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摘要：其实，数学核心素养指的是在教育者对学生们进行数学知识传播的过程当中，用一个合适的方式去培养学生们对于数学学习的兴趣，提高学生们热爱学习，善于学习的素养品质，雨初中数学在一定程度上是学生们数学知识的一个关键时候，他在一定程度上也是培养学生们学习能力的一个关键时期，所以本文主要就是从初中数学教学过程当中教育者对于学生们核心素养的培养角度出发，寻找出一条能够培养学生们数学课堂的有效教学途径，让学生们用他们的数学思维将数学知识与生活问题相互融合，應用在生活当中去解决我们生活当中遇到的一些问题。
关键词：核心素养 初中数学 实践探索
其实，教学的本质就是通过对学生们知识的灌输，帮助学生们树立一个正确的学习理念和学习态度，数学教学过程当中，对学生们的数学核心素养进行培养是对这一本质的提升，教育者通过他们的教学技巧能够让学生们的基本学习素养在数学知识的基础之上，但是又高于数学知识的技能。所以通过对学生们核心素养的培养能够在一定程度上提高学生们对于各个学科的学习能力。而且教育者在对学生们进行核心素养培养的过程当中也可以选择一个正确的角度去贯彻数学思想，不断地寻求数学思想的突破，深化学生的数学学习能力。
一、初中阶段数学教学的现状
其实，初中阶段的学习对于学生们来说是将小学阶段的知识进一步的深入学习，也是为后期高中阶段的学习打下坚定的基础，所以初中阶段学习对于学生们来说是一个承上启下的学习阶段。他们这一阶段的学生没有小学阶段的幼稚和智能，也没有高中阶段需要面临巨大的升学压力，所以对于这一时期学生们的学习核心素养的培养是非常重要的，数学作为一门逻辑性的课程在初中数学教学的过程当中，教育者可以引导学生们在遇到问题的时候多多从数学角度进行思考，这对学生们树立正确的人生观，世界观和价值观是有很大的帮助。在我们传统的数学教学过程当中，教育者作为教学的主导，学生往往是被动地位再加上很多学校由于办学条件的差异以及教育者水平的差异往往没有对学生的思维能力进行进一步的培养，这就导致学生们在数学学习的过程当中只注重学习数学知识，而忽略了学习数学真正的魅力。随着新课标改革的不断推进，初中教育者在思考自己教学模式的过程当中也在不断地通过一些具体的方法和对学生们进一步的了解来改变初中课堂，很多教育者在新课程改革不断推进的当下，意识到了传统教学模式在教学过程中的弊端，所以他们也在积极的改善自己的教学方式，将课堂的主体地位还给学生教育者在课堂上更多的扮演的是一个适当的引导者。
二、在教学设计当中要突出对数学核心素养的引导
其实，教育者在对学生们进行数学教学的过程当中，一定要注重数学知识和文化取向相结合，数学设计是开展数学活动教学的第一步，所以在初中数学教学过程当中，培养学生数学的核心素养一定要从教学设计的源头抓起，在传统教学模式当中教学设计也被称作是备课，教育者通常在进行新课程的过程之前一定会先对教材的内容进行熟悉，将自己上课的内容提前设置好，很多教育者在这个过程当中会把基础知识和章节的重点知识作为这一课教学课堂的主要内容，而忽略了在设计教学过程当中的价值取向。学生在成长过程当中不仅需要知识的获得更重要的是需要综合素养的培养，教育的最终结果是需要学生们适应社会的发展。虽然说知识对于学生们来说是非常重要的，但是能够通过知识去解决问题发现问题的思维能力也是非常重要的。以北师大版八年级上册《数据分析》一章为例，由于教育者对于每一章的考试比例来说非常的清楚，所以他们在教学的过程当中会忽略对于这一章学生们数学核心素养的培养，很多时候，都是以这一章在考试过程当中一定会考的知识点作为教学设计的总体方向。大多数情况下只会简略的介绍一下数据分析的表现让学生们在掌握具体方法之后快速的结束课程，这种教学设计是不正确的，她在一定程度上更加侧重的是知识的获取没有办法体现数学素养。
三、教育者应该尽可能的创新教学思维，将解决问题作为教学核心开展数学教学
其实，教育者在对学生们进行教学的过程当中，可以将数学思想与学习思维带入到解决我们生活当中实际问题中，这在一定程度上能够提高学生们对于数学学习的兴趣和热情，也是培养学生们数学核心素养的具体体现，如果教育者能够很好地将自己的教学融人数学思想的本质之后，学生的数学核心素养在一定程度上能够得到很大的提升，也能够端正学生的学习态度，帮助学生提高他们的学习热情以及他们的逻辑思维能力。
四、结束语
其实，对于很多的教育者来说数学核心素养的培养，才是数学学科正确的教学方式。初中数学核心素养的培养在一定程度上能够对学生后期数学学习具有很大的帮助，教育者应该将在数学学习的过程当中的价值导向放在教学设计当中，在课堂上进一步的培养学生的数学思维能力。
参考文献
[1]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017.18 （2）：61-63.
