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摘要：高中阶段是学生学习与成长的关键时期，此时也是学生心理不断变化的过程，面对着人生心理和生活的各种转折。此时，班主任教师的工作，不仅要关注到班级的管理，还要关注到学生的心理健康辅导。在具体教学中，班主任教师主动提升自身的综合素养、注重日常性的心理健康辅导、注重学生个体的培养与关注，也要关注到学生的发展，为学生的发展奠定扎实的基础。
关键词：高中班主任;心理辅导;创新研究
一、加强高中班主任心理辅导的意义
在当前的高中阶段班主任教学工作中，加强心理健康辅导工作，是班级管理、教学辅导的重要缓解之一。一方面，高中阶段学生面临着学习和升学的巨大压力，加之青春期世界观、人生观、价值观的全面转折发展，学生的心理发生巨大的波动。另一方面，素质教育的不断推进，德育工作的进一步发展，对于班主任教师带来了巨大的影响。在当前的高中教学中，加强班主任对学生的心理辅导工作，对于学生的学习与成长有着积极意义。
二、高中班主任心理辅导的策略
（一）班主任教师逐渐提升自身综合素养
当一名教师，成为班主任之时，就应当意识到自己除了本职的教学任务之外，承担了一个班级的管理与指导学生成长的重要责任。在当前的高中阶段教学中，一名合格班主任教师也是在不断成长的，不断提升自身的综合素质，加强与学生的交流沟通，完成教学任务。
在具体的教学中，作为一名班主任教师，加强对班级学生的心理辅导，可以从以下几个方面着手。其一，关注到心理学、教育学、管理学以及专业课程的全面提升，这些都是教师的基础素养所在，能够为推进心理辅导工作做出启发。其二，增强与学生的交流互动能力，班主任教师不仅要具备一定的威严，更要具备与不同学生交流的能力，全面促成发展，完善教学。在与学生交流中，班主任教师要全面掌握交流技巧，与学生达成互动，使学生能够“亲其师，重其道”。在高中阶段，学生一旦出现心理问题，多数都是比较脆弱且可能进入牛角尖，此时教师与学生的沟通交流，不能单纯进行讲解，而是要多角度、多思路的与学生进行沟通交流，完善日常教学工作。
（二）注重日常行的心理健康辅导
在高中阶段，推进班主任心理辅导教学工作，不仅仅需要专门的班会辅导课程、心理健康讲座等，更要融入到日常教学的发展，留给学生更多的可能性。在当前的教学中，教师能够及时在日常教学中融合心理健康辅导，实现教学工作的全面发展。
融入到日常教学的心理健康教育，需要教师从以下几个方面着手。从教材中挖掘机遇。在高中阶段学生的各个科目学习中，遇到能够推进心理健康教育工作的素材，教师要加以挖掘与开发，将其转换为心理健康教育素材，及时对学生进行疏导;关注到学生的日常表现与生活状态，及时捕捉到时政热点以及生活状况对学生产生的影响，为学生的学习与发展奠定扎实的基础，在日常教学用语、教学思路中，全面关注到学生的心理健康工作，事无巨细，有始有终。在很多时候，学生会出现一些小情绪，这些情绪，都要求教师能够及时捕捉，把握情况，全面促成学生的成长与发展。
（三）关注到学生个体情况
关注到学生的个体情况，是指班主任教师在针对整个班级学生进行心理辅导和教育管理的过程中，也要关注到对学生心理辅导的创新与研究。在当前的教学中，教师关注到学生的个体情况，针对学生的个体进行疏导与调整，全面推进教学工作的发展。在进入到高中阶段的学习时，会遇到各种情况，每位学生都生活在不同的家庭环境中，有自己独特的社会认知和性格特点，对于事物的敏感情况都不一样。在当前的教学中，教师能够及时把握个体的不同点，针对学生可能遇到的焦躁、敏感以及诸多极端情况进行关注，实现教学的发展，留给学生更多的可能性。
（四）关注反馈，赢得心理辅导成效
