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摘 要对于小学数学教学工作开展而言，学困生管理是非常关键的。诱发学困生出现的原因众多，如果教师放任不管，将会影响到学生教学效果，对学生自身学习成绩提升是非常不利的。通过学困生诱发因素分析，完善教学策略，能够转变学困生学习态度，对小学生数学教学工作开展具有重要实践意义。鉴于此，本文以北师大版1年级上册数学为例，就小学数学教学中提高学困生学习成绩的实施策略进行了分析。
关键词小学数学;学困生;成绩提升;策略应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0112-01
小学数学是我国启蒙教育中的重要组成部分，该阶段学生数学学习主要以认识数学为主。但是由于学生自身学习接受能力不同，在学习过程中表现出的学习成绩也是有所不同的，因而需要按照学生教学工作开展需求，将学生教学方式及时转变。学困生对于小学数学教学工作开展而言，也是需要及时解决的一项教学难题，只有帮助学困生找到学习方式，这样才能为小学数学教学提供帮助。故而本文研究的意义就是以现有小学数学教学为基础，就学困生学习成绩提升策略作出详细规划，改善学困生学习态度，提升其学习积极性，以此满足小学数学教学需求。
一、小学数学学困生出现的原因及特点
（一）学困生出现的原因。学困生出现的原因是多种多样的，要想彻底根治学困生就需要在教学工作开展中，分析学困生出现的原因，然后及时制定教学策略。首先，学困生出现与其自身的学习习惯具有直接关联，如果学生学习习惯不好，那么形成学困生的几率是非常高的。很多小学生由于没有掌握到学习技巧，所以会出现学习上的困难，久而久之就影响了学生学习效果。其次，由于自控能力差，小学生在学习过程中，不能形成良好的学习意志力，因而在数学学习过程中，对于相关内容的接受就会出现偏差，对学生自身学习造成了一定的影响。
（二）学困生特点。学困生在学习过程中具有明显的特点，首先，很多学困生在学习过程中，都会出现自卑心理，并且随着学习成绩的降低，这种自卑心理会越来越明显。其次，厌烦心理出现，当学困生在学习过程中掌握不到学习技巧时，其自身的学习成绩得不到肯定，就會出现厌烦心理，渐渐地讨厌数学学习，对其自身学习成绩造成了严重的影响。最后，很多学困生的学习习惯不好，不能跟随教师教学节奏进行学习内容梳理，所以影响了学习效果。
二、小学数学学困生成绩提高策略
（一）科学鼓励，提高学生自信心。为了转化学困生教师需要在日常教学工作开展中，及时鼓励学生，对学生学习自信心培养。例如，在《加与减（一）》一课教学中，教师可以按照数学教学需求，对学困生进行数学学习训练，转变学生数学训练方法。如教师可以让学困生在学习过程中，针对加减的例题进行分析，从另一种角度出发，帮助学困生认识加减。教师可以通过分苹果游戏，帮助学困生从生活中寻找加减，然后鼓励学困生去探索，从而提升其学习自信心。
（二）转变方法，适当引导学生学习。良好的方法转变对提高学困生学习成绩也是具有重要指导意义的，所以在现有小学数学教学工作开展中，教师需要科学的调整教学方法。例如，在《位置与顺序》一课教学中，教师可以通过多媒体教学展示法，帮助学困生认识位置与顺序定义，让其了解到位置和顺序变化后产生的后果。如教师可以随便选几个数，让学生根据位置和顺序变化原则，将数字随意变化，找出最小数字组合与最大数字组合，帮助其更好地掌握数学学习知识点。
（三）培养意志，养成良好学习习惯。意志力培养对小学数学学困生转化也是非常关键的，因而在现阶段小学数学教学工作开展中，教师需要就学生意志力培养作出科学的调整。例如，在《认识图形》一课教学中，教师可以通过意志力培养，帮助学困生更好地认识图形，对生活中常见的图形种类分析，观察各个图形的性质和特点，然后总结图形构成定义。如教师可以让学困生在课下找到生活中常见的20个图形，然后观察图形中的规律，从而养成学困生积极探索学习习惯。
（四）兴趣引导，科学制定教学计划。兴趣是提高学习成绩的重要因素，因而在现有小学数学学困生转化过程中，需要从兴趣引导着手，帮助学困生更好地认识数学，从而提高其数学学习积极性。例如，在《认识钟表》一课教学中，教师可以通过兴趣引导法，帮助学生认识钟表的构成，对时、分、秒的相关知识点进行传授，形成循序渐进的教学体系，从而为学困生转化提供帮助。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学工作开展中，教师为了提高学困生学习成绩，需要在日常教学工作开展中，及时调整教学方式，完善教学策略，从而为学生教学提供帮助。通过本文的研究和分析后得出，小学数学学困生学习成绩提高策略应用需要从以下几点策略应用着手，即科学鼓励，提高学生自信心、转变方法;适当引导学生学习、培养意志;养成良好学习习惯;兴趣引导，科学制定教学计划等四点，只有完善了以上四点教学策略应用，才能为小学数学学困生学习成绩提升提供帮助。
参考文献：
[1]阿依努尔·艾尔肯.浅谈小学数学教学中学困生的帮扶与转化[J].新课程（中），2017，25（2）：123-125.