[2]周海燕.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2017（31）.
[3]陈淑姣.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].中外交流，2017（46）.
关键词：核心素养 初中数学 实践探索
其实，教学的本质就是通过对学生们知识的灌输，帮助学生们树立一个正确的学习理念和学习态度，数学教学过程当中，对学生们的数学核心素养进行培养是对这一本质的提升，教育者通过他们的教学技巧能够让学生们的基本学习素养在数学知识的基础之上，但是又高于数学知识的技能。所以通过对学生们核心素养的培养能够在一定程度上提高学生们对于各个学科的学习能力。而且教育者在对学生们进行核心素养培养的过程当中也可以选择一个正确的角度去贯彻数学思想，不断地寻求数学思想的突破，深化学生的数学学习能力。
一、初中阶段数学教学的现状
其实，初中阶段的学习对于学生们来说是将小学阶段的知识进一步的深入学习，也是为后期高中阶段的学习打下坚定的基础，所以初中阶段学习对于学生们来说是一个承上启下的学习阶段。他们这一阶段的学生没有小学阶段的幼稚和智能，也没有高中阶段需要面临巨大的升学压力，所以对于这一时期学生们的学习核心素养的培养是非常重要的，数学作为一门逻辑性的课程在初中数学教学的过程当中，教育者可以引导学生们在遇到问题的时候多多从数学角度进行思考，这对学生们树立正确的人生观，世界观和价值观是有很大的帮助。在我们传统的数学教学过程当中，教育者作为教学的主导，学生往往是被动地位再加上很多学校由于办学条件的差异以及教育者水平的差异往往没有对学生的思维能力进行进一步的培养，这就导致学生们在数学学习的过程当中只注重学习数学知识，而忽略了学习数学真正的魅力。随着新课标改革的不断推进，初中教育者在思考自己教学模式的过程当中也在不断地通过一些具体的方法和对学生们进一步的了解来改变初中课堂，很多教育者在新课程改革不断推进的当下，意识到了传统教学模式在教学过程中的弊端，所以他们也在积极的改善自己的教学方式，将课堂的主体地位还给学生教育者在课堂上更多的扮演的是一个适当的引导者。
二、在教学设计当中要突出对数学核心素养的引导
其实，教育者在对学生们进行数学教学的过程当中，一定要注重数学知识和文化取向相结合，数学设计是开展数学活动教学的第一步，所以在初中数学教学过程当中，培养学生数学的核心素养一定要从教学设计的源头抓起，在传统教学模式当中教学设计也被称作是备课，教育者通常在进行新课程的过程之前一定会先对教材的内容进行熟悉，将自己上课的内容提前设置好，很多教育者在这个过程当中会把基础知识和章节的重点知识作为这一课教学课堂的主要内容，而忽略了在设计教学过程当中的价值取向。学生在成长过程当中不仅需要知识的获得更重要的是需要综合素养的培养，教育的最终结果是需要学生们适应社会的发展。虽然说知识对于学生们来说是非常重要的，但是能够通过知识去解决问题发现问题的思维能力也是非常重要的。以北师大版八年级上册《数据分析》一章为例，由于教育者对于每一章的考试比例来说非常的清楚，所以他们在教学的过程当中会忽略对于这一章学生们数学核心素养的培养，很多时候，都是以这一章在考试过程当中一定会考的知识点作为教学设计的总体方向。大多数情况下只会简略的介绍一下数据分析的表现让学生们在掌握具体方法之后快速的结束课程，这种教学设计是不正确的，她在一定程度上更加侧重的是知识的获取没有办法体现数学素养。
三、教育者应该尽可能的创新教学思维，将解决问题作为教学核心开展数学教学
其实，教育者在对学生们进行教学的过程当中，可以将数学思想与学习思维带入到解决我们生活当中实际问题中，这在一定程度上能够提高学生们对于数学学习的兴趣和热情，也是培养学生们数学核心素养的具体体现，如果教育者能够很好地将自己的教学融人数学思想的本质之后，学生的数学核心素养在一定程度上能够得到很大的提升，也能够端正学生的学习态度，帮助学生提高他们的学习热情以及他们的逻辑思维能力。
四、结束语
其实，对于很多的教育者来说数学核心素养的培养，才是数学学科正确的教学方式。初中数学核心素养的培养在一定程度上能够对学生后期数学学习具有很大的帮助，教育者应该将在数学学习的过程当中的价值导向放在教学设计当中，在课堂上进一步的培养学生的数学思维能力。
参考文献
[1]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017.18 （2）：61-63.
[2]周海燕.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2017（31）.
[3]陈淑姣.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].中外交流，2017（46）.