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一、问题的提出
新课改理念下，中学物理教学的基本理念之一是：“物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，使学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识。”目前，将信息技术与物理教学进行整合已经不是新鲜的话题，笔者在教学过程中发现信息技术与物理教学的整合存在以下问题：1.部分教师将整合过程单纯看作是在课堂上运用多媒体课件或视频演示辅助课堂教学；2.大量运用FLASH课件代替传统演示实验，注重大量习题训练，忽视学生动手探究；3.部分课件华而不实，在上课过程中按顺序播放，教师没有进行详细标注和讲解，导致课堂氛围很热烈，但是学生对知识的掌握却非常糟糕；4.注重课件的演示，忽略深入学生，了解学生的学习情况，较少与学生交流。
针对物理教学与信息技术整合中存在的种种不足，本文拟分析探讨如何针对中学物理教学实际，在教育技术视野下提高中学物理教学的有效性。
二、教育技术视野下提高中学物理教学有效性的途径
（一）利用高清摄像头，辅助教师进行物理探究实验
笔者对在教学过程中利用多媒体课件或教学视频，代替传统演示实验持反对态度。因为如果能够创造机会，让学生到实验室动手实验才是最好的，但实际上由于课时较紧以及实验室条件有限等原因，不可能让学生亲自动手尝试所有的物理实验，这就需要教师在课堂上进行探究演示。如果单纯用FLASH课件或者物理教参自带的实验教学视频来演示，会约束学生的思考空间。这样，学生是被动地接受教师的观点，用不着动脑思考，这样的教学收不到好的教学效果。
课堂上，教师亲自动手演示实验的好处是方便学生体会到真实的物理情境。因为实验过程中，获得的数据可能有误差，教师可以引导学生观察并指出实验过程中产生误差的原因。而运用多媒体课件播放实验视频的最大弊端在于视频里实验员做出来的实验数据肯定是标准的，千篇一律的。而教师做实验，则可以故意将一些步骤弄错，让学生主动发现并指出错误的地方，学生通过积极思考掌握的知识点肯定要比“满堂灌”得来的知识，掌握得更多牢靠、深刻。
教师在讲台上演示物理实验的时候，往往会遇到一个不可避免的问题，那就是后排的学生根本看不清教师演示的内容。有一次公开课，笔者坐在教室的最后一排，上课时，教师用大型的演示实验专用器材，笔者也有一种雾里看花、模模糊糊的感觉。教室后排的学生，需要掌握的是新的知识，如果看不清演示过程，那么，对知识的学习会造成一知半解、似懂非懂的情况。
笔者在观摩广州市第一届中学物理优质课比赛的过程中，发现有的教师利用USB摄像头摄像，再向学生展示探究过程，笔者认为用摄像头摄像应注意两点。
1.摄像头应选用无驱高清（720P）型
可以选罗技C270的高清摄像头。因为普通30万像素摄像头拍摄的效果不理想，利用投影仪投放到屏幕后的效果更是惨不忍睹，因此摄像头应该至少有720P以上，才能使后排的学生也能清楚地观看实验过程。
2.搭配支持全屏演示的软件
Windors系统自带摄像头的支持软件只能将拍摄的内容压缩在一个小窗口里，无法实现全屏播放，为此应该搭配一个可以全屏演示的支持软件，例如VP-EYE4.1。只有全屏演示探究过程，后排的学生才能看清整个实验过程。
（二）Arduino wifi小车提供另类视角，诠释物理概念
Arduino是2005年1月由米兰交互设计学院的两位教师David Cuartielles和Massimo Banzi联合创建的，是一块基于开放原始代码的Simple I/O平台。该平台由两部分组成：硬件（包括微处理器、电路板等）和软件（编程接口和语言）[1]。
Arduino wifi小车则是利用wifi无线网络的数据载体，控制数据，实现音、视频双向数据交换，具有控制小车和视频监控等功能。Arduino wifi小车在物理教学中可以有各种各样的应用。以广州市新版八年级物理第八章《运动和力》中的“牛顿第一定律”的探究实验为例，可以用Arduino wifi小车代替普通小车，从轨道上滑落到粗糙的介质表面，利用小车搭载的摄像头记录下滑过程，让学生通过电脑实时感受在粗糙程度不同的表面上，车子逐渐慢下来的过程，Arduino wifi小车还可以将车子运动的相关数据，通过wifi网络实时传送到电脑上，让学生分析探讨。
Arduino wifi小车不仅可以极大地提高学生对物理学习的兴趣，同时也可以让教师的创新教学能力得到充分应用。法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细观察。”Arduino wifi小车提供了另一个视角，让学生认真观察实验现象，激发学生的好奇心和创造火花。利用Arduino wifi小车进行启发式教学，可引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态独立思考。
（三）利用无线激光笔（Laser pointer with remote control）和指针选项辅助PPT的播放
1.无线激光笔的优势
多媒体课件，尤其是PPT，在物理教学中的优势不言而喻，但是课件的播放，通常要求教师站在电脑旁，无线激光笔正好解决这一麻烦。
无线激光笔，由一个RF射频遥控器与一个无线接收器（USB接口）组成。RF射频遥控器内嵌有无线RF射频发射器，在使用时只需将接收器插入电脑主机的USB接口，无需安装驱动软件，即可正常工作。使用者只需点击RF射频遥控器的相关功能键，便可操纵接收器，并且发射器不用对准接收器，真正体现了无线自由[2]。
无线激光笔可以把教师从电脑旁边彻底解放出来，走到学生中去，对物理知识进行讲解，同时又能随时随地对PPT课件进行播放；同时也方便教师营造一个宽松、愉快、和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习、求知，从而催生和加强他们的实践创新精神，提高教学效果。
