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摘要：在现代教育中，情感教育是教学法的一部分，是实施教育过程的一部分，特别是在小学阶段，要积极实施情感教育模式。对于广大小学教师来说，必须尊重和积极培养小学生的思想性情文化品质，使其自身具有丰富的思想感情文化色彩和高雅的精神灵魂文化诉求。
关键词：情感教育;语文教学;应用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教学不单是一种认识教育活动，同时也应该是一种情感教育活动。这就是促使我国小学生的语文教学必然打上一种情感的深深烙印，情感文化教育在我国小学生的语文教学中，对促进学生全面和谐健康发展等都具有独到的引导功能。可见，情感道德教育在我国小学生的语文教学过程中的特殊重要性，因此，小学生的语文体育教师在满足传授学生知识、解答学生疑惑的需要同时，还必须注重培养教育学生的传统语文教学素养、陶冶教育学生的道德情操、健全教育学生的道德人格。
1小学语文教学的特点
教育始终是创建人类文明的摇篮，对所有教育来说，语文学科教育始终是基础，语文学科教育对促进学生的学习方面和身心健康方面发展起到了重要推动作用。语文由于其自身的学科发展特点，可以充分陶冶现代人的艺术性情，提高现代人的文化修养，丰富现代人们的整体精神思想世界。语文知识教学，不仅仅说它是一种认知的培养教学，也是一种情感的培养教学。通过语文教学对学生情感的不断感染和刺激，小学生正处于身心快速发展的阶段，因此，在小学语文教育中加入情感教育是非常重要的，但以往教师只把语文教育作为传播知识的工具，而忽视了语文教育的“人文性”和情感性，使语文教学缺乏人文情感，没有了情感的培养，语文教育直接使得很多学生完全无法对语文的艺术性和魅力本质进行深刻认知，从而深深的直接影响了我们小学语文的教学效果。《语文课程标准》中明确指出：语文学科教育工作应以不断培养学生具有爱国主义民族情感、社会主义思想道德品质修养为主要目的，发展学生的独特个性，使学生的思想精神世界不断得到丰富。为了确切保证这些教育目标的顺利实施，教师部门应该在学校语文德育教学中充分加入语文情感培养教育，并特别注重对小学生的语文情感培养教育。而由于我国小学生身心成长正逐步处于身心快速成长的阶段，这就是为什么在小学实施情感教育有很大的优势，而且文学思想类文章在小学语文教材中非常普遍。这些文章可以与学生交流，陶冶他们的情感，丰富他们的精神世界。
2在小学语文教学中实行情感教育的意义
语文课程的课程不仅仅是学识文化知识的重要载体，还是学生情感文化教育的重要载体，在语文课程教学中通过加入情感文化教育不仅具有相当重要的教育意义，而且对有效帮助学生的身心健康的快乐成长也具有必要性。随着现代社会的不断进步，人们的精神思想生活有了很大的重要改变，人们对社会情感的基本认知不断得到提高，随着目前我国小学教育体制的不断改革，对于小学生的语文学科教育中特别加入了一些情感知识教育。在推进小学语文学科教育的发展过程中必须特别注重小学生的自身情感心理体验，即要注重对小学生情感知识的能力传授、思维的能力训练，还要特别注重对小学生自身情感心理认知的能力培养，这样才能全面性地增强小学生的语文素质和综合能力，使小学生全面的健康发展，使他们的语文综合能力素质得到极大提高。小学生目前正处于身心健康的情感萌芽发育阶段，处于情感萌芽发育阶段的小学生因其情感易于遭受各种外界的因素干扰，所以在小学语文教学中如何实施学生情感教育就具有非常重要的指导意义。
3小学语文教学中实行情感教育的对策
3.1创设情境，激发情感
小学生的具体心理情感往往通常来说是比较肤浅的，他们的情感及其表情往往通常便是"晴雨表"，例如。学生的情感是非常情境化的，很容易被文本中特定的情节感染和控制，因此，创设与文本内容相对应的情境，营造适当的情感氛围，不仅能有效地调动和激活学生的情感体验，要实现情感教育，首先要创造一个感性的、恰当的、情感化的情境。
