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【摘要】小学数学教学是培养小学生获得基本的数学知识和能力的教学，在小学数学教学过程中，培养学生的计算能力十分重要。一个学生如果连计算都算不好，那么他也就无法进行更深层次的学习了。在实际教学中，我们也会发现优秀的学生在不该错的地方一定不会错，因此计算能力的培养还可以让学生在考试的过程中获得更高的分数。作者结合自身的教学实践，对在小学数学教学中如何培养学生的计算能力展开了研究，并对研究的结论进行了总结，通过论文的形式展示给大家，以期能为广大小学数学教师提供借鉴。
【关键词】小学;数学;计算能力
计算能力的培养一直都被视为小学数学教学的最重要的任务，在小学数学教学中，学生学好了计算，才能够更好地去解答其他的应用题或者几何题。在实际生活中，我们也需要一定的计算能力才能够对生活中的各种问题进行有效的处理，计算能力的培养对于学生接触社会、生活也有一定的作用。但就当前的教学来看，小学数学计算能力的培养还有一定的缺陷与不足，我们需要认真地反思教学过程和教学方法，对如何提高小学数学的计算教学质量进行深入的研究。
一、当前我国小学数学计算教学中的缺陷
1.教学内容仅局限于课本。很多教师总是认为只要学好课本上的知识，考试就无压力了。因此在教学的过程中，一直都是向学生讲解课本上的知识，就连课后的习题也都是与课本相关的内容。这就导致了学生的计算能力仅仅局限于课本之内，脱离了课本学生可能就不会了，比如，有的拓展题要求用数形结合的方式来培养学生的计算能力，这时候很多学生就傻眼了，会认为这个题目没有学过，不会做。计算最终要应用于实际生活之中，学生应该具备运用计算解决生活中基本问题的能力，而在教学过程中，我们忽视了计算在实际生活中的应用，那么学生计算能力的培养也就无从谈起了。
忽视学生良好的计算习惯的培养。小学生年龄小，心智不成熟，注意力不集中。小学阶段是他们身心发展以及学习行为习惯形成的重要阶段。在教学过程中，我们会发现很多学生经常在计算的过程中出错，我们常常归因于学生做题时一心二用，没有仔细审题，但是我们教师也有不可推卸的责任，由于忽视了对学生计算能力的培养，从而导致学生在计算的过程中没有形成良好的计算习惯。很多教师在教学中过于注重学生的知识掌握，而忽视了学生在计算过程中的一些小细节，这些小细节正反映出学生的计算习惯，或者某一个细节正是导致学生出错的主要原因。
二、小學数学教学中学生算术能力培养的实践研究
（一）采用游戏教学法，打造趣味课堂
在当前的灌输式教学法很难激发学生学习兴趣的情况下，我通过查阅文献，以及观摩名师课堂，提出了游戏教学法。因小学生的好奇心十分强，对于当今社会的电子产品十分感兴趣，很多学生在课后回家都是拿着手机玩游戏。因此，我在教学过程中将小学生最感兴趣的“打地鼠”游戏带入课堂中，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。我在讲授《一位数的加法》这一节的时候，设置了一个“打地鼠”的小游戏，当学生看到教师打开游戏界面的时候，发现是自己最喜欢玩的游戏，参与的积极性非常高。我将班上的同学分成5个小组，每组8人，游戏的过程是首先第一组派一位同学上来，电脑界面上出现一个算式，比如“6 1”，同时还有9只老鼠，每只老鼠都对应着一个不同的数字，这时候学生需要在规定的时间内找出数字为“7”的老鼠，这样才可以进入下一道题，当中途出现错误，那么这名同学只能中断游戏，轮到下一个小组来进行游戏。当所有的小组都进行完游戏后，教师再对游戏的结果，也就是每个组做对的算式进行一个统计，最多的那个组则胜利。还可以通过一个“打地鼠”小游戏，提升了学生对算术的兴趣，让学生积极地参与课堂教学，潜移默化地培养了学生的算术能力，同时在小组竞争的过程中，也能够培养学生之间的集体荣誉感以及凝聚力。
（二）渗透生活实例，培养学生算术能力
算术能力的发展最终还是要应用于实际生活中，让学生在实际生活中感受算术的作用，从而重视算术的学习。例如在讲授《加减乘除》的四则混合运算的过程中，我通过多媒体向学生展示一个片段：父亲带着儿子去超市买零食，儿子挑了3盒25元钱的饼干和2盒76元钱的巧克力，最后儿子还挑一袋20元钱的面包，这时父亲告诉儿子：“我们只带了这么多钱，不能再买了。”教师随后询问学生：“同学们你们知道这位父亲最多带了多少元钱吗？”我在本次教学中提供的教学情境紧密联系实际生活，能够让学生感受到算术能力在实际生活中的应用，学生意识到算术在实际生活中的重要性后，就会认真思考教师给出的问题，不一会儿学生就得出来答案：25×3 2×76 20=247，所以这位父亲最多带了247元钱。
（三）数形结合，培养学生的算术能力
数形结合对培养学生的计算能力有一定辅助作用。教师可以通过数形结合的方式来培养学生的算术能力。因此，我在教《一位数的加法》过程中，利用小木棒来辅助教学，例如5 2，我就在学生面前摆了5根小木棒，然后再加了2根小木棒，最后要求学生数一数一共有多少根小木棒，所有的小木棒的总和就是这道算术题的答案啦。
三、结语
在小学数学教学中，培养学生的计算能力是最主要的教学任务，我们应该根据学生的身心发展特点，优化我们的教学情境和教学策略，让算术课堂更加生动形象，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。这样才能够让我们的算术教学有效开展起来。
参考文献：
[1]刘炜.提高小学生计算能力的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2019（3）.
