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摘要：在小学语文教学的过程中，阅读和写作是提高学生语文学习水平，进行知识积累，打好语文学习基础的重要部分。通过阅读和写作学习能够为学生今后的语文学习打下良好的基础，能够有效地提高学生的语言表达能力。读写结合能够有效地把语言的输入和输出相结合，让学生能够更好地感受到语文学习的乐趣。因此，小学语文教师在教学实践的过程中就需要做好阅读和写作的有效整合。
关键词：小学低年级语文 阅读与写作 有效整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
提升学生的文学素养作为语文教学的核心内容，需要在长期的教学中提升学生的语言表达能力，并且可以通过文字表达自身情感。因此，教师在教学中应该将阅读和写作作为一个教学整体，在这种方式之下，学生的学习兴趣得以提升，阅读与写作的教学效果也得以保证。
一、目前小学语文教学中实施阅读与作文教学整合模式的必要性
小学是培养学生综合素养的基础阶段，小学阶段形成的语言习惯会影响学生一生的发展;同时小学是学生语言习惯形成的重要阶段。教师在教学中实施阅读与作文教学整合的教学模式，不仅能激发学生学习语文的兴趣，同时也能达到二者双赢的教学目标。另外，教师在教学中组织多样化的阅读活动，能够丰富学生的阅读量，开拓学生的眼界;同时学生在阅读的过程中也能积累丰富的知识，逐步吸收优秀的语言应用方式，掌握文字运用技巧，进而为写作提供有效的支持。此外，教师在教学中也要做好引导工作，通过组织丰富的阅读活动帮助学生积累更多的写作素养，让学生在写作时做到有话可说，给予学生写作的自信心，提高学生的写作能力。由此可见，教师在教学中实施阅读与作文教学整合模式，不仅是提升学生语文综合素养的必经之路，同时也是新课改对小学语文教学提出的要求。
二、小学低年级语文阅读与写作有效整合
（一）练笔导入，积累材料
练笔导入是读写一体化模式在小学语文教学中进行应用的第一个环节。以《小猴子下山》为例，在分析教材的时候，发现教材中展现了一幅插图。看图说话是大部分学生喜欢的活动，而且教材插图内容与文本内容有着密切联系。立足此发现，在组织课堂导入活动的时候，直接利用多媒体课件将教材中的插图展现给学生。自展现插图的同时，提出小练笔任务：观察这幅图画，从图画中你看到了什么呢？通过这些事物，你觉得小猴子在下山的过程中，经过了哪些地方呢？在这些地方可能做什么呢？在任务的驱动下，学生展开想象，边想象边书写。将书写时间控制在三分钟，时间一到，就鼓励学生毛遂自荐，读一读自己写出的小文章。有位学生在文章中提到，小猴子在下山的时候，先经过了玉米地，再经桃树，之后走到西瓜地，然后追赶兔子。立足这个学生给出的内容，顺势发问：这个学生写的经过对不对呢？小猴子下山的经历到底是怎样的呢？借此引发学生的好奇心，同时驱动学生走进阅读文本中。
（二）将阅读与写作紧密结合，强化阅读训练
写作与阅读二者是相互影响、相辅相成的，所以在教學过程中，教师要重视将二者紧密结合的教学方式强化学生的阅读和写作训练。首先，为了帮助学生理清写作的思路和方向，教师在教学中要规定写作主题、要求、材料，避免学生在写作时出现写作思路和方向模糊的情况。其次，写作开始前，教师在多媒体上搜集与写作内容相关的文章，并进行详细地讲解，激活学生的思维，从而逐步培养学生写作时的想象力和创造力，增强文章的吸引力。最后，在学生自身具备较为丰富的素材的前提下接受合理教学方式，逐步具备和提升写作的技巧，从而达到强化学生的写作训练、增强文章的内涵和感染力、提升学生的写作能力的目的。例如，教师在教授完《秋天的图画》这一课后，为了提升学生的写作能力，教师让学生以“家乡的秋天”为题写一篇作文。首先，教师在多媒体上搜集描写秋天的文章，并讲解重点的文章，帮助学生理清写作思路和方向。其次，引导学生反复阅读，揣摩文章的中心和内涵，积累更多的写作素材，激发学生的想象力和创作力。最后，采用阅读与写作相结合的方式，让学生逐步具备写作的思维，领悟写作的技巧，最终使自己的协作能力得到不断改善。
