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摘要：对话式教学有助于提高学生的学习效率，新时代要求以学生为主体展开数学课堂，所以小学数学教师要更新教学理念，要建立有效的师生沟通交流平台。以朋友的身份与学生展开相处，从而拉近师生之间的距离，调动学生的学习兴趣，展开生态化的小学数学课堂，让学生主动的参与到课堂活动当中，帮助学生克服学习困难，让学生在循序渐进的学习过程中建立数学思维。并用数学思维去解决生活实际的问题，达到学以致用的教学目的，帮助学生建立良好的学习习惯和行为习惯，提高学生的自主学习能力。
关键词：小学数学;对话式教学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学教师要更新自身的教学理念，不断提高自身的专业水准。要将学生摆在主体地位，小学生正处于一个心智发展的关键阶段，其对世界充满着好奇心，教师要抓住这一教学特点来展开小学对话式教学，从而调动学生的主观能动性。让学生去主动的思考问题，将被动的教学形式转化为主动的学习形式，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道，为学生的学习营造一个良好的学习环境。使原本枯燥乏味的小学数学课堂变得生动有趣起来，让学生享受学习的过程，让学生感受到数学的魅力，真正的热爱上数学这门科目。
1.当前小学数学课堂教学中存在的问题
小学数学这门科目与其他科目最大的不同点在于其具有较强的抽象性和逻辑性，对于刚接触数学的小学生而言，学习起来有一定的困难。所以要让学生以更好的姿态展开数学的学习，教师就要明确当前教学中存在的问题，结合实际情况，制定科学合理的教学计划，传统的小学数学课堂教学形式过于单一刻板。教师一直处于课堂的主体地位，教师忽略了学生的兴趣爱好，没有考虑到学生的学习情况，而是一味地講解理论知识，这导致学生不会学以致用，虽然学会了理论概念，但是在遇到习题时，不知道该如何应用该理论概念。为了避免这一教学现状的产生，也为了更好的提高学生的学习效率，让学生灵活地运用理论知识，小学数学教师在教学过程中要考虑到学生的个性化差异。要多与学生进行交流，去了解学生在学习过程中遇到的问题，对于重难点知识进行着重化的讲解。夯实学生的基础知识，拓宽学生的学习渠道，小学数学教师不要一味的讲解理论知识，要注重将理论知识与生活实际相联系。让学生学会学以致用，并注重新旧知识点之间的串联。要让学生学会运用知识网络框架体系去将新旧知识点串联起来，达到温故而知新的教学目的，由此可见，传统的教学形式已不再适合新时代发展的需求，小学数学教师要采取对话式的教学形式，平等的对待每一位学生，尊重学生的意见和建议，让学生可以以更好的姿态去学习数学这门科目。
2.利用对话式教学展开生态小学数学课堂的具体策略
2.1结合生活实际，展开小学数学课堂
教师要考虑到学生的学习情况，要让学生明白学习的真正目的不仅仅是为了应付考试，而是希望学生通过系统化的学习，可以利用数学知识去解决生活实际当中的问题。教师就可以以生活实际当中与学生有关的问题来展开对话，是交流，让学生建立起正确的学习方式。从而达到生态化小学数学课堂的教学目标，例如，小学数学教师在讲解青岛版小学数学四年级下册节能减排用字母表示数这一节课的时候，教师在完成基本教学内容的讲解后，可以让学生去思考日常生活哪些行为会节能减排，节能减排在当今社会发展中起到什么作用？可以让学生围绕着节能减排展开探讨，这种教学形式不但可以让学生去主动的参与到课堂活动当中来，增进了学生与教师之间的对话交流，通过讨论的形式。夯实学生对节能减排用字母表示数这一节课的基础知识。同时还提高了学生的环保意识，有助于将核心素养教育融入的小学数学课堂，提高学生的综合素质。达到一举两得的教学目的，由此可见，结合生活实际展开对话的小学数学课堂，可以以多角度的形式展开理论知识的讲解，并将理论知识与生活实际相联系，让学生可以找到适合自己的学习方式，为学生日后的发展奠定坚实的基础，让学生逐渐成长为社会所用的可用型人才，推动社会的发展和进步。
2.2利用小组合作教学形式展开师生探讨
教师可以结合小组合作教学形式展开小学数学生态化教学，将学生分为几个学习小组，然后让学生围绕着学习主题展开探讨。教师也要参与到对话讨论当中，以朋友的身份与学生展开相处。例如小学数学教师在讲解快乐农场运算律这一节课的时候，就可以让学生结合运算律展开小组讨论，教师可以设置与运算律有关的问题，让学生围绕着问题展开自主化预习，教师在这一过程中起到辅助和引导的作用，在学生遇到问题时及时予以纠正，以免学生在日后犯同样的错误，并且小组合作的讨论形式可以增进学生之间的交流，提高学生之间的友谊，让学生通过小组合作进一步认清自己在学习过程中存在的问题。学习他人的优点，理清自己的学习思路，有助于提高学生的学习效率。教师要明确小组合作教学模式的真正目的，结合教学的实际情况，引入小组合作讨论教学，从而使小组合作讨论教学，发挥其应有的作用和效呢。教师要注重鼓励，鼓励学生去主动的发现问题和探索问题，让学生学会自我归纳和自我总结，养成自主预习的好习惯，预习可以夯实学生的基础知识，教师要让学生在循序渐进的学习过程中，建立起自主思考模式，学会建立数学思维。
结束语：
小学数学教师要利用讨论式的教学形式展开生态化教学。让学生可以利用所学知识去探索问题，并寻找到问题的答案。教师在教学过程中要注意与学生之间的对话和交流，要让学生成为课堂的主体，要帮学生养成良好的学习习惯，进而达到其应有的教学目的，构建高效的小学数学课堂。
参考文献
[1]王霖. 小学数学对话式教学的开展实践分析[J]. 读与写，2021，18（1）：174.