新课改理念下，中学物理教学的基本理念之一是：“物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，使学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识。”目前，将信息技术与物理教学进行整合已经不是新鲜的话题，笔者在教学过程中发现信息技术与物理教学的整合存在以下问题：1.部分教师将整合过程单纯看作是在课堂上运用多媒体课件或视频演示辅助课堂教学；2.大量运用FLASH课件代替传统演示实验，注重大量习题训练，忽视学生动手探究；3.部分课件华而不实，在上课过程中按顺序播放，教师没有进行详细标注和讲解，导致课堂氛围很热烈，但是学生对知识的掌握却非常糟糕；4.注重课件的演示，忽略深入学生，了解学生的学习情况，较少与学生交流。
针对物理教学与信息技术整合中存在的种种不足，本文拟分析探讨如何针对中学物理教学实际，在教育技术视野下提高中学物理教学的有效性。
二、教育技术视野下提高中学物理教学有效性的途径
（一）利用高清摄像头，辅助教师进行物理探究实验
笔者对在教学过程中利用多媒体课件或教学视频，代替传统演示实验持反对态度。因为如果能够创造机会，让学生到实验室动手实验才是最好的，但实际上由于课时较紧以及实验室条件有限等原因，不可能让学生亲自动手尝试所有的物理实验，这就需要教师在课堂上进行探究演示。如果单纯用FLASH课件或者物理教参自带的实验教学视频来演示，会约束学生的思考空间。这样，学生是被动地接受教师的观点，用不着动脑思考，这样的教学收不到好的教学效果。
课堂上，教师亲自动手演示实验的好处是方便学生体会到真实的物理情境。因为实验过程中，获得的数据可能有误差，教师可以引导学生观察并指出实验过程中产生误差的原因。而运用多媒体课件播放实验视频的最大弊端在于视频里实验员做出来的实验数据肯定是标准的，千篇一律的。而教师做实验，则可以故意将一些步骤弄错，让学生主动发现并指出错误的地方，学生通过积极思考掌握的知识点肯定要比“满堂灌”得来的知识，掌握得更多牢靠、深刻。
教师在讲台上演示物理实验的时候，往往会遇到一个不可避免的问题，那就是后排的学生根本看不清教师演示的内容。有一次公开课，笔者坐在教室的最后一排，上课时，教师用大型的演示实验专用器材，笔者也有一种雾里看花、模模糊糊的感觉。教室后排的学生，需要掌握的是新的知识，如果看不清演示过程，那么，对知识的学习会造成一知半解、似懂非懂的情况。
笔者在观摩广州市第一届中学物理优质课比赛的过程中，发现有的教师利用USB摄像头摄像，再向学生展示探究过程，笔者认为用摄像头摄像应注意两点。
1.摄像头应选用无驱高清（720P）型
可以选罗技C270的高清摄像头。因为普通30万像素摄像头拍摄的效果不理想，利用投影仪投放到屏幕后的效果更是惨不忍睹，因此摄像头应该至少有720P以上，才能使后排的学生也能清楚地观看实验过程。
2.搭配支持全屏演示的软件
Windors系统自带摄像头的支持软件只能将拍摄的内容压缩在一个小窗口里，无法实现全屏播放，为此应该搭配一个可以全屏演示的支持软件，例如VP-EYE4.1。只有全屏演示探究过程，后排的学生才能看清整个实验过程。
（二）Arduino wifi小车提供另类视角，诠释物理概念
Arduino是2005年1月由米兰交互设计学院的两位教师David Cuartielles和Massimo Banzi联合创建的，是一块基于开放原始代码的Simple I/O平台。该平台由两部分组成：硬件（包括微处理器、电路板等）和软件（编程接口和语言）[1]。
Arduino wifi小车则是利用wifi无线网络的数据载体，控制数据，实现音、视频双向数据交换，具有控制小车和视频监控等功能。Arduino wifi小车在物理教学中可以有各种各样的应用。以广州市新版八年级物理第八章《运动和力》中的“牛顿第一定律”的探究实验为例，可以用Arduino wifi小车代替普通小车，从轨道上滑落到粗糙的介质表面，利用小车搭载的摄像头记录下滑过程，让学生通过电脑实时感受在粗糙程度不同的表面上，车子逐渐慢下来的过程，Arduino wifi小车还可以将车子运动的相关数据，通过wifi网络实时传送到电脑上，让学生分析探讨。
Arduino wifi小车不仅可以极大地提高学生对物理学习的兴趣，同时也可以让教师的创新教学能力得到充分应用。法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细观察。”Arduino wifi小车提供了另一个视角，让学生认真观察实验现象，激发学生的好奇心和创造火花。利用Arduino wifi小车进行启发式教学，可引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态独立思考。
（三）利用无线激光笔（Laser pointer with remote control）和指针选项辅助PPT的播放
1.无线激光笔的优势
多媒体课件，尤其是PPT，在物理教学中的优势不言而喻，但是课件的播放，通常要求教师站在电脑旁，无线激光笔正好解决这一麻烦。
无线激光笔，由一个RF射频遥控器与一个无线接收器（USB接口）组成。RF射频遥控器内嵌有无线RF射频发射器，在使用时只需将接收器插入电脑主机的USB接口，无需安装驱动软件，即可正常工作。使用者只需点击RF射频遥控器的相关功能键，便可操纵接收器，并且发射器不用对准接收器，真正体现了无线自由[2]。
无线激光笔可以把教师从电脑旁边彻底解放出来，走到学生中去，对物理知识进行讲解，同时又能随时随地对PPT课件进行播放；同时也方便教师营造一个宽松、愉快、和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习、求知，从而催生和加强他们的实践创新精神，提高教学效果。