（三）降低写作难度，适当模仿
小学语文教材是由大量专家和学者，经过多次调查研究在浩如烟海的典籍中总结编选提炼出的精华，对于学生语文知识的学习和价值观的初步形成有重大的影响。在教学中，教师可以布置仿写课文的任务，让学生进一步理解课文内容，进而感受作者的写作意图，积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧，还能提高阅读能力和写作能力。在仿写之前教师要详细地讲解这些文章，促使学生全面理解和掌握这些文章，从而积累丰富的知识和写作素材。在此之上，学生在写作时便能有清晰的思路和方向，这时教师引导学生进行写作，能有效激活学生的想象力，调动学生写作的积极性和兴趣。
结束语
阅读是生活中必不可少的部分，影响着人们的生活，同时，这也对写作能力的提高具有一定的促进作用。因此，教师在教授知识时要注意将阅读与写作有机结合。只有将二者充分结合，学生的能力才能更好地获得提升。教师在教学过程中可以举办相应的活动提高学生的学习兴趣。除此之外，教师要正确地引导学生，发挥自身的作用。写作前的辅导很有必要，它可以帮助学生打开思路，从而更好地进行写作。长此以往，学生的写作水平可以得到提升，学生今后可以得到更好的发展。
参考文献
[1]浦苏萍.小学语文阅读与写作教学的整合[J].小学生（中旬刊），2021，{4}（02）：65.
[2]胡简清.小学低年级语文阅读与写作有效整合[J].散文百家（新语文活页），2021，{4}（01）：55-56.
[3]张会军.小学低年级语文阅读与写作整合习惯培养探究[J].中国新通信，2020，22（16）：210.
关键词：小学低年级语文 阅读与写作 有效整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
提升学生的文学素养作为语文教学的核心内容，需要在长期的教学中提升学生的语言表达能力，并且可以通过文字表达自身情感。因此，教师在教学中应该将阅读和写作作为一个教学整体，在这种方式之下，学生的学习兴趣得以提升，阅读与写作的教学效果也得以保证。
一、目前小学语文教学中实施阅读与作文教学整合模式的必要性
小学是培养学生综合素养的基础阶段，小学阶段形成的语言习惯会影响学生一生的发展;同时小学是学生语言习惯形成的重要阶段。教师在教学中实施阅读与作文教学整合的教学模式，不仅能激发学生学习语文的兴趣，同时也能达到二者双赢的教学目标。另外，教师在教学中组织多样化的阅读活动，能够丰富学生的阅读量，开拓学生的眼界;同时学生在阅读的过程中也能积累丰富的知识，逐步吸收优秀的语言应用方式，掌握文字运用技巧，进而为写作提供有效的支持。此外，教师在教学中也要做好引导工作，通过组织丰富的阅读活动帮助学生积累更多的写作素养，让学生在写作时做到有话可说，给予学生写作的自信心，提高学生的写作能力。由此可见，教师在教学中实施阅读与作文教学整合模式，不仅是提升学生语文综合素养的必经之路，同时也是新课改对小学语文教学提出的要求。
二、小学低年级语文阅读与写作有效整合
（一）练笔导入，积累材料