关键词小学数学;学困生;成绩提升;策略应用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0112-01
小学数学是我国启蒙教育中的重要组成部分，该阶段学生数学学习主要以认识数学为主。但是由于学生自身学习接受能力不同，在学习过程中表现出的学习成绩也是有所不同的，因而需要按照学生教学工作开展需求，将学生教学方式及时转变。学困生对于小学数学教学工作开展而言，也是需要及时解决的一项教学难题，只有帮助学困生找到学习方式，这样才能为小学数学教学提供帮助。故而本文研究的意义就是以现有小学数学教学为基础，就学困生学习成绩提升策略作出详细规划，改善学困生学习态度，提升其学习积极性，以此满足小学数学教学需求。
一、小学数学学困生出现的原因及特点
（一）学困生出现的原因。学困生出现的原因是多种多样的，要想彻底根治学困生就需要在教学工作开展中，分析学困生出现的原因，然后及时制定教学策略。首先，学困生出现与其自身的学习习惯具有直接关联，如果学生学习习惯不好，那么形成学困生的几率是非常高的。很多小学生由于没有掌握到学习技巧，所以会出现学习上的困难，久而久之就影响了学生学习效果。其次，由于自控能力差，小学生在学习过程中，不能形成良好的学习意志力，因而在数学学习过程中，对于相关内容的接受就会出现偏差，对学生自身学习造成了一定的影响。
（二）学困生特点。学困生在学习过程中具有明显的特点，首先，很多学困生在学习过程中，都会出现自卑心理，并且随着学习成绩的降低，这种自卑心理会越来越明显。其次，厌烦心理出现，当学困生在学习过程中掌握不到学习技巧时，其自身的学习成绩得不到肯定，就會出现厌烦心理，渐渐地讨厌数学学习，对其自身学习成绩造成了严重的影响。最后，很多学困生的学习习惯不好，不能跟随教师教学节奏进行学习内容梳理，所以影响了学习效果。
二、小学数学学困生成绩提高策略
（一）科学鼓励，提高学生自信心。为了转化学困生教师需要在日常教学工作开展中，及时鼓励学生，对学生学习自信心培养。例如，在《加与减（一）》一课教学中，教师可以按照数学教学需求，对学困生进行数学学习训练，转变学生数学训练方法。如教师可以让学困生在学习过程中，针对加减的例题进行分析，从另一种角度出发，帮助学困生认识加减。教师可以通过分苹果游戏，帮助学困生从生活中寻找加减，然后鼓励学困生去探索，从而提升其学习自信心。
（二）转变方法，适当引导学生学习。良好的方法转变对提高学困生学习成绩也是具有重要指导意义的，所以在现有小学数学教学工作开展中，教师需要科学的调整教学方法。例如，在《位置与顺序》一课教学中，教师可以通过多媒体教学展示法，帮助学困生认识位置与顺序定义，让其了解到位置和顺序变化后产生的后果。如教师可以随便选几个数，让学生根据位置和顺序变化原则，将数字随意变化，找出最小数字组合与最大数字组合，帮助其更好地掌握数学学习知识点。
（三）培养意志，养成良好学习习惯。意志力培养对小学数学学困生转化也是非常关键的，因而在现阶段小学数学教学工作开展中，教师需要就学生意志力培养作出科学的调整。例如，在《认识图形》一课教学中，教师可以通过意志力培养，帮助学困生更好地认识图形，对生活中常见的图形种类分析，观察各个图形的性质和特点，然后总结图形构成定义。如教师可以让学困生在课下找到生活中常见的20个图形，然后观察图形中的规律，从而养成学困生积极探索学习习惯。
（四）兴趣引导，科学制定教学计划。兴趣是提高学习成绩的重要因素，因而在现有小学数学学困生转化过程中，需要从兴趣引导着手，帮助学困生更好地认识数学，从而提高其数学学习积极性。例如，在《认识钟表》一课教学中，教师可以通过兴趣引导法，帮助学生认识钟表的构成，对时、分、秒的相关知识点进行传授，形成循序渐进的教学体系，从而为学困生转化提供帮助。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学工作开展中，教师为了提高学困生学习成绩，需要在日常教学工作开展中，及时调整教学方式，完善教学策略，从而为学生教学提供帮助。通过本文的研究和分析后得出，小学数学学困生学习成绩提高策略应用需要从以下几点策略应用着手，即科学鼓励，提高学生自信心、转变方法;适当引导学生学习、培养意志;养成良好学习习惯;兴趣引导，科学制定教学计划等四点，只有完善了以上四点教学策略应用，才能为小学数学学困生学习成绩提升提供帮助。
参考文献：
[1]阿依努尔·艾尔肯.浅谈小学数学教学中学困生的帮扶与转化[J].新课程（中），2017，25（2）：123-125.