摘 要：“导读思练写”教学模式是对原有教学模式的创新，是锻炼学生自主学习能力，提高学生课堂参与度的有效方法之一。所以，教师要认真贯彻落实“以生为本”理念，并有效地将“导读思练写”模式与语文教学结合在一起，以确保学生在自主、高效的语文课堂中养成良好的语文学习习惯。
　　关键词：导读思练写模式；高中语文；《林黛玉进贾府》
　　本文就对“导读思练写”模式在《林黛玉进贾府》这篇文章的应用为例，对教学活动的开展进行论述。
　　“导”是一节课的开端，是激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度的有效活动之一。所以，在《林黛玉进贾府》这篇文章的导入时，我选择了“视频导入法”，目的就是让学生在视觉冲击下自主地走进语文课堂，同时，也为高效语文课堂的实现迈好第一步。
　　教学片断1：
　　师：同学们都看过《红楼梦》吗？杨洋版的贾宝玉，有人看过吗？
　　生1：知道杨洋，不过没看过《红楼梦》。
　　生2：看过一点《红楼梦》的书。
　　生3：看过杨洋版的《红楼梦》，但杨洋出场太少了。（全班一阵哄笑）
　　师：我们今天一起来看看，男神杨洋版的《红楼梦》好吗？
　　（多媒体播放杨洋版的《红楼梦》片段，展示《林黛玉进贾府》这段）
　　师：下面大家来说一说看完这一片段后，对哪个人物印象最深，点评一下人物形象。
　　生1：林黛玉太柔弱了。
　　生2：王熙凤更适合我们现在竞争激烈的社会。
　　……
　　师：大家都说了自己的观点和看法，下面我们来看看教材上是怎样描写各个人物的形象？看看书中描写与我们印象中的人物是否相符。
　　顺势将学生导入本节课的内容中，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且也能提高学生的导入质量，使学生成为课堂的主人。
　　“读”是对文本的阅读，是学生主动了解文本内容的开端。所以在顺利地将学生导入课堂活动后，我组织学生自主阅读文本，并将其在学习过程中遇到的问题提出来。如有学生提出：王熙凤和贾宝玉的出场安排为什么不同？贾宝玉不应该是主角之一吗？怎么感觉王熙凤把贾宝玉和林黛玉的戏份抢了？
　　组织学生以小组为单位对上述的问题进行交流，并组织学生在“思”的环节说一说自己的观点和看法。
　　教学片断2：
　　师：我们接下来一起讨论下自己是怎样思考和理解的。
　　生：我认为王熙凤的出场是为了展示其性格和在家里的地位，并不存在抢戏的成分。
　　……
　　组织学生对问题进行思考和交流，以帮助学生更好地理解文本中的中心思想，以提高他们的阅读和鉴赏能力。
　　“练”是在学生讨论结束后，对相关的练习题进行解答，一来是检验自学能力，加深学生的印象；二来是提高学生的知识应用能力，对其语文素养的提升也有着密切的联系。所以，在本部分的教学中，我组织学生对下面的练习题进行了解答和思考：
　　本文的中心事件是什么？透过林黛玉的眼睛，我们可以看出贾府是个怎样的大家庭？
　　……
　　组织学生对文本中的相关知识进行解答，借助他们所学的观点进行交流，这样不仅能够加深学生的印象，强化学生对相关知識的理解，同时，也能帮助学生更好地理解文本的中心思想，最大化实现本节课的教学目标。
　　“写”是语文教学中的重要组成部分，所以，在结束了以上四个环节的教学之外，我组织学生进行复述，让学生选择不同的角度重新进行描写。
　　以王熙凤的角度来进行描写：前几天就听说，贾敏姑姑的女儿要来，听说身体不太好。今一大早就派了下人去码头接了，估摸着时间也快到了。正在思索间，就听到有人来报说，林家姑娘来了，已经到了老太太的房间了。我回了一声知道后，又弄了一下头发才去往老太太的房间走。一到老太太的屋子外边就听到房里人不少，乱哄哄的。刚进门就看到了一位娇小的人，看起来病病弱弱的……
　　组织学生从多角度进行思考，并描写下来，这样不仅能够减少学生写作的盲目性，提高他们的语言组织能力，同时，还有助于学生逻辑能力和文本布局能力的提高。
　　总之，在新课程改革下，教师要转变教育教学观念，要通过有效地应用“导读思练写”模式来提高学生的语文学习能力，同时，也为学生综合素养的全面提升做好奠基工作。
　　（作者单位：宁夏回族自治区六盘山高级中学）