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摘 要：随着教育事业的不断发展，教师在进行初中化学的教学过程中逐渐开始重视学生创新思维能力的培养。通过思维导图在初中化学教学中的应用，能够使学生对化学知识进行总结与梳理，从而形成一定的化学知识体系。本文结合笔者多年的初中化学教学经验，对初中化学的教学现状进行了简要的分析，并且对思维导图的基本概念进行了一定的阐述，以及对思维导图在课堂教学中的应用方法进行了深入的探讨，从而使学生的发散性思维与实践能力得到极大的培养。望笔者的分析能对广大的初中化学教师带来一定的启发与帮助。
关键词：思维导图；初中化学；化学教学；应用
一、 初中化学的教学现状
随着教育事业的不断改革，初中化学教学内容逐渐变得更加的丰富与全面，其对综合性知识的要求不断的升高，从而给学生的学习过程带来了一定的困难。所以对于初中化学教学模式的有效改革也是十分必要的。初中化学是在学生九年级的时候开始学习，学生在开始学习的时候会被教材中新奇的内容所吸引，学生会随着化学实验的神奇变化对生活中的常见现象有所了解。但是随着教学内容难度的不断增加，包括计算题的出现以及酸碱盐知识的学习与应用，学生的学习热情逐渐降低。总而言之，初中化学的知识十分的驳杂，教师如果不能利用一定的教学模式对化学知识进行整合，使学生建立一套完整的化学知识体系，那么学生在初中化学的学习过程中将会十分的吃力。
二、 思维导图的基本概念
思维导图是20世纪中叶的一位英国学者提出的思维模式，其通过图文并茂的方法，将各個层次的内容用相互关联的图表所展现出来，从而通过一定的词汇、图片、色彩使枯燥乏味的知识变得更加便于理解与记忆。将思维导图应用到化学课堂的教学之中，能够将教材中凌乱的知识有序的整合起来，并且通过有趣的图标进行串联，让学生的大脑之中形成一定的知识回路，从而有效的提高学生的思考能力，让学生的化学知识学得更加的扎实。
三、 思维导图的教学应用方法
（一） 思维导图在新课教学中的应用
具体应用案例：笔者在进行人教版化学教材初三上册《二氧化碳与一氧化碳》这一新课的教学时，可以有效的利用思维导图的教学方式，将一氧化碳与二氧化碳的化学及物理性质利用思维导图的模式，十分直观的展现在学生的面前，让学生对知识点加深记忆。由于是新的课程，所以教师应当提前将思维导图的大框架设定好，然后在教学的过程中，可以让学生对其进行知识的补充，这样可以使学生通过思维导图的建立逐渐培养出自主思考的能力，让学生在学习中进行举一反三，锻炼学生的发散性思维。所以教师在日常授课的过程中，应当将思维导图以十分合理的形式应用到教学之中，让学生从中获得极大的益处。
（二） 思维导图在复习功课中的应用
通过思维导图在新课之中的应用来强化学生的基础知识，那么其在功课复习的过程中能够有效的拓宽学生的思维。在这一阶段学生已经对思维导图的知识体系有一定的熟练度，所以就节省了教师大量的讲解时间，在进行功课复习的过程中，教师只给出思维导图框架之中的关键词语，而学生对具体的知识内容进行陈述，再加上更加深刻的归纳与总结，然后通过小组讨论对遗漏的知识进行有效的补充，从而使学生的知识体系更加的完备。例如笔者在进行人教版化学初三下册第九单元《酸和碱》的复习时，就应用这样的方法进行复习，使学生取得了极佳的复习成果。
在进行中考前的总复习时，教师不能越俎代庖，必须充分体现学生在课堂教学中的主体地位，利用思维导图的形式让学生对那些复杂难懂的知识进行有效的交流，在课堂上互相进行学习，并且通过小组的形式进行讨论。从而从根本上使学生的知识面得到开拓，为学生的知识奠定坚实的基础。
（三） 思维导图在课堂教学中的应用
在课堂教学的过程中，思维导图就变成了课堂黑板上的板书，教师可以一边进行教学，一边让学生在课堂上对知识进行互相的讨论，并且在思维导图构建的过程中不断地对知识进行归纳和总结，从而使教师的教学工作更加的流畅，将化学知识中的重点与难点更加具象化的展现在学生的面前，使学生的理解知识的思路更加的清晰，从而有效的提高教师课堂教学的效率。
四、 通过思维导图来促进学生思维的发展
思维导图这种新型的思维模式在目前教学之中应用得并不是很广泛，这种思维模式并不是靠短期的时间能够培养而成的，教师需要通过一定的引导，使学生在学习过程中逐渐养成一定的思维习惯。思维导图对学生来说也是一种很好的学习方法，教师在教学中一定要体现学生的主体地位，让学生自主的进行思考，不能够限制学生的思维，从而使学生的思维在学习过程中更加的灵活。而且教师的教学形式一定要与时俱进，应当将思维导图的教学形式与信息技术有效的结合，在教学的过程中可以利用很多可以绘图的教学软件，进行思维导图的绘制，这样能够大量的节约课堂教学的时间，使教师和学生能够进行有效的课堂互动。在课余时间还可以通过互联网对创建的思维导图进行互相交流，从而使学生在互联网上学习到丰富的化学知识。
教师应当合理的运用思维导图这一教学模式，让学生在思维导图的制作过程中逐渐培养出一定创新思维能力，从而使学生在初中化学的学习过程中更加的游刃有余。
参考文献：
[1]曹丽平.从零乱到清晰——思维导图在初中化学复习教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，（10）：67.
