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摘要：随着新课改的不断推进，英语教师都在积极地借助教学方法的創新，来为英语课堂教学注入生机与活力，也有效地促进了英语课堂教学效益的提高。本文将通过介绍双师教学模式、合作学习模式、分层教学模式、互联网+教学模式等，来阐述和研究借助不同的教法开展英语教学的对策，还希望可以为英语教师的教法创新提供思路启发和经验借鉴。
关键词：初中英语;教学方法;优化;策略;探索
不同的教学方法和教学模式应用会对初中英语课堂教学效果产生直接的和重要的影响，还需要初中英语教师积极地树立教法创新的思维和意识，并积极地沿着新课改的指引，全面地借助有效化的教学方法和教学模式，来进一步改进和优化初中英语课堂教学的每个环节和每个模块，进而优化课堂教学流程和教学组织形式，给予学生浓浓的新鲜感和期待感，启发学生以更加积极主动姿态投入到英语课堂的学习中，不断强化英语课堂教学实施，助力核心素养培养目标的有效落实。
一、引入双师教学模式
所谓双师教学模式，是指在初中英语课堂教学中由两位教师协助开展教学的一种具体教学模式，该教学模式将传统的单一教师负责制转变为双教师负责制，通过将双师教学模式引入到初中英语课堂教学中，可以有效地降低教师的教学负担，给予学生更加精准化和具有针对化的教育，进而产生1+1>2的教学效果。
例如，在学习《Nice to meet you.》内容时，在备课环节，主讲教师可以辅助对教材进行钻研，如认真了解教材的基本模块组成，准确定位教材的教学重点和难点，辅助教师可以强化学情分析，如通过摸底考试了解学生的英语基础知识储备，通过在线交流了解学生的学习状态等，同时二者进行深入信息交换，并在参考课程标准要求的基础上准确定位该节课的教学目标。在教学中，主讲教师可以借助幻灯片对该节课的单词、句型和语法知识进行具体化和全面化的讲解，并积极地强化课堂的互动交流。而辅助教师则可以积极地在课堂进行走动和巡视，以及时了解每个学生在课堂的基本学习状态，并认真解决不同学生在课堂学习中存在的问题，还要积极地给予学生鼓励，继而在双师教学模式的应用下不断优化和改进初中英语课堂教学的各个环节，实现教学目标的高效落实。
二、引入合作学习模式
所谓合作学习模式，是在英语课堂的教学实施之中，教师结合班级学生的基本认知特点，合理地将学生划分为若干个小组，并引导学生以小组为单位来对相应的英语学习内容进行合作讨论与研究的一种新型化教学模式，通过积极地在初中英语课堂教学中引入合作学习模式，可以有效地改善被动灌输式的课堂教学，并积极地凸显每个学生在英语课堂学习中的主体性地位，发挥学生的主人翁意识，从而可以有效地挖掘学生的学习潜能，让课堂的学习氛围更加的活跃活泼，让学生的求知欲望更足。
例如，在学习《I'm Wang Lingling and I'm thirteen years old.》单元主题内容时，教师可以组织开展合作学习。首先，教师可以设计对应的讨论学习任务，如该节课包括哪些单词学习任务？包括哪些句型？如何借助这些句型进行口语交际？这节课要学习哪些语法知识？等等，让这些具有针对性的问题启发学生的合作学习思维。其次，英语教师可以引导每个小组的学生积极地投入到对这些问题的分析和研究之中，同时引导学生结合教材阅读，一起探索解决问题的方法和对策，并积极地对这些问题的解决思路进行总结和归纳，而英语教师可以在一旁给予学生点拨，积极地鼓励学生，同时帮助学生解决讨论中遇到的分歧，继而充分带动学生参与。最后，英语教师可以随机抽点若干个小组进行讨论成果的总结和归纳，并引导其他小组对这些小组的展示进行评价，继而实现教学效益的提高。
三、引入分层教学模式
所谓分层教学模式，是指在具体的初中英语课堂教学中，英语教师结合不同学生的基本认知能力和基本学习层次，为学生设计符合其最近发展区域的学习内容、教学目标，并在课堂教学中给予学生差异化、精准化和有针对性指导的一种具体教学模式，该教学模式遵循因材施教的教学理念，可以很好地兼顾到不同学生之间存在的差异性，进而有利于学生的个性化发展和全面化提升，让初中英语课堂充满教师人性化的光辉。
