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【摘要】提高学生记忆能力，须不断的加深大脑对事物记忆的痕迹。而记忆能力的强弱则在于事物本身是否作用于人的感觉器官。当实物认知传入大脑，极大的让大脑皮层活跃兴奋起来，这就能够在大脑皮层上不断的储存下来，甚至扎下了深深的根，于是记忆形成了。
【关键词】记忆能力；历史；兴趣；痕迹
The historical teaching middle-school student remembers ability raise several understanding
Peng Zhaoyin
【Abstract】Enhances the student to remember ability, must the unceasing deepening cerebrum to the thing memory trace. But remembered that ability strong and the weak lies in the thing itself whether to affect Yu Ren the sense organ. When the cognition in kind spreads to the cerebrum, enormous lets the cerebral cortex be actively excited, this can on the cerebral cortex the unceasing storage, even gripped the deep root, therefore the memory formed.
【Key words】Remembers ability; History; Interest; Trace
记忆能力对于学生来说是至关重要的，这对于提高历史教学水平来说更是无可厚非。七年以来的历史教学实践，让我深深地感受到历史教学任重而道远，我也体会到了历史教学的兴趣所在，发现它有着挖掘不完的东西。想要提高学生记忆能力，就必须不断的加深大脑对事物记忆的痕迹。而记忆能力的强弱则在于事物本身是否作用于人的感觉器官。当食物认知传入大脑，极大的让大脑皮层活跃兴奋起来，这就能够在大脑皮层上不断的储存下来，甚至扎下了深深的根，于是记忆形成了。
在我进入乡镇中学教学的七年来，我在培养学生记忆能力方面作了点尝试，取得很好的效果，下面我就自己从教七年来的历史教学中来谈一谈自己的认识。
1调动学生学习历史的积极性是提高记忆能力的前提条件
历史教学中，如果学生对教师所讲的知识产生了极大的兴趣，他的注意力就能集中到你的课堂上来。集中注意力对提高记忆水平 有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：
1.1课前导入上下功夫。一堂課的成功与导入新课这一环节是非常重要的。找一个与本课内容学习密切相关的故事或典故之类的例子进行教学，可以收到很好的预期效果，或是采用与课文有关的传闻、秘 史，有利于吸引学生的注意力，但讲述力求简洁。 如我在讲到世界历史第一册《古希腊》这一课时，“木马计”“马拉松长跑”这样的故事更能激发历史课堂的兴趣性，教学中，一个好的课前导入，一则短小精悍的故事，就像一把钥匙一样开启了学生记忆历史的闸门，这样过就更能加深学生对这堂课的记忆能力了。
1.2充分借用课文中的插图资料加以渲染、烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。从而达到加深学生记忆历史的目的。1951年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在导入新课中，我先让学生看这幅图，紧接着简短的介绍：“梅特涅是奥地利 首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848 年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。 这种简短的插图介绍，给学生以1848年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深，震动之大的信号。这对整体课 文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。这自然就又加深了学生对课堂的印象，同时记忆的问题便不攻自破了。
2掌握几种记忆历史的方法
2.1让学生学会复述历史事件，这是提高记忆功能快捷方式。这就像语文中的记叙文一样，时间、地点、事件的起因、经过、影响。这是学习历史课堂基础知识的关键。大部分同学以死记硬背作为记忆历史的最佳方式，其结果往往是收效不大的，恰恰会事倍功半，特别是你要想把初中学六册历史书都记住，这谈何容易。这就好像在大海里遨游一样，漫无目的的寻找，这当然是不可能实现的。因此让学生学会复述历史事件是很重要的。中国近代历史是一部屈辱史，学生在记忆的时候，有节奏的按照中国半殖民地半封建社会形成的过程来把握。以时间为线索1840-1856-1984-1900，事件是“鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争”。将 历史知识分解去记，有节奏地复述，记忆效果是比较好的。复述后，教师略加点拨指出：这几次件事发生在19世纪，然后再引导学生复述：在按照每一次战争对中国社会的影响来记忆。这样就可以有节奏的简述清楚中国半殖民地半封建社会形成的整个过程了，方法简单易行，不费劲。
2.2以简单图示、图形来指导学生加以记忆。 简图绘制速度快，直观性强，绘完后教师略加演示学生便可记住。例如在讲到人教版九年级上册第15课 《血腥的资本积累》一课时，课文中涉及到了罪恶的三角贸易，这时候可以引导学生描绘出三角贸易的路线图，当然也可以自己通过多媒体出示。
总之，在历史教学中我们当老师的都需要不断的进行课后反思，不断的进行反思、总结，好的经验方法我们大力提倡，相信只要通过自身的不断努力，我们会做得更好的。
【关键词】记忆能力；历史；兴趣；痕迹
The historical teaching middle-school student remembers ability raise several understanding
Peng Zhaoyin
【Abstract】Enhances the student to remember ability, must the unceasing deepening cerebrum to the thing memory trace. But remembered that ability strong and the weak lies in the thing itself whether to affect Yu Ren the sense organ. When the cognition in kind spreads to the cerebrum, enormous lets the cerebral cortex be actively excited, this can on the cerebral cortex the unceasing storage, even gripped the deep root, therefore the memory formed.
