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摘 要：阅读是学习的基本途径之一。提升学生的阅读能力是小学语文教学效率的重中之重。本文将以相关理论研究成果为支撑，以小学四年级语文阅读教学为案例，从读、思、写、议四个方面浅显论述小学语文阅读教学的一些方法。
关键词：小学语文；阅读教学；培养能力
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”形形色色优秀的书籍是人类智慧的结晶、思想的精华。在阅读这些优秀书籍的过程中，阅读者就能够含英咀华、丰富知识、提升自我。小学语文阅读教学就是引领学生步入阅读世界的一条金色大道。唯有重视并提升小学语文阅读教学的实效性，才能顺其自然地引领学生步入阅读世界，遨游知识海洋。提升小学语文阅读教学的效率重在教师有效地引导。如果教师的引导不到位，学生的阅读能力就很难得到显著的提升。那么，在小学语文教学过程中，教师应该如何引领学生富有成效地阅读呢？下面笔者将以相关理论研究成果为依据，结合小学四年级语文教学实际，浅显论述小学语文阅读教学的一些方法。
一、 读思结合，在阅读中培养思维能力
朱熹在《读书之要》中指出：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。”换言之，就是说，在读书过程中，阅读者务必要做到读思结合。尽信书，则不如无书。读书不思考，即读死书，只能造就一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事的书呆子。唯有在阅读中思考，才能体味语言文字之中深层次的意蕴，才能真正达到读书之目的。鉴于此，在小学语文阅读教学过程中，教师要灵活运用各种教学方法，引领学生将阅读和思考自然而然地结合起来，让学生在阅读中思考，在思考中感悟，在感悟中提升。
比如說，在教学S版小学语文四年级上册《球王贝利》这一课的时候，首先，笔者让学生通读了课文内容，之后，笔者提出了这样一个问题：“课文主要讲了球王贝利的哪些事情？”教师的问题瞬间引领学生进入了思考的状态。在总结升华环节，笔者提出来一项要求，即让学生带着问题再次地朗读课文。笔者提出的问题是：“从贝利成长为‘一代球王’的这个故事中，你得到了什么启示？”读与思又一次巧妙地结合了起来。
在教师的步步引领下，学生逐渐学会了读思结合。读思结合不仅让学生从阅读中汲取了丰富的知识，还潜移默化地培养了学生的思维能力。
二、 读写结合，在阅读中揣摩写作方法
阅读是写作之扎实输入，写作是阅读之精彩输出。阅读与写作密不可分、相互促进。撇开阅读，高谈写作教学，犹如无本之木、无源之水；无视写作，阔论阅读教学，好比信马由缰、无头之蝇。阅读教学和写作教学必须要恰如其分地结合起来，唯有如此，才能取得阅读教学和写作教学的双赢。在小学语文阅读教学过程中，教师一定要始终如一地指引学生将阅读与写作结合起来，即读写结合。通过读写结合不仅能够提升学生的阅读能力，学生的写作水平也会顺其自然地得到提升。
《绿叶的梦》是S版小学语文四年级上册中的一篇课文。在教学这篇课文的时候，笔者指导学生把读与写巧妙地结合了起来。笔者让学生找出文章中的一些好词佳句来读一读。某学生读出了这一句：“秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。”笔者当即予以肯定：“这句话的确写得很好。大家能模仿这一句再来写一个好句吗？”学生甲：“春天，柳絮在风中飘落，像一朵朵白云向我们飘来。”
在阅读教学过程中，当学生将读写结合起来之后，不仅能够大幅提升他们的阅读能力，也能够让他们揣摩到各种写作方法。
三、 读议结合，在阅读中培养口语能力
盲人摸象的故事告诉我们，看事物的角度不同，结果也是大相径庭的。在阅读过程中也是如此。因为阅读者在阅读过程中的阅读视角不同，所以同一篇文章，不同的阅读者可能就会读出不同的韵味来。为了让学生更加透彻准确地理解文章内容，教师要引领学生读议结合，让他们交流自己在阅读中的不同收获。读议结合就是要让学生将阅读与讨论交流结合起来。学生在与同伴的讨论交流过程中，他们就能够更加全面透彻地理解文章内容。
比如说，在教学S版小学语文四年级上册《一只贝》这篇课文的时候，笔者是这样引领学生读议结合的。笔者让学生围绕“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话展开讨论交流。通过讨论交流，学生更加准确透彻地理解了这句话的深层次意蕴。
学生读议结合阅读文章，不仅能够更加全面透彻地理解文章内容，还能够不知不觉地提升自身的口语表达能力。
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师通过巧妙运用各种有效的教学方法，紧紧围绕教材教学内容，指引学生读思结合有效阅读，并以此提升学生的思维能力；教师要巧妙设计各种有趣的教学环节，立足教材教学内容，指导学生读写结合高效阅读，并凭此让学生揣摩各种写作方法；教师要巧妙利用小组合作学习机会，围绕教材教学目标，引领学生读议结合深入阅读，并据此培养学生的口语表达能力。
读万卷书，行万里路。小学语文教师要以阅读教学为契机，引领学生踏上专心致志地阅读之路，让学生在阅读中学习，在阅读中成长。教师要让学生读、思、写、议并重，奏响小学语文阅读教学的新篇章。
参考文献：
[1]廖诚.浅谈小学语文阅读教学.《未来英才》[J].2017（13）：37.
[2]李利亚.小学语文阅读教学浅析.《散文百家：下》[J].2017（5）：32-33.