例如，在学习《Is this your mum？》小节内容时，教师可以引入分层教学模式。一方面，要做好分层教学准备。如需要英语教师积极地通过各种有效地方式，对班级每个学生的基本情况，像学习状态、学习方法运用、学习能力、英语基础知识储备量等进行全面化和透彻化的把握，并结合不同学生的基本情况，将学生分成基础、中等和提高三个层次，为后续的分层教学打好基础。另一方面，英语教师要强化分层教学实施。如教师可以结合每个学生的基本情况，为学生设计包括单词学习、句型学习、语法学习等可选择的、具有难度区分的知识内容，并引导学生结合自己的层次，学习对应的知识点，而英语教师则要给予精准化和具有针对性的学习指导，有效地帮助学生解决学习瓶颈，让学生在课堂的学习的针对性更强。
四、引入互联网+教学模式
所谓互联网+教学模式，是指在具体的英语课堂教学中，英语教师借助信息化教学思想、信息化教学手段，以及互联网周边的设备、资源等开展信息化教学的一种具体教学模式，通过积极地将互联网+教学模式引入到初中英语课堂教学之中，可以有效地提升知识讲解的形象性，并优化课堂的教学组织形式，让英语课堂教学趣味十足。
例如，在学习《There are thirty students in my class.》知识内容时，教师可以借助思维导图对该节课的具体知识点组成进行条理化的展示，借助PPT课件对知识点进行逐一讲解，还可以借助交互式电子白板和学生进行有效化课堂互动，也可以借助幻灯片为学生展示对应的练习题目，引导学生开展随堂练习，进一步提升教学的形象性。此外，英语教师还可以积极地互联网+进行线上学习空间的构造，如可以借助抖音短视频、微信公众号等，构建线上学习空间，并每天为学生推送相应的英语学习内容，引导学生通过多样化的渠道开展英语学习。
综上所述，积极地创新教法和学法，是新课改背景下初中英语教师优化课堂教学和促进英语课堂教学效率提高的重要实现路径。还需要初中英语教师进一步树立教法创新的思想和意识，并积极地借助新型化和有效化的教法来进一步优化和改进英语课堂教学，实现教学质量的提高和教学效益的跃升。
参考文献：
[1]许清华.试论“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊[J].中国新通信，2018，20（24）：173.
[2]郑珠.基于核心素养下的初中英语课堂教学形式[J].华夏教师，2018（35）：70-71.
陕西省商洛市柞水县杏坪中学 711402
关键词：初中英语;教学方法;优化;策略;探索
不同的教学方法和教学模式应用会对初中英语课堂教学效果产生直接的和重要的影响，还需要初中英语教师积极地树立教法创新的思维和意识，并积极地沿着新课改的指引，全面地借助有效化的教学方法和教学模式，来进一步改进和优化初中英语课堂教学的每个环节和每个模块，进而优化课堂教学流程和教学组织形式，给予学生浓浓的新鲜感和期待感，启发学生以更加积极主动姿态投入到英语课堂的学习中，不断强化英语课堂教学实施，助力核心素养培养目标的有效落实。
一、引入双师教学模式
所谓双师教学模式，是指在初中英语课堂教学中由两位教师协助开展教学的一种具体教学模式，该教学模式将传统的单一教师负责制转变为双教师负责制，通过将双师教学模式引入到初中英语课堂教学中，可以有效地降低教师的教学负担，给予学生更加精准化和具有针对化的教育，进而产生1+1>2的教学效果。
例如，在学习《Nice to meet you.》内容时，在备课环节，主讲教师可以辅助对教材进行钻研，如认真了解教材的基本模块组成，准确定位教材的教学重点和难点，辅助教师可以强化学情分析，如通过摸底考试了解学生的英语基础知识储备，通过在线交流了解学生的学习状态等，同时二者进行深入信息交换，并在参考课程标准要求的基础上准确定位该节课的教学目标。在教学中，主讲教师可以借助幻灯片对该节课的单词、句型和语法知识进行具体化和全面化的讲解，并积极地强化课堂的互动交流。而辅助教师则可以积极地在课堂进行走动和巡视，以及时了解每个学生在课堂的基本学习状态，并认真解决不同学生在课堂学习中存在的问题，还要积极地给予学生鼓励，继而在双师教学模式的应用下不断优化和改进初中英语课堂教学的各个环节，实现教学目标的高效落实。
二、引入合作学习模式
