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摘要：疫情环境下在线教育平台井喷式涌现，百花齐放，风姿尽现。如何充分利用在线教育，挖掘、研发、共享优质教育资源，形成以线下教学为主、线上教育为辅的充满活力的教育新生态，必将成为未来教育的新形式。
关键词：有效利用;在线教育模式;学习质量
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-289
2020年突如其来的一场新冠肺炎疫情，打破了人们正常的生产、生活、学习等计划，教育部针对大中小学开展了“停课不停学”活动。随着后疫情时代的到来，教师应主动探索、积极发现优秀在线教育平台，挖掘、利用优质教育资源，优化学习过程，提升学习品质，从而提高小学生学习质量。
一、创新教学模式，优化教学过程
（一）培养自主学习
在传统的以教师为中心的讲授型课堂中，学生的学习是围绕教师的教学任务来进行的，属于被动性学习。而在线教育具有极大的开放性和自主性，它有着大量的优质、全面、系统的学习资源，为学生提供适切的微课、导学案、学习单、疑难点拨、检测题、在线作业评价等形式各异的资源包，供学生有选择地学习，逐步引领学生构建自主预学、精讲点拨、自主探究、自测自评的多种平台参与的自主学习模式，学生参与度高、主观性强，学习效果显著，真正落实以教师为主导、学生为主体的教育理念，为培养养成学生终身学习的习惯打下基础。
（二）优化教学过程
目前，我们一线教师已将PPT多媒体课件和电子白板资源广泛的应用于我们的课堂上，但仅有这些，构不成完整的知识体系，对于年龄较小的小学生，无法利用课件等资源完成自我学习。在线教育既有在线讲解、演示、练习、拓展，又可以随时看回放，同时还可以随时记录、测评，并直观显示学生对知识的掌握情况。我们应让在线教育与传统课堂教学有机结合，共同构建常态化的日常教学模式。
（3）直观精准评价
综合利用在线教育模式下的评价系统，为学生提供能够完成自测自评的工具，结合学科特点，以定性、定量评价和鼓励性评价为主，开展及时有效的跟踪性评价。可以运用在线互动、在线反馈、课后练习评价等多种方式记录并直观呈现学生的学习状态、学习效果，通过评价及时指导并调整学生的学习内容及学习行为，实现有针对性的高效学习。
二、整合教研研修，提升教学技能
（一）提升教师信息化水平
在日常教学工作中要不断加强教师信息技术培训，通过网络学习和专人授课两种培训方式进行，学校网络管理员要与各类教育平台保持密切关注，对平台的内容、功能、操作方法等深入学习。同时，学校网络管理员制定每学期教师信息技术培训计划，定期更新学习内容，要求全员参与，确保教师信息化水平与时俱进，为教师更好地开展教育教学，构建充满活力的教育新生态奠定基础。
（二）创新教研活动内容与形式
传统的教研活动往往针对听评课、试卷分析、教学模式、教学特色等开展研讨，它局限于教师亲临现场时在听课、参观、学习中的所见、所闻、所想，活动形式基本为固定区域面对面、固定区域听直播。而在线教育则为我们提供了更加广阔的空间，省名师群、省教研群、省综合实践研讨群等，众多具有学科优势的公众号，众多功能强大、各具特色的在线教育平台等等，我们参与足不出户便能利用各种教育平台，参与名师引领下的各种研讨学习活动，以种子教师带动学科教研组，乃至全校教师共同参与的网络研修方式，不断为教学注入新活力，焕发新生命。
（三）加强自我研修，促进教师专业成长
这些年来，我们利用CCtalk网络直播平台，进行中原名师网络研修活动，共同约定、定点守候，围绕议题结合工作畅所欲言，围观者多至近200人，发言、反馈积极踊跃;利用“中国好老师”公益行动教育平台，坚持学习，转变观念，借鉴方法，提高能力;利用“和兑之吉”文化公益诵读平台，来提高教师的普通话水平;利用“亲近母语”“点灯人教育”“小步读书”等教育平台，来关注儿童阅读，培养学生深度阅读习惯......