【Key words】Remembers ability; History; Interest; Trace
记忆能力对于学生来说是至关重要的，这对于提高历史教学水平来说更是无可厚非。七年以来的历史教学实践，让我深深地感受到历史教学任重而道远，我也体会到了历史教学的兴趣所在，发现它有着挖掘不完的东西。想要提高学生记忆能力，就必须不断的加深大脑对事物记忆的痕迹。而记忆能力的强弱则在于事物本身是否作用于人的感觉器官。当食物认知传入大脑，极大的让大脑皮层活跃兴奋起来，这就能够在大脑皮层上不断的储存下来，甚至扎下了深深的根，于是记忆形成了。
在我进入乡镇中学教学的七年来，我在培养学生记忆能力方面作了点尝试，取得很好的效果，下面我就自己从教七年来的历史教学中来谈一谈自己的认识。
1调动学生学习历史的积极性是提高记忆能力的前提条件
历史教学中，如果学生对教师所讲的知识产生了极大的兴趣，他的注意力就能集中到你的课堂上来。集中注意力对提高记忆水平 有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：
1.1课前导入上下功夫。一堂課的成功与导入新课这一环节是非常重要的。找一个与本课内容学习密切相关的故事或典故之类的例子进行教学，可以收到很好的预期效果，或是采用与课文有关的传闻、秘 史，有利于吸引学生的注意力，但讲述力求简洁。 如我在讲到世界历史第一册《古希腊》这一课时，“木马计”“马拉松长跑”这样的故事更能激发历史课堂的兴趣性，教学中，一个好的课前导入，一则短小精悍的故事，就像一把钥匙一样开启了学生记忆历史的闸门，这样过就更能加深学生对这堂课的记忆能力了。
1.2充分借用课文中的插图资料加以渲染、烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。从而达到加深学生记忆历史的目的。1951年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在导入新课中，我先让学生看这幅图，紧接着简短的介绍：“梅特涅是奥地利 首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848 年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。 这种简短的插图介绍，给学生以1848年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深，震动之大的信号。这对整体课 文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。这自然就又加深了学生对课堂的印象，同时记忆的问题便不攻自破了。
2掌握几种记忆历史的方法
2.1让学生学会复述历史事件，这是提高记忆功能快捷方式。这就像语文中的记叙文一样，时间、地点、事件的起因、经过、影响。这是学习历史课堂基础知识的关键。大部分同学以死记硬背作为记忆历史的最佳方式，其结果往往是收效不大的，恰恰会事倍功半，特别是你要想把初中学六册历史书都记住，这谈何容易。这就好像在大海里遨游一样，漫无目的的寻找，这当然是不可能实现的。因此让学生学会复述历史事件是很重要的。中国近代历史是一部屈辱史，学生在记忆的时候，有节奏的按照中国半殖民地半封建社会形成的过程来把握。以时间为线索1840-1856-1984-1900，事件是“鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争”。将 历史知识分解去记，有节奏地复述，记忆效果是比较好的。复述后，教师略加点拨指出：这几次件事发生在19世纪，然后再引导学生复述：在按照每一次战争对中国社会的影响来记忆。这样就可以有节奏的简述清楚中国半殖民地半封建社会形成的整个过程了，方法简单易行，不费劲。
2.2以简单图示、图形来指导学生加以记忆。 简图绘制速度快，直观性强，绘完后教师略加演示学生便可记住。例如在讲到人教版九年级上册第15课 《血腥的资本积累》一课时，课文中涉及到了罪恶的三角贸易，这时候可以引导学生描绘出三角贸易的路线图，当然也可以自己通过多媒体出示。
总之，在历史教学中我们当老师的都需要不断的进行课后反思，不断的进行反思、总结，好的经验方法我们大力提倡，相信只要通过自身的不断努力，我们会做得更好的。