心理辅导效果如何，最为关键的是学生的具体反馈。因此，班主任对学生展开心理攻势，要想获取理想的效果，就需关注学生的细微变化，从学生的反馈中选取有价值的信息，这对提升班主任心理辅导成效至关重要。学生是有独立思想的个体，他们通常对外界信息有自己的认知与判断。因此，班主任在心理辅导过程中，要表现出热情和关切，并对问题进行全面而理性分析，从而让学生感受到班主任的责任与信任，这对提升心理辅导效度有重要意义。
班主任接收学生反馈信息的渠道众多，而深入学生群体中进行调查，开展问卷调查，是学生及时反馈信息最直接也最为有效的途径。同时，班主任也可以随机观察，从学生的具体表现中形成反馈。例如，笔者曾收到学生家长的反馈，指出学生在考试中有作弊现象。针对这一现象，笔者并没有刻意去调查当事人，而是对作弊行为和危害进行了重点强调，以此让学生认识到作弊造成的严重后果。在这一事件中，班主任从学生作弊动机角度展开心理分析，总结出获取高分是学生的积极心理表现，但在获取的过程中，学生投机取巧无疑是掩耳盗铃的做法。为此，教师可以针对学生的积极心理加以引导，并强调自身努力的意义与作用，以此激发学生的主动性与自觉性，纠正自身的不良思想。
高中學生在面对高考压力的同时，还会受到其他方面的影响，这就使得高中生容易出现一些心理反应。而班主任教师，需要有敏锐的洞察力，及时捕捉班级管理动向，并对学生呈现的心理问题展开专业研讨，以及时给予更为科学的解决方案。学生心理呈现个性化特征，班主任在展开心理辅导时，也需要有针对性，对不同学生群体运用不同的心理辅导策略，并秉持因材施教的原则，以有效解决学生的心理问题。
高中阶段是学生成长的关键时期，也是人生的分水岭之一，在当前的教学中，渗透心理辅导的内容，能够帮助学生顺利度过人生的艰难时期，指导他们形成正确的世界观、人生观、价值观等认知，全面促成学生的成长，为学生未来的成长奠定扎实的基础，全面推进教学工作发展。
参考文献
[1]王婷.高中班主任如何开展心理健康教育工作[J].西部素质教育，2017，14（3）：91.
[2]翁耿锐.浅析班主任如何开展高中生心理健康教育[J].课程教育研究，2017，16（8）：216.
关键词：高中班主任;心理辅导;创新研究
一、加强高中班主任心理辅导的意义
在当前的高中阶段班主任教学工作中，加强心理健康辅导工作，是班级管理、教学辅导的重要缓解之一。一方面，高中阶段学生面临着学习和升学的巨大压力，加之青春期世界观、人生观、价值观的全面转折发展，学生的心理发生巨大的波动。另一方面，素质教育的不断推进，德育工作的进一步发展，对于班主任教师带来了巨大的影响。在当前的高中教学中，加强班主任对学生的心理辅导工作，对于学生的学习与成长有着积极意义。
二、高中班主任心理辅导的策略
（一）班主任教师逐渐提升自身综合素养
当一名教师，成为班主任之时，就应当意识到自己除了本职的教学任务之外，承担了一个班级的管理与指导学生成长的重要责任。在当前的高中阶段教学中，一名合格班主任教师也是在不断成长的，不断提升自身的综合素质，加强与学生的交流沟通，完成教学任务。
在具体的教学中，作为一名班主任教师，加强对班级学生的心理辅导，可以从以下几个方面着手。其一，关注到心理学、教育学、管理学以及专业课程的全面提升，这些都是教师的基础素养所在，能够为推进心理辅导工作做出启发。其二，增强与学生的交流互动能力，班主任教师不仅要具备一定的威严，更要具备与不同学生交流的能力，全面促成发展，完善教学。在与学生交流中，班主任教师要全面掌握交流技巧，与学生达成互动，使学生能够“亲其师，重其道”。在高中阶段，学生一旦出现心理问题，多数都是比较脆弱且可能进入牛角尖，此时教师与学生的沟通交流，不能单纯进行讲解，而是要多角度、多思路的与学生进行沟通交流，完善日常教学工作。