三、拓展学习体验，满足个性需求
随着网络技术的发展，智能设备的进一步普及，国内许多在线教育平台日渐完善，功能强大，小学生除了在校进行教师整合优化后的课堂教学的学习、检测外，还可以根据自己的学习背景、兴趣爱好、知识水平的不同，自由选择针对性指导和拓展性学习，如：学习《长征》一课后，对课堂内容理解不清的，可以在线看回放;对长征的时代背景感兴趣，可以系统了解一下关于“两万五千里长征”的知识;有对毛泽东这个人物感兴趣的，可以阅读《毛泽东人物传记》;有对七言律诗这个诗歌体裁感兴趣的，可以研究一下它的格律构成，并试作一首......这种个性化的学习，满足了学生对知识的多样化需求。
四、引领家长观念，家校合力共赢
一个人的成长需要社会、学校、家庭等多方面的共同关注。家校齐心协力共同作用下的育人环境，必将会推动育人效果发生质的飞跃。我们相信，伴随着信息化时代的迅猛发展，教师对在线教育的深入探究、科学利用，将在线教育与常态课堂教学有效融合，并不是短期内疫情环境下教育教学工作的临时应对，而是时代发展所焕发出来的教育新生态，它必将有力地推动课堂教学改革、提高教学质量，促进优质教育均衡发展，同时，满足学生个性化、多样化的学习需求，小学生的学习质量也一定会自然提高。
参考文献
[1]《未来学习，你准备好了嗎？——在线教学与教育新常态》《教育参考》2020年06期
[2]项晓凤《疫情背景下小学在线教学的实践探索》《中小学校长》2020年05期
[3]朱永新，杨帆.重新定义教育：未来学习中心的形态构建与实践畅想——朱永新教授专访[J].苏州大学学报（教育科学版）.2020 （04）
[4]谢凌云 娄底市第六小学 《构建学校在线教育新生态》 《湖南教育》（A版）2020年04期
[5]吴秀娟 《在线教育，延伸课堂边界》《湖南教育》（C版）2020，（10）G434
[6]朱永海 龚雨秋 徐莹莹 首都师范大学初等教育学院 《后疫情时代中小学在线教育常态化应用的整体推进路径——基于美国K-2在线教育的经验》《现代教育技术》2020，30（011）
注：本文系2020年度河南省教育科学“十三五”规划一般课题：《疫情环境下有效利用在线教育模式提高小学生学习质量的研究》（课题批准号：2020YB0991）研究成果
河南省鹤壁市淇县前进小学 456750
关键词：有效利用;在线教育模式;学习质量
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-289
2020年突如其来的一场新冠肺炎疫情，打破了人们正常的生产、生活、学习等计划，教育部针对大中小学开展了“停课不停学”活动。随着后疫情时代的到来，教师应主动探索、积极发现优秀在线教育平台，挖掘、利用优质教育资源，优化学习过程，提升学习品质，从而提高小学生学习质量。
一、创新教学模式，优化教学过程
（一）培养自主学习
在传统的以教师为中心的讲授型课堂中，学生的学习是围绕教师的教学任务来进行的，属于被动性学习。而在线教育具有极大的开放性和自主性，它有着大量的优质、全面、系统的学习资源，为学生提供适切的微课、导学案、学习单、疑难点拨、检测题、在线作业评价等形式各异的资源包，供学生有选择地学习，逐步引领学生构建自主预学、精讲点拨、自主探究、自测自评的多种平台参与的自主学习模式，学生参与度高、主观性强，学习效果显著，真正落实以教师为主导、学生为主体的教育理念，为培养养成学生终身学习的习惯打下基础。
（二）优化教学过程
目前，我们一线教师已将PPT多媒体课件和电子白板资源广泛的应用于我们的课堂上，但仅有这些，构不成完整的知识体系，对于年龄较小的小学生，无法利用课件等资源完成自我学习。在线教育既有在线讲解、演示、练习、拓展，又可以随时看回放，同时还可以随时记录、测评，并直观显示学生对知识的掌握情况。我们应让在线教育与传统课堂教学有机结合，共同构建常态化的日常教学模式。
（3）直观精准评价
综合利用在线教育模式下的评价系统，为学生提供能够完成自测自评的工具，结合学科特点，以定性、定量评价和鼓励性评价为主，开展及时有效的跟踪性评价。可以运用在线互动、在线反馈、课后练习评价等多种方式记录并直观呈现学生的学习状态、学习效果，通过评价及时指导并调整学生的学习内容及学习行为，实现有针对性的高效学习。