[2]江渭宏. 小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J]. 读与写，2021，18（1）：198.
关键词：小学数学;对话式教学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学教师要更新自身的教学理念，不断提高自身的专业水准。要将学生摆在主体地位，小学生正处于一个心智发展的关键阶段，其对世界充满着好奇心，教师要抓住这一教学特点来展开小学对话式教学，从而调动学生的主观能动性。让学生去主动的思考问题，将被动的教学形式转化为主动的学习形式，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道，为学生的学习营造一个良好的学习环境。使原本枯燥乏味的小学数学课堂变得生动有趣起来，让学生享受学习的过程，让学生感受到数学的魅力，真正的热爱上数学这门科目。
1.当前小学数学课堂教学中存在的问题
小学数学这门科目与其他科目最大的不同点在于其具有较强的抽象性和逻辑性，对于刚接触数学的小学生而言，学习起来有一定的困难。所以要让学生以更好的姿态展开数学的学习，教师就要明确当前教学中存在的问题，结合实际情况，制定科学合理的教学计划，传统的小学数学课堂教学形式过于单一刻板。教师一直处于课堂的主体地位，教师忽略了学生的兴趣爱好，没有考虑到学生的学习情况，而是一味地講解理论知识，这导致学生不会学以致用，虽然学会了理论概念，但是在遇到习题时，不知道该如何应用该理论概念。为了避免这一教学现状的产生，也为了更好的提高学生的学习效率，让学生灵活地运用理论知识，小学数学教师在教学过程中要考虑到学生的个性化差异。要多与学生进行交流，去了解学生在学习过程中遇到的问题，对于重难点知识进行着重化的讲解。夯实学生的基础知识，拓宽学生的学习渠道，小学数学教师不要一味的讲解理论知识，要注重将理论知识与生活实际相联系。让学生学会学以致用，并注重新旧知识点之间的串联。要让学生学会运用知识网络框架体系去将新旧知识点串联起来，达到温故而知新的教学目的，由此可见，传统的教学形式已不再适合新时代发展的需求，小学数学教师要采取对话式的教学形式，平等的对待每一位学生，尊重学生的意见和建议，让学生可以以更好的姿态去学习数学这门科目。
2.利用对话式教学展开生态小学数学课堂的具体策略
2.1结合生活实际，展开小学数学课堂
教师要考虑到学生的学习情况，要让学生明白学习的真正目的不仅仅是为了应付考试，而是希望学生通过系统化的学习，可以利用数学知识去解决生活实际当中的问题。教师就可以以生活实际当中与学生有关的问题来展开对话，是交流，让学生建立起正确的学习方式。从而达到生态化小学数学课堂的教学目标，例如，小学数学教师在讲解青岛版小学数学四年级下册节能减排用字母表示数这一节课的时候，教师在完成基本教学内容的讲解后，可以让学生去思考日常生活哪些行为会节能减排，节能减排在当今社会发展中起到什么作用？可以让学生围绕着节能减排展开探讨，这种教学形式不但可以让学生去主动的参与到课堂活动当中来，增进了学生与教师之间的对话交流，通过讨论的形式。夯实学生对节能减排用字母表示数这一节课的基础知识。同时还提高了学生的环保意识，有助于将核心素养教育融入的小学数学课堂，提高学生的综合素质。达到一举两得的教学目的，由此可见，结合生活实际展开对话的小学数学课堂，可以以多角度的形式展开理论知识的讲解，并将理论知识与生活实际相联系，让学生可以找到适合自己的学习方式，为学生日后的发展奠定坚实的基础，让学生逐渐成长为社会所用的可用型人才，推动社会的发展和进步。
2.2利用小组合作教学形式展开师生探讨
教师可以结合小组合作教学形式展开小学数学生态化教学，将学生分为几个学习小组，然后让学生围绕着学习主题展开探讨。教师也要参与到对话讨论当中，以朋友的身份与学生展开相处。例如小学数学教师在讲解快乐农场运算律这一节课的时候，就可以让学生结合运算律展开小组讨论，教师可以设置与运算律有关的问题，让学生围绕着问题展开自主化预习，教师在这一过程中起到辅助和引导的作用，在学生遇到问题时及时予以纠正，以免学生在日后犯同样的错误，并且小组合作的讨论形式可以增进学生之间的交流，提高学生之间的友谊，让学生通过小组合作进一步认清自己在学习过程中存在的问题。学习他人的优点，理清自己的学习思路，有助于提高学生的学习效率。教师要明确小组合作教学模式的真正目的，结合教学的实际情况，引入小组合作讨论教学，从而使小组合作讨论教学，发挥其应有的作用和效呢。教师要注重鼓励，鼓励学生去主动的发现问题和探索问题，让学生学会自我归纳和自我总结，养成自主预习的好习惯，预习可以夯实学生的基础知识，教师要让学生在循序渐进的学习过程中，建立起自主思考模式，学会建立数学思维。
结束语：
小学数学教师要利用讨论式的教学形式展开生态化教学。让学生可以利用所学知识去探索问题，并寻找到问题的答案。教师在教学过程中要注意与学生之间的对话和交流，要让学生成为课堂的主体，要帮学生养成良好的学习习惯，进而达到其应有的教学目的，构建高效的小学数学课堂。
参考文献
[1]王霖. 小学数学对话式教学的开展实践分析[J]. 读与写，2021，18（1）：174.
[2]江渭宏. 小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J]. 读与写，2021，18（1）：198.