进行英文的翻译以及英语课堂的教学。
3.学生根据老师的课堂提问，积极在教材中找出答案，激发学生的学习兴趣。外国语言的学习离不开学习者的学习兴趣，那么怎样把学生的学习热情与兴趣提高上去，是教师一直以来关注的教学问题。老师在课堂前准备与所学的内容有关的、具体的问题来引起学生的好奇心，并且根据这些提问激发学生的学习英语热情。
二、构建高效英语课堂的策略
（一）增加交流，注重培养学生的口语交际能力
语言是需要多次的反复朗读与练习，从而逐渐的了解并且熟悉起来的[2]，英语语种也是。虽然英语作为外国语言，给学生带来一定的生疏感，但是老师可以通过课堂教学中增加与学生的互动，提高师生互动或生生互动频率，多次反复的口头表达，会不断提高并培养学生的英语口语交际能力，并且一定程度上提高学生的学习的热情。会更加有效地构建小学英语课堂。
比如在冀教版小学英语教材的“Orange， brown， white， black”章节当中，老师通过举生活中的例子增加与学生的英文交流。老师说：“Look at the picture. Her brother’s hair is brown.”，学生在老师的指导下，观察教材中的图，图片中有个男孩是主人公的哥哥，有着棕色的卷发，老师继续说：“We can see the picture that her sister wears a white dress.”通过描述图片中的人物形象地講解这一章节的核心内容以及需要掌握的重点部分。
（二）通过提问，提高学生的学习主动性和课堂的时效性
提问是互动交流的重要前提，在英语课堂中也需要提问的教学策略引导学生学习英文[3]。小学英语老师通过提问的教学方式，给学生充分的思考时间，也能够在教材中找到答案的时候提高自主性，由于主动性的学习可以把需要掌握的学习内容更容易记住，因此老师运用提问的方式不仅提高小学英语课堂的时效性，也提升了学生的主动思考与学习的能力。
比如冀教版小学英语教材中“We love animals.”章节学习当中，老师可以问学生：“What kind of animals can we see in the zoo？”有个学生回答：“I can see the monkeys and bears in the zoo.”老师回答道：“Yeah， that’s great. And who know what animal is our China’s symboil？”学生思考一番，并回答：“Panda.” 老师回答道：“Yes， you are right.”，“What is your favorite animal？”老师继续提问，有个学生站起来回答：“Koala”.另一个学生回答到“Panda.” 老师问学生：“How many snakes can we see in the page of 21？”学生翻了翻教材第21页，并查找蛇的数量，教材中显示是五个，学生异口同声的回答到：“Five.”这样增加了学生的学习热情，也有效的提高了英语课堂效率。
（三）课前五分钟，巩固并总结重要知识点
为了提高并培养学生的英文单词量，小学英语老师可以运用课前的五分钟时间，巩固上一堂课的内容并且总结重要的知识点。巩固和总结不仅对于学生学习英语带来有效的帮助，也会对现课堂以及以后的课堂学习效率提供帮助，小学英语教材当中，每一个章节的内容虽然看起来没有什么连贯性，但是英语的一词一句积少成多，在英语综合能力的培养下，学生会积累很多的英语词汇量并加以运用。
比如冀教版小学英语教材中“How’s the weather today？”学习这一章节的时候，英语老师可以巩固跟天气有关的英文名词，“snow， wind，rain，cloud”等，在学习过程中，学生可以发现天气的描述形容词跟名词都有一定的关联性，下雪的snowy是根据雪的名词snow与y字母所构成的词语，刮风的windy是根据风的名词wind与英文字母y所构成的词语，在此过程当中，教会学生英文字母y在天气的描述当中可以代表形容词，下雨的，多云的等。
结束语
构建小学英语高效课堂离不开老师与学生的共同努力，这就要求小学英语老师需要在课堂中发挥主观能动性，引领学生进入到小学英语课堂中。提高学生的学习积极性，有利于营造良好的学习英语的氛围;学生通过老师的指导，提高课堂中的注意力，把老师讲的知识点充分消化，有利于英语基础知识的巩固。老师课前充分了解学生的学习状况，课上针对学习重点、难点进行有效的讲解，加强学生对于英语知识点的理解，从而构建高效的英语教学课堂。
参考文献：
[1]黄琛.基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：257.
[2]卓丽秀.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：288.
[3]王小琴.小组合作构建小学英语高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：186.
石家庄市广安大街小学 050011