[2]徐宇科.思维导图在初中化学教学设计中的有效性研究[J].中学化学，2015，（10）：3-4.
[3]张丽.思维导图在初中化学教学中运用的实践研究[D].上海：上海师范大学，2017.
作者简介：陈艳，湖北省武汉市，湖北省武汉市江夏区第一初级中学。
关键词：思维导图；初中化学；化学教学；应用
一、 初中化学的教学现状
随着教育事业的不断改革，初中化学教学内容逐渐变得更加的丰富与全面，其对综合性知识的要求不断的升高，从而给学生的学习过程带来了一定的困难。所以对于初中化学教学模式的有效改革也是十分必要的。初中化学是在学生九年级的时候开始学习，学生在开始学习的时候会被教材中新奇的内容所吸引，学生会随着化学实验的神奇变化对生活中的常见现象有所了解。但是随着教学内容难度的不断增加，包括计算题的出现以及酸碱盐知识的学习与应用，学生的学习热情逐渐降低。总而言之，初中化学的知识十分的驳杂，教师如果不能利用一定的教学模式对化学知识进行整合，使学生建立一套完整的化学知识体系，那么学生在初中化学的学习过程中将会十分的吃力。
二、 思维导图的基本概念
思维导图是20世纪中叶的一位英国学者提出的思维模式，其通过图文并茂的方法，将各個层次的内容用相互关联的图表所展现出来，从而通过一定的词汇、图片、色彩使枯燥乏味的知识变得更加便于理解与记忆。将思维导图应用到化学课堂的教学之中，能够将教材中凌乱的知识有序的整合起来，并且通过有趣的图标进行串联，让学生的大脑之中形成一定的知识回路，从而有效的提高学生的思考能力，让学生的化学知识学得更加的扎实。
三、 思维导图的教学应用方法
（一） 思维导图在新课教学中的应用
具体应用案例：笔者在进行人教版化学教材初三上册《二氧化碳与一氧化碳》这一新课的教学时，可以有效的利用思维导图的教学方式，将一氧化碳与二氧化碳的化学及物理性质利用思维导图的模式，十分直观的展现在学生的面前，让学生对知识点加深记忆。由于是新的课程，所以教师应当提前将思维导图的大框架设定好，然后在教学的过程中，可以让学生对其进行知识的补充，这样可以使学生通过思维导图的建立逐渐培养出自主思考的能力，让学生在学习中进行举一反三，锻炼学生的发散性思维。所以教师在日常授课的过程中，应当将思维导图以十分合理的形式应用到教学之中，让学生从中获得极大的益处。
（二） 思维导图在复习功课中的应用
通过思维导图在新课之中的应用来强化学生的基础知识，那么其在功课复习的过程中能够有效的拓宽学生的思维。在这一阶段学生已经对思维导图的知识体系有一定的熟练度，所以就节省了教师大量的讲解时间，在进行功课复习的过程中，教师只给出思维导图框架之中的关键词语，而学生对具体的知识内容进行陈述，再加上更加深刻的归纳与总结，然后通过小组讨论对遗漏的知识进行有效的补充，从而使学生的知识体系更加的完备。例如笔者在进行人教版化学初三下册第九单元《酸和碱》的复习时，就应用这样的方法进行复习，使学生取得了极佳的复习成果。
在进行中考前的总复习时，教师不能越俎代庖，必须充分体现学生在课堂教学中的主体地位，利用思维导图的形式让学生对那些复杂难懂的知识进行有效的交流，在课堂上互相进行学习，并且通过小组的形式进行讨论。从而从根本上使学生的知识面得到开拓，为学生的知识奠定坚实的基础。
（三） 思维导图在课堂教学中的应用
在课堂教学的过程中，思维导图就变成了课堂黑板上的板书，教师可以一边进行教学，一边让学生在课堂上对知识进行互相的讨论，并且在思维导图构建的过程中不断地对知识进行归纳和总结，从而使教师的教学工作更加的流畅，将化学知识中的重点与难点更加具象化的展现在学生的面前，使学生的理解知识的思路更加的清晰，从而有效的提高教师课堂教学的效率。
四、 通过思维导图来促进学生思维的发展
思维导图这种新型的思维模式在目前教学之中应用得并不是很广泛，这种思维模式并不是靠短期的时间能够培养而成的，教师需要通过一定的引导，使学生在学习过程中逐渐养成一定的思维习惯。思维导图对学生来说也是一种很好的学习方法，教师在教学中一定要体现学生的主体地位，让学生自主的进行思考，不能够限制学生的思维，从而使学生的思维在学习过程中更加的灵活。而且教师的教学形式一定要与时俱进，应当将思维导图的教学形式与信息技术有效的结合，在教学的过程中可以利用很多可以绘图的教学软件，进行思维导图的绘制，这样能够大量的节约课堂教学的时间，使教师和学生能够进行有效的课堂互动。在课余时间还可以通过互联网对创建的思维导图进行互相交流，从而使学生在互联网上学习到丰富的化学知识。
教师应当合理的运用思维导图这一教学模式，让学生在思维导图的制作过程中逐渐培养出一定创新思维能力，从而使学生在初中化学的学习过程中更加的游刃有余。
参考文献：
[1]曹丽平.从零乱到清晰——思维导图在初中化学复习教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，（10）：67.
[2]徐宇科.思维导图在初中化学教学设计中的有效性研究[J].中学化学，2015，（10）：3-4.
[3]张丽.思维导图在初中化学教学中运用的实践研究[D].上海：上海师范大学，2017.
作者简介：陈艳，湖北省武汉市，湖北省武汉市江夏区第一初级中学。