二、整合教研研修，提升教学技能
（一）提升教师信息化水平
在日常教学工作中要不断加强教师信息技术培训，通过网络学习和专人授课两种培训方式进行，学校网络管理员要与各类教育平台保持密切关注，对平台的内容、功能、操作方法等深入学习。同时，学校网络管理员制定每学期教师信息技术培训计划，定期更新学习内容，要求全员参与，确保教师信息化水平与时俱进，为教师更好地开展教育教学，构建充满活力的教育新生态奠定基础。
（二）创新教研活动内容与形式
传统的教研活动往往针对听评课、试卷分析、教学模式、教学特色等开展研讨，它局限于教师亲临现场时在听课、参观、学习中的所见、所闻、所想，活动形式基本为固定区域面对面、固定区域听直播。而在线教育则为我们提供了更加广阔的空间，省名师群、省教研群、省综合实践研讨群等，众多具有学科优势的公众号，众多功能强大、各具特色的在线教育平台等等，我们参与足不出户便能利用各种教育平台，参与名师引领下的各种研讨学习活动，以种子教师带动学科教研组，乃至全校教师共同参与的网络研修方式，不断为教学注入新活力，焕发新生命。
（三）加强自我研修，促进教师专业成长
这些年来，我们利用CCtalk网络直播平台，进行中原名师网络研修活动，共同约定、定点守候，围绕议题结合工作畅所欲言，围观者多至近200人，发言、反馈积极踊跃;利用“中国好老师”公益行动教育平台，坚持学习，转变观念，借鉴方法，提高能力;利用“和兑之吉”文化公益诵读平台，来提高教师的普通话水平;利用“亲近母语”“点灯人教育”“小步读书”等教育平台，来关注儿童阅读，培养学生深度阅读习惯......
三、拓展学习体验，满足个性需求
随着网络技术的发展，智能设备的进一步普及，国内许多在线教育平台日渐完善，功能强大，小学生除了在校进行教师整合优化后的课堂教学的学习、检测外，还可以根据自己的学习背景、兴趣爱好、知识水平的不同，自由选择针对性指导和拓展性学习，如：学习《长征》一课后，对课堂内容理解不清的，可以在线看回放;对长征的时代背景感兴趣，可以系统了解一下关于“两万五千里长征”的知识;有对毛泽东这个人物感兴趣的，可以阅读《毛泽东人物传记》;有对七言律诗这个诗歌体裁感兴趣的，可以研究一下它的格律构成，并试作一首......这种个性化的学习，满足了学生对知识的多样化需求。
四、引领家长观念，家校合力共赢
一个人的成长需要社会、学校、家庭等多方面的共同关注。家校齐心协力共同作用下的育人环境，必将会推动育人效果发生质的飞跃。我们相信，伴随着信息化时代的迅猛发展，教师对在线教育的深入探究、科学利用，将在线教育与常态课堂教学有效融合，并不是短期内疫情环境下教育教学工作的临时应对，而是时代发展所焕发出来的教育新生态，它必将有力地推动课堂教学改革、提高教学质量，促进优质教育均衡发展，同时，满足学生个性化、多样化的学习需求，小学生的学习质量也一定会自然提高。
参考文献
[1]《未来学习，你准备好了嗎？——在线教学与教育新常态》《教育参考》2020年06期
[2]项晓凤《疫情背景下小学在线教学的实践探索》《中小学校长》2020年05期
[3]朱永新，杨帆.重新定义教育：未来学习中心的形态构建与实践畅想——朱永新教授专访[J].苏州大学学报（教育科学版）.2020 （04）
[4]谢凌云 娄底市第六小学 《构建学校在线教育新生态》 《湖南教育》（A版）2020年04期
[5]吴秀娟 《在线教育，延伸课堂边界》《湖南教育》（C版）2020，（10）G434
[6]朱永海 龚雨秋 徐莹莹 首都师范大学初等教育学院 《后疫情时代中小学在线教育常态化应用的整体推进路径——基于美国K-2在线教育的经验》《现代教育技术》2020，30（011）
注：本文系2020年度河南省教育科学“十三五”规划一般课题：《疫情环境下有效利用在线教育模式提高小学生学习质量的研究》（课题批准号：2020YB0991）研究成果
河南省鹤壁市淇县前进小学 456750