（责任编辑
【关键词】小学;数学;计算能力
计算能力的培养一直都被视为小学数学教学的最重要的任务，在小学数学教学中，学生学好了计算，才能够更好地去解答其他的应用题或者几何题。在实际生活中，我们也需要一定的计算能力才能够对生活中的各种问题进行有效的处理，计算能力的培养对于学生接触社会、生活也有一定的作用。但就当前的教学来看，小学数学计算能力的培养还有一定的缺陷与不足，我们需要认真地反思教学过程和教学方法，对如何提高小学数学的计算教学质量进行深入的研究。
一、当前我国小学数学计算教学中的缺陷
1.教学内容仅局限于课本。很多教师总是认为只要学好课本上的知识，考试就无压力了。因此在教学的过程中，一直都是向学生讲解课本上的知识，就连课后的习题也都是与课本相关的内容。这就导致了学生的计算能力仅仅局限于课本之内，脱离了课本学生可能就不会了，比如，有的拓展题要求用数形结合的方式来培养学生的计算能力，这时候很多学生就傻眼了，会认为这个题目没有学过，不会做。计算最终要应用于实际生活之中，学生应该具备运用计算解决生活中基本问题的能力，而在教学过程中，我们忽视了计算在实际生活中的应用，那么学生计算能力的培养也就无从谈起了。
忽视学生良好的计算习惯的培养。小学生年龄小，心智不成熟，注意力不集中。小学阶段是他们身心发展以及学习行为习惯形成的重要阶段。在教学过程中，我们会发现很多学生经常在计算的过程中出错，我们常常归因于学生做题时一心二用，没有仔细审题，但是我们教师也有不可推卸的责任，由于忽视了对学生计算能力的培养，从而导致学生在计算的过程中没有形成良好的计算习惯。很多教师在教学中过于注重学生的知识掌握，而忽视了学生在计算过程中的一些小细节，这些小细节正反映出学生的计算习惯，或者某一个细节正是导致学生出错的主要原因。
二、小學数学教学中学生算术能力培养的实践研究
（一）采用游戏教学法，打造趣味课堂
在当前的灌输式教学法很难激发学生学习兴趣的情况下，我通过查阅文献，以及观摩名师课堂，提出了游戏教学法。因小学生的好奇心十分强，对于当今社会的电子产品十分感兴趣，很多学生在课后回家都是拿着手机玩游戏。因此，我在教学过程中将小学生最感兴趣的“打地鼠”游戏带入课堂中，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。我在讲授《一位数的加法》这一节的时候，设置了一个“打地鼠”的小游戏，当学生看到教师打开游戏界面的时候，发现是自己最喜欢玩的游戏，参与的积极性非常高。我将班上的同学分成5个小组，每组8人，游戏的过程是首先第一组派一位同学上来，电脑界面上出现一个算式，比如“6 1”，同时还有9只老鼠，每只老鼠都对应着一个不同的数字，这时候学生需要在规定的时间内找出数字为“7”的老鼠，这样才可以进入下一道题，当中途出现错误，那么这名同学只能中断游戏，轮到下一个小组来进行游戏。当所有的小组都进行完游戏后，教师再对游戏的结果，也就是每个组做对的算式进行一个统计，最多的那个组则胜利。还可以通过一个“打地鼠”小游戏，提升了学生对算术的兴趣，让学生积极地参与课堂教学，潜移默化地培养了学生的算术能力，同时在小组竞争的过程中，也能够培养学生之间的集体荣誉感以及凝聚力。
（二）渗透生活实例，培养学生算术能力
算术能力的发展最终还是要应用于实际生活中，让学生在实际生活中感受算术的作用，从而重视算术的学习。例如在讲授《加减乘除》的四则混合运算的过程中，我通过多媒体向学生展示一个片段：父亲带着儿子去超市买零食，儿子挑了3盒25元钱的饼干和2盒76元钱的巧克力，最后儿子还挑一袋20元钱的面包，这时父亲告诉儿子：“我们只带了这么多钱，不能再买了。”教师随后询问学生：“同学们你们知道这位父亲最多带了多少元钱吗？”我在本次教学中提供的教学情境紧密联系实际生活，能够让学生感受到算术能力在实际生活中的应用，学生意识到算术在实际生活中的重要性后，就会认真思考教师给出的问题，不一会儿学生就得出来答案：25×3 2×76 20=247，所以这位父亲最多带了247元钱。
（三）数形结合，培养学生的算术能力
数形结合对培养学生的计算能力有一定辅助作用。教师可以通过数形结合的方式来培养学生的算术能力。因此，我在教《一位数的加法》过程中，利用小木棒来辅助教学，例如5 2，我就在学生面前摆了5根小木棒，然后再加了2根小木棒，最后要求学生数一数一共有多少根小木棒，所有的小木棒的总和就是这道算术题的答案啦。
三、结语
在小学数学教学中，培养学生的计算能力是最主要的教学任务，我们应该根据学生的身心发展特点，优化我们的教学情境和教学策略，让算术课堂更加生动形象，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。这样才能够让我们的算术教学有效开展起来。
参考文献：
[1]刘炜.提高小学生计算能力的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2019（3）.
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