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世界正处于知识经济时代。“知识经济是以创新为特征、以知识创新为动力的经济，创新是其灵魂。谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势。”学校教育担负着振兴国家、民族的历史重任。因此，学校教育应把培养学生的创新精神和创造能力摆在突出的地位。
那么，具体到语文教学中应该怎样培养学生的创新能力、创造宽松和谐的教学氛围呢？
1.尊重学生主体地位，不拘一格培养学生创新意识。
创新精神就是敢于否定、大胆怀疑批判，不怕困难、勇于探索的冒险精神。要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张扬学生人格力量。教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，千方百计的激发学生的创新思维。
1.1 名家作例，鼓励学生积极创新。在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾即是：李四光不轻信权威，创立中国冰川学说；哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大胆否定前人假说，深得石钟山命名原因。同样，生活中的小小发明，也能点燃学生心灵创新之火，也会使学生大开眼界，跃跃欲试。
1.2 当学生有异议时，引导、启发学生创新。“学贵乎疑”，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题。当学生心存疑虑时，正是启发学生创新意识的最佳时机，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识。在学习《内蒙访古》一文后，学生问：修筑长城，巩固国防，抵御外侵，可以说赵武灵王是一个英雄，而胡服骑射也能算是英雄的表现吗？这个问题的确有一定的深度，看来提出问题的这位同学很善于思考，能够进行类比联想。教师对这类问题绝不能一棍子打死，否定学生的提问。恰恰相反，应鼓励这种钻研精神和灵活的思维方式，然后对“英雄”这个概念加以界定，结合语境进行分析。布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。”教师应积极调动学生的学习兴趣，鼓励学生大胆质疑。即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的探索精神，从而启发学生可贵的创新意识。
2.遵循创造规律、创设教学氛围、激发学生创新精神。
创新来源于创造性思维。创造性思维是指有美感参与的、综合运用多种思维形式并且有开拓创新特色的思维活动。具体说，是在问题情境中，对已有信息改造加工并提高他们之间的联系，生成新的信息的高级反应过程，是一种有创见性的思维活动，分为发散性思维、逆向思维、批判性思维等形式，也包括幻想。“幻想也是创造性思维活动”（杨振宇语）。如讲到《祝福》中祥林嫂死因时，许多学生提出了看法，有的认为是环境迫害而死，有的认为是流言淹没而死，有的认为是个人性格中的奴性成分使之走向死亡 ……学生们对问题的创见性，应得到教师的鼓励和肯定。教师也可向学生提出一些问题，引导学生进行创造性思维。如让学生“反弹琵琶”：《项链》一文批判了资产阶级的虚荣心，请对这种说法予以批判；勤奋一定出人才吗？请阐述自己的观点等等。
创设良好的教学氛围。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。譬如，有一位老师上作文课时把一个瘪皮球和打气筒带进教室，他先拍拍皮球，然后给皮球打气，再拍拍皮球。老师的动作完成后，要求学生据此讨论发表自己的看法，写一篇文章。学生们兴致盎然、各抒己见。主要有四种看法：1、皮球瘪其实是一种自我保护，打足了气的皮球会遭人踢，损害自己；2、做人不能像瘪皮球一样没有活力；3、球要打气，人要争气；4、只有不断充实自己，才能在人生竞技场有所作为。学生们这些富有创造性的见解，无疑是得益于教师营造的良好教学氛围。
3.理论与实践相结合，培养学生创新能力。
教师要让学生自己从活动与实践中获取知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力。否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。
在作文创新教学中，首先在内容上要冲破写作篱笆，提倡“扬个性、抒心灵”，让学生放胆作文，要求学生“我手写我心”，即使写出偏激的思想，也应鼓励他们能说真话的精神。不怕思想偏激，只怕文章没有思想。如一些学生尖锐评说学校教育：《语文课，让我欢喜让我忧》、《标准化试题，下岗吧！》、《学习，什么时候轻松起来？》等。
让学生在多种形式的活动中提高语文创新能力。一是确定主题，开展读书活动，如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。二是开设选修课，要求学生每周参加一门选修课，这给开展语文课活动创造了良好的条件。三是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中提高。四是创办学生文学社。学生自己结社，三人一群，五人一组，你组稿，我排版，闹得不亦乐乎。这种自由的形式为发挥学生创新能力提供了缤纷的舞台。
“外面的世界很精彩”，利用好节假日让学生在社会实践中充分展示语文创新才能。一是开展社会调查，写调查报告；二是考察环境，举办征文比赛；三是寻古揽胜，探究出某些值得深思的社会、人生课题。
丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识了自己和社会，提高了对事物的判断能力和语文实际操作能力。另一方面，有创新意识的语文实践活动，也使学生学到了很多课外知识与能力。
当我们充分尊重学生的独特体验，营造和谐宽松学习氛围，开展丰富多彩的语文活动时，学生的创新精神与创新能力就会充分体现出来。
参考文献