练笔导入是读写一体化模式在小学语文教学中进行应用的第一个环节。以《小猴子下山》为例，在分析教材的时候，发现教材中展现了一幅插图。看图说话是大部分学生喜欢的活动，而且教材插图内容与文本内容有着密切联系。立足此发现，在组织课堂导入活动的时候，直接利用多媒体课件将教材中的插图展现给学生。自展现插图的同时，提出小练笔任务：观察这幅图画，从图画中你看到了什么呢？通过这些事物，你觉得小猴子在下山的过程中，经过了哪些地方呢？在这些地方可能做什么呢？在任务的驱动下，学生展开想象，边想象边书写。将书写时间控制在三分钟，时间一到，就鼓励学生毛遂自荐，读一读自己写出的小文章。有位学生在文章中提到，小猴子在下山的时候，先经过了玉米地，再经桃树，之后走到西瓜地，然后追赶兔子。立足这个学生给出的内容，顺势发问：这个学生写的经过对不对呢？小猴子下山的经历到底是怎样的呢？借此引发学生的好奇心，同时驱动学生走进阅读文本中。
（二）将阅读与写作紧密结合，强化阅读训练
写作与阅读二者是相互影响、相辅相成的，所以在教學过程中，教师要重视将二者紧密结合的教学方式强化学生的阅读和写作训练。首先，为了帮助学生理清写作的思路和方向，教师在教学中要规定写作主题、要求、材料，避免学生在写作时出现写作思路和方向模糊的情况。其次，写作开始前，教师在多媒体上搜集与写作内容相关的文章，并进行详细地讲解，激活学生的思维，从而逐步培养学生写作时的想象力和创造力，增强文章的吸引力。最后，在学生自身具备较为丰富的素材的前提下接受合理教学方式，逐步具备和提升写作的技巧，从而达到强化学生的写作训练、增强文章的内涵和感染力、提升学生的写作能力的目的。例如，教师在教授完《秋天的图画》这一课后，为了提升学生的写作能力，教师让学生以“家乡的秋天”为题写一篇作文。首先，教师在多媒体上搜集描写秋天的文章，并讲解重点的文章，帮助学生理清写作思路和方向。其次，引导学生反复阅读，揣摩文章的中心和内涵，积累更多的写作素材，激发学生的想象力和创作力。最后，采用阅读与写作相结合的方式，让学生逐步具备写作的思维，领悟写作的技巧，最终使自己的协作能力得到不断改善。
（三）降低写作难度，适当模仿
小学语文教材是由大量专家和学者，经过多次调查研究在浩如烟海的典籍中总结编选提炼出的精华，对于学生语文知识的学习和价值观的初步形成有重大的影响。在教学中，教师可以布置仿写课文的任务，让学生进一步理解课文内容，进而感受作者的写作意图，积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧，还能提高阅读能力和写作能力。在仿写之前教师要详细地讲解这些文章，促使学生全面理解和掌握这些文章，从而积累丰富的知识和写作素材。在此之上，学生在写作时便能有清晰的思路和方向，这时教师引导学生进行写作，能有效激活学生的想象力，调动学生写作的积极性和兴趣。
结束语
阅读是生活中必不可少的部分，影响着人们的生活，同时，这也对写作能力的提高具有一定的促进作用。因此，教师在教授知识时要注意将阅读与写作有机结合。只有将二者充分结合，学生的能力才能更好地获得提升。教师在教学过程中可以举办相应的活动提高学生的学习兴趣。除此之外，教师要正确地引导学生，发挥自身的作用。写作前的辅导很有必要，它可以帮助学生打开思路，从而更好地进行写作。长此以往，学生的写作水平可以得到提升，学生今后可以得到更好的发展。
参考文献
[1]浦苏萍.小学语文阅读与写作教学的整合[J].小学生（中旬刊），2021，{4}（02）：65.
[2]胡简清.小学低年级语文阅读与写作有效整合[J].散文百家（新语文活页），2021，{4}（01）：55-56.
[3]张会军.小学低年级语文阅读与写作整合习惯培养探究[J].中国新通信，2020，22（16）：210.