所谓合作学习模式，是在英语课堂的教学实施之中，教师结合班级学生的基本认知特点，合理地将学生划分为若干个小组，并引导学生以小组为单位来对相应的英语学习内容进行合作讨论与研究的一种新型化教学模式，通过积极地在初中英语课堂教学中引入合作学习模式，可以有效地改善被动灌输式的课堂教学，并积极地凸显每个学生在英语课堂学习中的主体性地位，发挥学生的主人翁意识，从而可以有效地挖掘学生的学习潜能，让课堂的学习氛围更加的活跃活泼，让学生的求知欲望更足。
例如，在学习《I'm Wang Lingling and I'm thirteen years old.》单元主题内容时，教师可以组织开展合作学习。首先，教师可以设计对应的讨论学习任务，如该节课包括哪些单词学习任务？包括哪些句型？如何借助这些句型进行口语交际？这节课要学习哪些语法知识？等等，让这些具有针对性的问题启发学生的合作学习思维。其次，英语教师可以引导每个小组的学生积极地投入到对这些问题的分析和研究之中，同时引导学生结合教材阅读，一起探索解决问题的方法和对策，并积极地对这些问题的解决思路进行总结和归纳，而英语教师可以在一旁给予学生点拨，积极地鼓励学生，同时帮助学生解决讨论中遇到的分歧，继而充分带动学生参与。最后，英语教师可以随机抽点若干个小组进行讨论成果的总结和归纳，并引导其他小组对这些小组的展示进行评价，继而实现教学效益的提高。
三、引入分层教学模式
所谓分层教学模式，是指在具体的初中英语课堂教学中，英语教师结合不同学生的基本认知能力和基本学习层次，为学生设计符合其最近发展区域的学习内容、教学目标，并在课堂教学中给予学生差异化、精准化和有针对性指导的一种具体教学模式，该教学模式遵循因材施教的教学理念，可以很好地兼顾到不同学生之间存在的差异性，进而有利于学生的个性化发展和全面化提升，让初中英语课堂充满教师人性化的光辉。
例如，在学习《Is this your mum？》小节内容时，教师可以引入分层教学模式。一方面，要做好分层教学准备。如需要英语教师积极地通过各种有效地方式，对班级每个学生的基本情况，像学习状态、学习方法运用、学习能力、英语基础知识储备量等进行全面化和透彻化的把握，并结合不同学生的基本情况，将学生分成基础、中等和提高三个层次，为后续的分层教学打好基础。另一方面，英语教师要强化分层教学实施。如教师可以结合每个学生的基本情况，为学生设计包括单词学习、句型学习、语法学习等可选择的、具有难度区分的知识内容，并引导学生结合自己的层次，学习对应的知识点，而英语教师则要给予精准化和具有针对性的学习指导，有效地帮助学生解决学习瓶颈，让学生在课堂的学习的针对性更强。
四、引入互联网+教学模式
所谓互联网+教学模式，是指在具体的英语课堂教学中，英语教师借助信息化教学思想、信息化教学手段，以及互联网周边的设备、资源等开展信息化教学的一种具体教学模式，通过积极地将互联网+教学模式引入到初中英语课堂教学之中，可以有效地提升知识讲解的形象性，并优化课堂的教学组织形式，让英语课堂教学趣味十足。
例如，在学习《There are thirty students in my class.》知识内容时，教师可以借助思维导图对该节课的具体知识点组成进行条理化的展示，借助PPT课件对知识点进行逐一讲解，还可以借助交互式电子白板和学生进行有效化课堂互动，也可以借助幻灯片为学生展示对应的练习题目，引导学生开展随堂练习，进一步提升教学的形象性。此外，英语教师还可以积极地互联网+进行线上学习空间的构造，如可以借助抖音短视频、微信公众号等，构建线上学习空间，并每天为学生推送相应的英语学习内容，引导学生通过多样化的渠道开展英语学习。
综上所述，积极地创新教法和学法，是新课改背景下初中英语教师优化课堂教学和促进英语课堂教学效率提高的重要实现路径。还需要初中英语教师进一步树立教法创新的思想和意识，并积极地借助新型化和有效化的教法来进一步优化和改进英语课堂教学，实现教学质量的提高和教学效益的跃升。
参考文献：
[1]许清华.试论“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊[J].中国新通信，2018，20（24）：173.
[2]郑珠.基于核心素养下的初中英语课堂教学形式[J].华夏教师，2018（35）：70-71.
陕西省商洛市柞水县杏坪中学 711402