3.2深入品析文本，引导体味情感
在培养学生的阅读情感动力得到一定的激发后，教师就需要顺势而为引入课文深层次的阅读学习中，将课文知识内容转化为激发学生不断自主发展思维的一种动力，提高培养学生自主感悟现代语言文字的思维能力。情感语言是深深地融入渗透在一篇文章情節中的每一个散文词语、每一个成语句子之中的。在进行品赏课文词句朗读教学时，我们一定要注意抓住文中关键句，讲清深层次的内涵和情深蕴意，让全体学生"披文人情"，体会整篇文章的"味"，与课文作者真实感情产生共鸣。脸面是一个人的心灵之镜。老师的各种面部情感表情、动作以及肢体神态等都可能是一种非常接近动态的一种社会化和无声化的心理情感语言，它本身也就蕴涵了大量的各种社会心理情感学和心理文化信息，是一种促进学校师生之间社会心理情感信息沟通交流的重要心理信息传递媒介。课堂教学时，教师应综合灵活运用自己的各种面部、声音、肢体语言、动作以及各种神态，直观、形象、真切地生动地引导小学生积极地对进行各种情感教育活动进行体验，产生共鸣。
3.4拓展延伸阅读，加深体验情感
语文其实就是没有什么捷径可以走，仅凭通过利用课本之中的内容来进行语文的学习是远远不够的，几乎等同于杯水车薪。阅读课文是经过编者精心挑选经典课文佳作，许多经典课文给学生在阅读后深深留下不可磨灭的"绕梁余音"。因此，语文教师在深入研究进行小学语文知识阅读教学时不能只仅仅局限于课文，应当引导小学生逐步努力冲破课文横向思维空间界限，进行文外的拓展延伸，增加阅读信息量，扩大小学生语文知识面的视野，进而有效地培养和提高小学生的语文综合素养。
4.结语
语文教学课本就是一片充满情感的幻想花圃，一个充满情感的幻想世界。语文教师应不断努力提高自身语文修养，积极探索各种更具实际创新性的情感教育管理方法与教学手段，深入研究挖掘语文教材的各种情感语言因素，运用各种情感教学艺术手段动之以情，晓之以理，才能全面发挥增强学校语文教学情感语言教育的教学魅力。
参考文献
[1]情感教育在小学语文教学中的运用[J].阿班.科技资讯.2019（15）
[2]小学语文教学中情感教育实践探析[J].李瑞珍.教育现代化.2017（15）
关键词：情感教育;语文教学;应用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教学不单是一种认识教育活动，同时也应该是一种情感教育活动。这就是促使我国小学生的语文教学必然打上一种情感的深深烙印，情感文化教育在我国小学生的语文教学中，对促进学生全面和谐健康发展等都具有独到的引导功能。可见，情感道德教育在我国小学生的语文教学过程中的特殊重要性，因此，小学生的语文体育教师在满足传授学生知识、解答学生疑惑的需要同时，还必须注重培养教育学生的传统语文教学素养、陶冶教育学生的道德情操、健全教育学生的道德人格。
1小学语文教学的特点
教育始终是创建人类文明的摇篮，对所有教育来说，语文学科教育始终是基础，语文学科教育对促进学生的学习方面和身心健康方面发展起到了重要推动作用。语文由于其自身的学科发展特点，可以充分陶冶现代人的艺术性情，提高现代人的文化修养，丰富现代人们的整体精神思想世界。语文知识教学，不仅仅说它是一种认知的培养教学，也是一种情感的培养教学。通过语文教学对学生情感的不断感染和刺激，小学生正处于身心快速发展的阶段，因此，在小学语文教育中加入情感教育是非常重要的，但以往教师只把语文教育作为传播知识的工具，而忽视了语文教育的“人文性”和情感性，使语文教学缺乏人文情感，没有了情感的培养，语文教育直接使得很多学生完全无法对语文的艺术性和魅力本质进行深刻认知，从而深深的直接影响了我们小学语文的教学效果。《语文课程标准》中明确指出：语文学科教育工作应以不断培养学生具有爱国主义民族情感、社会主义思想道德品质修养为主要目的，发展学生的独特个性，使学生的思想精神世界不断得到丰富。为了确切保证这些教育目标的顺利实施，教师部门应该在学校语文德育教学中充分加入语文情感培养教育，并特别注重对小学生的语文情感培养教育。而由于我国小学生身心成长正逐步处于身心快速成长的阶段，这就是为什么在小学实施情感教育有很大的优势，而且文学思想类文章在小学语文教材中非常普遍。这些文章可以与学生交流，陶冶他们的情感，丰富他们的精神世界。