作者简介：
魏杰，辽宁省大石桥市，辽宁省大石桥市中兴小学。
关键词：小学语文；阅读教学；培养能力
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”形形色色优秀的书籍是人类智慧的结晶、思想的精华。在阅读这些优秀书籍的过程中，阅读者就能够含英咀华、丰富知识、提升自我。小学语文阅读教学就是引领学生步入阅读世界的一条金色大道。唯有重视并提升小学语文阅读教学的实效性，才能顺其自然地引领学生步入阅读世界，遨游知识海洋。提升小学语文阅读教学的效率重在教师有效地引导。如果教师的引导不到位，学生的阅读能力就很难得到显著的提升。那么，在小学语文教学过程中，教师应该如何引领学生富有成效地阅读呢？下面笔者将以相关理论研究成果为依据，结合小学四年级语文教学实际，浅显论述小学语文阅读教学的一些方法。
一、 读思结合，在阅读中培养思维能力
朱熹在《读书之要》中指出：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。”换言之，就是说，在读书过程中，阅读者务必要做到读思结合。尽信书，则不如无书。读书不思考，即读死书，只能造就一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事的书呆子。唯有在阅读中思考，才能体味语言文字之中深层次的意蕴，才能真正达到读书之目的。鉴于此，在小学语文阅读教学过程中，教师要灵活运用各种教学方法，引领学生将阅读和思考自然而然地结合起来，让学生在阅读中思考，在思考中感悟，在感悟中提升。
比如說，在教学S版小学语文四年级上册《球王贝利》这一课的时候，首先，笔者让学生通读了课文内容，之后，笔者提出了这样一个问题：“课文主要讲了球王贝利的哪些事情？”教师的问题瞬间引领学生进入了思考的状态。在总结升华环节，笔者提出来一项要求，即让学生带着问题再次地朗读课文。笔者提出的问题是：“从贝利成长为‘一代球王’的这个故事中，你得到了什么启示？”读与思又一次巧妙地结合了起来。
在教师的步步引领下，学生逐渐学会了读思结合。读思结合不仅让学生从阅读中汲取了丰富的知识，还潜移默化地培养了学生的思维能力。
二、 读写结合，在阅读中揣摩写作方法
阅读是写作之扎实输入，写作是阅读之精彩输出。阅读与写作密不可分、相互促进。撇开阅读，高谈写作教学，犹如无本之木、无源之水；无视写作，阔论阅读教学，好比信马由缰、无头之蝇。阅读教学和写作教学必须要恰如其分地结合起来，唯有如此，才能取得阅读教学和写作教学的双赢。在小学语文阅读教学过程中，教师一定要始终如一地指引学生将阅读与写作结合起来，即读写结合。通过读写结合不仅能够提升学生的阅读能力，学生的写作水平也会顺其自然地得到提升。
《绿叶的梦》是S版小学语文四年级上册中的一篇课文。在教学这篇课文的时候，笔者指导学生把读与写巧妙地结合了起来。笔者让学生找出文章中的一些好词佳句来读一读。某学生读出了这一句：“秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。”笔者当即予以肯定：“这句话的确写得很好。大家能模仿这一句再来写一个好句吗？”学生甲：“春天，柳絮在风中飘落，像一朵朵白云向我们飘来。”
在阅读教学过程中，当学生将读写结合起来之后，不仅能够大幅提升他们的阅读能力，也能够让他们揣摩到各种写作方法。
三、 读议结合，在阅读中培养口语能力
盲人摸象的故事告诉我们，看事物的角度不同，结果也是大相径庭的。在阅读过程中也是如此。因为阅读者在阅读过程中的阅读视角不同，所以同一篇文章，不同的阅读者可能就会读出不同的韵味来。为了让学生更加透彻准确地理解文章内容，教师要引领学生读议结合，让他们交流自己在阅读中的不同收获。读议结合就是要让学生将阅读与讨论交流结合起来。学生在与同伴的讨论交流过程中，他们就能够更加全面透彻地理解文章内容。
比如说，在教学S版小学语文四年级上册《一只贝》这篇课文的时候，笔者是这样引领学生读议结合的。笔者让学生围绕“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话展开讨论交流。通过讨论交流，学生更加准确透彻地理解了这句话的深层次意蕴。
学生读议结合阅读文章，不仅能够更加全面透彻地理解文章内容，还能够不知不觉地提升自身的口语表达能力。
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师通过巧妙运用各种有效的教学方法，紧紧围绕教材教学内容，指引学生读思结合有效阅读，并以此提升学生的思维能力；教师要巧妙设计各种有趣的教学环节，立足教材教学内容，指导学生读写结合高效阅读，并凭此让学生揣摩各种写作方法；教师要巧妙利用小组合作学习机会，围绕教材教学目标，引领学生读议结合深入阅读，并据此培养学生的口语表达能力。
读万卷书，行万里路。小学语文教师要以阅读教学为契机，引领学生踏上专心致志地阅读之路，让学生在阅读中学习，在阅读中成长。教师要让学生读、思、写、议并重，奏响小学语文阅读教学的新篇章。
参考文献：
[1]廖诚.浅谈小学语文阅读教学.《未来英才》[J].2017（13）：37.
[2]李利亚.小学语文阅读教学浅析.《散文百家：下》[J].2017（5）：32-33.
作者简介：
魏杰，辽宁省大石桥市，辽宁省大石桥市中兴小学。