[1] 《“创新教育的研究与实验”课题实施方案》（中央教育科学研究所、“创新教育的研究与实验”全国课题协作组）。
[2] 于漪. 语言教学谈艺录[M]. 上海：上海教育出版社。
[3] 朱慕菊等 走进新课程[M]北京：北京师范大学出版社。
那么，具体到语文教学中应该怎样培养学生的创新能力、创造宽松和谐的教学氛围呢？
1.尊重学生主体地位，不拘一格培养学生创新意识。
创新精神就是敢于否定、大胆怀疑批判，不怕困难、勇于探索的冒险精神。要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张扬学生人格力量。教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，千方百计的激发学生的创新思维。
1.1 名家作例，鼓励学生积极创新。在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾即是：李四光不轻信权威，创立中国冰川学说；哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大胆否定前人假说，深得石钟山命名原因。同样，生活中的小小发明，也能点燃学生心灵创新之火，也会使学生大开眼界，跃跃欲试。
1.2 当学生有异议时，引导、启发学生创新。“学贵乎疑”，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题。当学生心存疑虑时，正是启发学生创新意识的最佳时机，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识。在学习《内蒙访古》一文后，学生问：修筑长城，巩固国防，抵御外侵，可以说赵武灵王是一个英雄，而胡服骑射也能算是英雄的表现吗？这个问题的确有一定的深度，看来提出问题的这位同学很善于思考，能够进行类比联想。教师对这类问题绝不能一棍子打死，否定学生的提问。恰恰相反，应鼓励这种钻研精神和灵活的思维方式，然后对“英雄”这个概念加以界定，结合语境进行分析。布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。”教师应积极调动学生的学习兴趣，鼓励学生大胆质疑。即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的探索精神，从而启发学生可贵的创新意识。
2.遵循创造规律、创设教学氛围、激发学生创新精神。
创新来源于创造性思维。创造性思维是指有美感参与的、综合运用多种思维形式并且有开拓创新特色的思维活动。具体说，是在问题情境中，对已有信息改造加工并提高他们之间的联系，生成新的信息的高级反应过程，是一种有创见性的思维活动，分为发散性思维、逆向思维、批判性思维等形式，也包括幻想。“幻想也是创造性思维活动”（杨振宇语）。如讲到《祝福》中祥林嫂死因时，许多学生提出了看法，有的认为是环境迫害而死，有的认为是流言淹没而死，有的认为是个人性格中的奴性成分使之走向死亡 ……学生们对问题的创见性，应得到教师的鼓励和肯定。教师也可向学生提出一些问题，引导学生进行创造性思维。如让学生“反弹琵琶”：《项链》一文批判了资产阶级的虚荣心，请对这种说法予以批判；勤奋一定出人才吗？请阐述自己的观点等等。
创设良好的教学氛围。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。譬如，有一位老师上作文课时把一个瘪皮球和打气筒带进教室，他先拍拍皮球，然后给皮球打气，再拍拍皮球。老师的动作完成后，要求学生据此讨论发表自己的看法，写一篇文章。学生们兴致盎然、各抒己见。主要有四种看法：1、皮球瘪其实是一种自我保护，打足了气的皮球会遭人踢，损害自己；2、做人不能像瘪皮球一样没有活力；3、球要打气，人要争气；4、只有不断充实自己，才能在人生竞技场有所作为。学生们这些富有创造性的见解，无疑是得益于教师营造的良好教学氛围。
3.理论与实践相结合，培养学生创新能力。
教师要让学生自己从活动与实践中获取知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力。否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。
在作文创新教学中，首先在内容上要冲破写作篱笆，提倡“扬个性、抒心灵”，让学生放胆作文，要求学生“我手写我心”，即使写出偏激的思想，也应鼓励他们能说真话的精神。不怕思想偏激，只怕文章没有思想。如一些学生尖锐评说学校教育：《语文课，让我欢喜让我忧》、《标准化试题，下岗吧！》、《学习，什么时候轻松起来？》等。
让学生在多种形式的活动中提高语文创新能力。一是确定主题，开展读书活动，如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。二是开设选修课，要求学生每周参加一门选修课，这给开展语文课活动创造了良好的条件。三是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中提高。四是创办学生文学社。学生自己结社，三人一群，五人一组，你组稿，我排版，闹得不亦乐乎。这种自由的形式为发挥学生创新能力提供了缤纷的舞台。
“外面的世界很精彩”，利用好节假日让学生在社会实践中充分展示语文创新才能。一是开展社会调查，写调查报告；二是考察环境，举办征文比赛；三是寻古揽胜，探究出某些值得深思的社会、人生课题。
丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识了自己和社会，提高了对事物的判断能力和语文实际操作能力。另一方面，有创新意识的语文实践活动，也使学生学到了很多课外知识与能力。
当我们充分尊重学生的独特体验，营造和谐宽松学习氛围，开展丰富多彩的语文活动时，学生的创新精神与创新能力就会充分体现出来。
参考文献
[1] 《“创新教育的研究与实验”课题实施方案》（中央教育科学研究所、“创新教育的研究与实验”全国课题协作组）。
[2] 于漪. 语言教学谈艺录[M]. 上海：上海教育出版社。
[3] 朱慕菊等 走进新课程[M]北京：北京师范大学出版社。