2在小学语文教学中实行情感教育的意义
语文课程的课程不仅仅是学识文化知识的重要载体，还是学生情感文化教育的重要载体，在语文课程教学中通过加入情感文化教育不仅具有相当重要的教育意义，而且对有效帮助学生的身心健康的快乐成长也具有必要性。随着现代社会的不断进步，人们的精神思想生活有了很大的重要改变，人们对社会情感的基本认知不断得到提高，随着目前我国小学教育体制的不断改革，对于小学生的语文学科教育中特别加入了一些情感知识教育。在推进小学语文学科教育的发展过程中必须特别注重小学生的自身情感心理体验，即要注重对小学生情感知识的能力传授、思维的能力训练，还要特别注重对小学生自身情感心理认知的能力培养，这样才能全面性地增强小学生的语文素质和综合能力，使小学生全面的健康发展，使他们的语文综合能力素质得到极大提高。小学生目前正处于身心健康的情感萌芽发育阶段，处于情感萌芽发育阶段的小学生因其情感易于遭受各种外界的因素干扰，所以在小学语文教学中如何实施学生情感教育就具有非常重要的指导意义。
3小学语文教学中实行情感教育的对策
3.1创设情境，激发情感
小学生的具体心理情感往往通常来说是比较肤浅的，他们的情感及其表情往往通常便是"晴雨表"，例如。学生的情感是非常情境化的，很容易被文本中特定的情节感染和控制，因此，创设与文本内容相对应的情境，营造适当的情感氛围，不仅能有效地调动和激活学生的情感体验，要实现情感教育，首先要创造一个感性的、恰当的、情感化的情境。
3.2深入品析文本，引导体味情感
在培养学生的阅读情感动力得到一定的激发后，教师就需要顺势而为引入课文深层次的阅读学习中，将课文知识内容转化为激发学生不断自主发展思维的一种动力，提高培养学生自主感悟现代语言文字的思维能力。情感语言是深深地融入渗透在一篇文章情節中的每一个散文词语、每一个成语句子之中的。在进行品赏课文词句朗读教学时，我们一定要注意抓住文中关键句，讲清深层次的内涵和情深蕴意，让全体学生"披文人情"，体会整篇文章的"味"，与课文作者真实感情产生共鸣。脸面是一个人的心灵之镜。老师的各种面部情感表情、动作以及肢体神态等都可能是一种非常接近动态的一种社会化和无声化的心理情感语言，它本身也就蕴涵了大量的各种社会心理情感学和心理文化信息，是一种促进学校师生之间社会心理情感信息沟通交流的重要心理信息传递媒介。课堂教学时，教师应综合灵活运用自己的各种面部、声音、肢体语言、动作以及各种神态，直观、形象、真切地生动地引导小学生积极地对进行各种情感教育活动进行体验，产生共鸣。
3.4拓展延伸阅读，加深体验情感
语文其实就是没有什么捷径可以走，仅凭通过利用课本之中的内容来进行语文的学习是远远不够的，几乎等同于杯水车薪。阅读课文是经过编者精心挑选经典课文佳作，许多经典课文给学生在阅读后深深留下不可磨灭的"绕梁余音"。因此，语文教师在深入研究进行小学语文知识阅读教学时不能只仅仅局限于课文，应当引导小学生逐步努力冲破课文横向思维空间界限，进行文外的拓展延伸，增加阅读信息量，扩大小学生语文知识面的视野，进而有效地培养和提高小学生的语文综合素养。
4.结语
语文教学课本就是一片充满情感的幻想花圃，一个充满情感的幻想世界。语文教师应不断努力提高自身语文修养，积极探索各种更具实际创新性的情感教育管理方法与教学手段，深入研究挖掘语文教材的各种情感语言因素，运用各种情感教学艺术手段动之以情，晓之以理，才能全面发挥增强学校语文教学情感语言教育的教学魅力。
参考文献
[1]情感教育在小学语文教学中的运用[J].阿班.科技资讯.2019（15）
[2]小学语文教学中情感教育实践探析[J].李瑞珍.教育现代化.2017（15）