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摘要：素材是作文写作的基础 ，积累丰富的写作素材 ，才能有效拓展学生的写作思路 ，提升学生的写作能力 ，因此 ，作为小学语文教师要重视让学生观察体验生活 ，从生活中积累素材 ，并注重指导学生在作文写作、日常练笔中运用素材 ，才能让积累的素材发挥作用，让小学系习作课程更上一层楼。
关键词：小学作文 ;素材积累 ;素材运用 中图分类号：G4 文献标识码：A
作文教学既是小学语文教学的主要内容之一 ，又是语文教学的难点 ，在小学作文教学中经常出现学生在作文中 "没有内容可写 "的现象 ，这主要是学生在平时写作素材积累太少和不会运用积累的写作素材有关 ，因此 ，要提高小学语文作文教学的有效性 ，需要教师引导学生关注生活 ，学会从生活中积累素材。
一、观察生活 ，捕捉素材
俗话说 ：生活是写作的源泉。因此 ，小学生习作教学的开展无疑应当从教会学生走进生活、观察生活、发现生活开始。教师应当立足这一点，注重学生观察生活、捕捉素材能力的培养。
在写作课程的开展过程当中 ，语文教师要做的第一点是引导学生从观察生活中逐渐学会收集素材、积累素材。由于多数小学生平时没有留心观察的意识和习惯 ，所以这种习惯的培养应该是循序渐进的。教师可以教学生从由近到远、由上到下 ，或者按时间顺序的观察展开 ，或者按自己习惯的方式观察也是可取的办法。在观察中不仅要用眼看 ，还可以用手触碰、用嘴巴品尝、用鼻子去闻等等 ，每一个感官的使用都是一个新的角度的切入 ，都会有更为新鲜和丰富的收获。除此之外 ，对生活的观察还应做到细致全面 ，这样才能在写作时以小见大 ，细致入微的观察可以让写作内容变得更加丰富、细腻 ;二是鼓励学生从体验生活中积累素材。写作的过程既是素材的运用过程 ，也是对生活进行体验的过程 ，因此要鼓励学生积极体验生活 ，才能让学生在体验中加深对生活的理解。
例如 ，在三年级下册第六單元的习作课《身边哪些有特点的人》的学习中 ，需让学生抓住某个人的特点 ，运用能够表示特点的词语来介绍一个自己身边的人。这节习作课的开展就需要教师充分引导学生在生活中要留意观察周围的人 ，然而 ，简略粗糙的观察并不能很好的促进学生积累写作素材 ，细节的挖掘往往是需要时间与耐心的工作 ，除此之外 ，还有不断的发现、分析、纠错 ，这些环节都缺一不可。作为小学生应当从小培养捕捉生活细节的敏锐度 ，这样才能够把握人与物的特点 ，从而更好地完成写作。
二、将生活素材提炼为写作题材
将生活中收集的所见所闻、所思所感转换为写作的素材也是需要磨练的。对于小学生而言 ，从生活出发 ，留心观察到用心记录再到转换素材是具有连续性且难度较高的学习过程。一般来说 ，绝大多数简单的记录与思考很难为习作所用 ，要取其精华 ，有时甚至需要从中提取和总结出更为抽象的内容和道理才能更好地辅助小学生的习作学习。因此 ，在习题教学开展的过程当中 ，教师应当更为注重培养学生分析总结、提取概括的能力。
例如 ，在学习四年级上册第一单元的习作课程《推荐一个好地方》时 ，课程要求学生通过写作推荐一处自己认为的好地方 ，要写出推荐这个地方的理由和该 "好地方 "的特别之处。学生们对环境和景色的描写往往很容易停留在用简单普通的词汇描述清楚即可的阶段。然而 ，习作的魅力在于源于生活又高于生活的生动描写 ，教师应当引导学生能够用优美的语言写景 ，在作品中表现自己对 "好地方 "的喜爱之情。再比如 ，在开展四年级下册《我的 "自画像 "》的习作课程时 ，学生对自己的描写往往很容易停留在浅薄的层次 ，如肤浅的外貌描述和性格描述。教师应当立足话题 ，引导学生对其产生更有深度的思考。比如 ，教师可以让学生结合生活实际概括自己的长处与不足以及对自己的期待等。这些更为深入的内容就要求学生们立足实际 ，将生活中的素材总结概括 ，从而运用到习作当中去 ，让自己的作文更加充实有意义。
总而言之 ，写作素材的积累与运用对提升学生的作文写作能力有重要作用 ，要让学生从生活中进行素材积累并有意加强对学生素材运用的教学指导 ，并通过习题反复训练。小学生习作能力的培养对学生的语文核心素养能力十分重要 ，学生们的写作水平过低 ，不仅会影响到学生的阅读和创作能力 ，还甚至会影响到其他学科的学习。作为新时代的小学语文教师 ，应该结合教育创新的背景 ，创新自己的思维 ，与学生共同成长 ，在完成习作课程教学的同时 ，也应该不断提升自己的教学能力与水平 ，我们常常说教学相长就是这个意思。以小学生现在的学习水平 ，可能对写作这项活动的意义和内涵还未能产生更为深刻的认知 ，但习作能力的培养与发展是小学生学习语文的重要一步 ，它不仅需要语文教师详细生动的讲授 ，更需要同学们立足生活 ，从生活中发现写作的素材 ，从写作中探索生活的奥秘 ，真正做到学以致用 ，从小注重提升自身的语文核心素养。
参考文献
[1]沈黎红 .小学语文作文教学中素材积累的策略 [J].小学生作文辅导 （读写双赢 ），2020（04）：74.
[2]李秀萍 .源于生活 ，畅享本真——融合本真生活促进小学生写作小议 [J].课外语文 ，2019（27）：121-122.