（二）注重日常行的心理健康辅导
在高中阶段，推进班主任心理辅导教学工作，不仅仅需要专门的班会辅导课程、心理健康讲座等，更要融入到日常教学的发展，留给学生更多的可能性。在当前的教学中，教师能够及时在日常教学中融合心理健康辅导，实现教学工作的全面发展。
融入到日常教学的心理健康教育，需要教师从以下几个方面着手。从教材中挖掘机遇。在高中阶段学生的各个科目学习中，遇到能够推进心理健康教育工作的素材，教师要加以挖掘与开发，将其转换为心理健康教育素材，及时对学生进行疏导;关注到学生的日常表现与生活状态，及时捕捉到时政热点以及生活状况对学生产生的影响，为学生的学习与发展奠定扎实的基础，在日常教学用语、教学思路中，全面关注到学生的心理健康工作，事无巨细，有始有终。在很多时候，学生会出现一些小情绪，这些情绪，都要求教师能够及时捕捉，把握情况，全面促成学生的成长与发展。
（三）关注到学生个体情况
关注到学生的个体情况，是指班主任教师在针对整个班级学生进行心理辅导和教育管理的过程中，也要关注到对学生心理辅导的创新与研究。在当前的教学中，教师关注到学生的个体情况，针对学生的个体进行疏导与调整，全面推进教学工作的发展。在进入到高中阶段的学习时，会遇到各种情况，每位学生都生活在不同的家庭环境中，有自己独特的社会认知和性格特点，对于事物的敏感情况都不一样。在当前的教学中，教师能够及时把握个体的不同点，针对学生可能遇到的焦躁、敏感以及诸多极端情况进行关注，实现教学的发展，留给学生更多的可能性。
（四）关注反馈，赢得心理辅导成效
心理辅导效果如何，最为关键的是学生的具体反馈。因此，班主任对学生展开心理攻势，要想获取理想的效果，就需关注学生的细微变化，从学生的反馈中选取有价值的信息，这对提升班主任心理辅导成效至关重要。学生是有独立思想的个体，他们通常对外界信息有自己的认知与判断。因此，班主任在心理辅导过程中，要表现出热情和关切，并对问题进行全面而理性分析，从而让学生感受到班主任的责任与信任，这对提升心理辅导效度有重要意义。
班主任接收学生反馈信息的渠道众多，而深入学生群体中进行调查，开展问卷调查，是学生及时反馈信息最直接也最为有效的途径。同时，班主任也可以随机观察，从学生的具体表现中形成反馈。例如，笔者曾收到学生家长的反馈，指出学生在考试中有作弊现象。针对这一现象，笔者并没有刻意去调查当事人，而是对作弊行为和危害进行了重点强调，以此让学生认识到作弊造成的严重后果。在这一事件中，班主任从学生作弊动机角度展开心理分析，总结出获取高分是学生的积极心理表现，但在获取的过程中，学生投机取巧无疑是掩耳盗铃的做法。为此，教师可以针对学生的积极心理加以引导，并强调自身努力的意义与作用，以此激发学生的主动性与自觉性，纠正自身的不良思想。
高中學生在面对高考压力的同时，还会受到其他方面的影响，这就使得高中生容易出现一些心理反应。而班主任教师，需要有敏锐的洞察力，及时捕捉班级管理动向，并对学生呈现的心理问题展开专业研讨，以及时给予更为科学的解决方案。学生心理呈现个性化特征，班主任在展开心理辅导时，也需要有针对性，对不同学生群体运用不同的心理辅导策略，并秉持因材施教的原则，以有效解决学生的心理问题。
高中阶段是学生成长的关键时期，也是人生的分水岭之一，在当前的教学中，渗透心理辅导的内容，能够帮助学生顺利度过人生的艰难时期，指导他们形成正确的世界观、人生观、价值观等认知，全面促成学生的成长，为学生未来的成长奠定扎实的基础，全面推进教学工作发展。
参考文献
[1]王婷.高中班主任如何开展心理健康教育工作[J].西部素质教育，2017，14（3）：91.
[2]翁耿锐.浅析班主任如何开展高中生心理健康教育[J].课程教育研究，2017，16（8）：216.