[3]杨李雪 .浅谈丰富小学生写作素材的策略 [J].中学课程辅导 （教师教育 ），2020（01）：124.
广西横县校椅镇中心学校 530308
关键词：小学作文 ;素材积累 ;素材运用 中图分类号：G4 文献标识码：A
作文教学既是小学语文教学的主要内容之一 ，又是语文教学的难点 ，在小学作文教学中经常出现学生在作文中 "没有内容可写 "的现象 ，这主要是学生在平时写作素材积累太少和不会运用积累的写作素材有关 ，因此 ，要提高小学语文作文教学的有效性 ，需要教师引导学生关注生活 ，学会从生活中积累素材。
一、观察生活 ，捕捉素材
俗话说 ：生活是写作的源泉。因此 ，小学生习作教学的开展无疑应当从教会学生走进生活、观察生活、发现生活开始。教师应当立足这一点，注重学生观察生活、捕捉素材能力的培养。
在写作课程的开展过程当中 ，语文教师要做的第一点是引导学生从观察生活中逐渐学会收集素材、积累素材。由于多数小学生平时没有留心观察的意识和习惯 ，所以这种习惯的培养应该是循序渐进的。教师可以教学生从由近到远、由上到下 ，或者按时间顺序的观察展开 ，或者按自己习惯的方式观察也是可取的办法。在观察中不仅要用眼看 ，还可以用手触碰、用嘴巴品尝、用鼻子去闻等等 ，每一个感官的使用都是一个新的角度的切入 ，都会有更为新鲜和丰富的收获。除此之外 ，对生活的观察还应做到细致全面 ，这样才能在写作时以小见大 ，细致入微的观察可以让写作内容变得更加丰富、细腻 ;二是鼓励学生从体验生活中积累素材。写作的过程既是素材的运用过程 ，也是对生活进行体验的过程 ，因此要鼓励学生积极体验生活 ，才能让学生在体验中加深对生活的理解。
例如 ，在三年级下册第六單元的习作课《身边哪些有特点的人》的学习中 ，需让学生抓住某个人的特点 ，运用能够表示特点的词语来介绍一个自己身边的人。这节习作课的开展就需要教师充分引导学生在生活中要留意观察周围的人 ，然而 ，简略粗糙的观察并不能很好的促进学生积累写作素材 ，细节的挖掘往往是需要时间与耐心的工作 ，除此之外 ，还有不断的发现、分析、纠错 ，这些环节都缺一不可。作为小学生应当从小培养捕捉生活细节的敏锐度 ，这样才能够把握人与物的特点 ，从而更好地完成写作。
二、将生活素材提炼为写作题材
将生活中收集的所见所闻、所思所感转换为写作的素材也是需要磨练的。对于小学生而言 ，从生活出发 ，留心观察到用心记录再到转换素材是具有连续性且难度较高的学习过程。一般来说 ，绝大多数简单的记录与思考很难为习作所用 ，要取其精华 ，有时甚至需要从中提取和总结出更为抽象的内容和道理才能更好地辅助小学生的习作学习。因此 ，在习题教学开展的过程当中 ，教师应当更为注重培养学生分析总结、提取概括的能力。
例如 ，在学习四年级上册第一单元的习作课程《推荐一个好地方》时 ，课程要求学生通过写作推荐一处自己认为的好地方 ，要写出推荐这个地方的理由和该 "好地方 "的特别之处。学生们对环境和景色的描写往往很容易停留在用简单普通的词汇描述清楚即可的阶段。然而 ，习作的魅力在于源于生活又高于生活的生动描写 ，教师应当引导学生能够用优美的语言写景 ，在作品中表现自己对 "好地方 "的喜爱之情。再比如 ，在开展四年级下册《我的 "自画像 "》的习作课程时 ，学生对自己的描写往往很容易停留在浅薄的层次 ，如肤浅的外貌描述和性格描述。教师应当立足话题 ，引导学生对其产生更有深度的思考。比如 ，教师可以让学生结合生活实际概括自己的长处与不足以及对自己的期待等。这些更为深入的内容就要求学生们立足实际 ，将生活中的素材总结概括 ，从而运用到习作当中去 ，让自己的作文更加充实有意义。
总而言之 ，写作素材的积累与运用对提升学生的作文写作能力有重要作用 ，要让学生从生活中进行素材积累并有意加强对学生素材运用的教学指导 ，并通过习题反复训练。小学生习作能力的培养对学生的语文核心素养能力十分重要 ，学生们的写作水平过低 ，不仅会影响到学生的阅读和创作能力 ，还甚至会影响到其他学科的学习。作为新时代的小学语文教师 ，应该结合教育创新的背景 ，创新自己的思维 ，与学生共同成长 ，在完成习作课程教学的同时 ，也应该不断提升自己的教学能力与水平 ，我们常常说教学相长就是这个意思。以小学生现在的学习水平 ，可能对写作这项活动的意义和内涵还未能产生更为深刻的认知 ，但习作能力的培养与发展是小学生学习语文的重要一步 ，它不仅需要语文教师详细生动的讲授 ，更需要同学们立足生活 ，从生活中发现写作的素材 ，从写作中探索生活的奥秘 ，真正做到学以致用 ，从小注重提升自身的语文核心素养。
参考文献
[1]沈黎红 .小学语文作文教学中素材积累的策略 [J].小学生作文辅导 （读写双赢 ），2020（04）：74.
[2]李秀萍 .源于生活 ，畅享本真——融合本真生活促进小学生写作小议 [J].课外语文 ，2019（27）：121-122.
[3]杨李雪 .浅谈丰富小学生写作素材的策略 [J].中学课程辅导 （教师教育 ），2020（01）：124.
广西横县校椅镇中心学校 530308