论文部分内容阅读
【摘要】 小学三年级的作文教学是整个小学作文教学的关键环节。这一阶段的作文教学直接影响着学生作文能力的形成和今后的全面发展。因此，必须唤起学生的写作兴趣，激发他们的写作潜能，丰富他们的语言积累，促使他们自发自觉地习作。
【关键词】 观察 兴趣 阅读 积累 习作
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-075-01
作文教学是小学语文教学的重要部分，是学生认识水平和表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练。因此，作文教学的好坏直接关系到学生语文水平的提高。
提到作文，大部分小学生总会有一种畏惧感，特别是初学作文的三年级学生，一提到作文就唉声叹气，无从下手。究其原因是他们对生活中的许多事物没有留心观察，不懂得从丰富多彩的现实生活中选取典型材料，即使觉得有很多东西要写，但又不懂得怎么写。因此，作文往往空洞无物，选取的事例胡编乱造。而要消除以上这几种现象，我们就要做好下面几点：
一、引导学生观察身边的事物
作文的材料来源于现实生活。特别是生活在农村的孩子，他们与自然景物接触的机会比城市孩子多。比如，学生写一种蔬菜或水果，农村孩子对一些蔬菜及水果的生长过程比较了解，什么时候开始播种、施肥、开花、结果等。在不同时期，它们的叶子，果实的颜色及形状有什么变化。蔬菜或水果的这些特点是城市学生不容易认识和了解的。又如，写一种小动物，城市学生只有到动物园里才能看到一些小动物，而我们农村学生，每家每户都养着小动物，甚至有些学生和自己家的小动物成了形影不离的好朋友。于是，鼓励他们认真观察小动物的外形特点及生活习性，在我的启发和引导下，本班学生觉得习作有材料可写了，于是，他们不再畏惧习作了。
二、重视学生阅读积累
“不积跬步，无以至千里;不積小流，无以成江海”。所有的成功不是一蹴而就的，都是一个逐渐聚集的过程。事实上，学习就是一个不断积累，形成技能的过程。在语文学习中，积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。积累在语文学习中，不可缺少。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这两句名言说的就是不断积累，形成熟练技能的道理。依据新课标要求，我们更应该引导学生开展广泛阅读和丰富多彩的课外实践活动，拓展学生的视野，激发学生写作的欲望。与此同时，我还引导学生做好日常的积累，从新的《语文课程标准》的目标阐述来看，积累的来源有两个方面，课内外阅读与社会实践。
三、借鉴范文的写作方法
现在，书店里的作文选琳琅满目，应有尽有。许多学生书包里也有好几本这样的资料。有些学生甚至背熟作文选，写起作文来得心应手，原版照搬。这样学习范文，既不能发展自己的思维能力，又不能提高自己的写作能力。因此，教会学生学习范文的写作方法，是提高作文教学效果的关键一环。例如，在教小学语文第六册《我喜爱的动物》的习作时，除了引导学生仔细观察小动物的外形特点及生活习性外，还引导学生模仿第六册《翠鸟》这篇课文的写作方法。《翠鸟》一文先写翠鸟的外形特点，再写它的生活习性。在写外形特点时，作者抓住翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴巴来写;在写羽毛时，又是按头上的羽毛，背上的羽毛，腹部的羽毛的顺序来写;写生活习性是从两个方面来写，先写静态，再写动态。在我的引导下，许多学生都能模仿《翠鸟》这课的写作方法，把自己喜爱的动物写下来。例如，有位同学写《小白兔》，她先总写小白兔可爱，接着写它的外形特点。小作者写小白兔的外形特点是按照从上到下的顺序写的，最后写小白兔的生活习性，写它爱吃嫩草，怎样吃，怎样活动等。习作描写生动具体，突出小白兔可爱的特点，同时也流露出自己对小白兔的喜爱之情。
四、指导学生勤练笔，写真情实感
在小学作文教学中，针对学生的实际情况，做了系统的习作指导，除了每两周一次单元习作外，主要着眼于平时的练笔，“多写多练”，写日常生活中的所见，所闻，所感，多做片段式的练习。例如，开学的第一天，我要求学生以《开学第一天》为题写一个片段。开始学生觉得没有什么可写。后来，在我的指导下，很多学生不但会写，而且写的很好。他们把开学第一天同学们的精神面貌，见到新同学，新老师时的心理活动、语言、动作及开学第一天的热闹情景写出来。第二周，学校开了一次颁奖大会。我又要求学生注意观察领奖的场面，把师生们的精神面貌及会后自己的感想写出来，并且要求学生在四十分钟内完成习作。虽然这次习作受到时间的限制，但是本班学生都能按时完成习作，并且学生的习作使读者有身临其境的感觉，那种热情洋溢之情写的活灵活现。由此可见，同学们的写作热情高涨了。清明节到了，我又引导学生抓住清明节那天自己及家人扫墓的经过按一定的顺序写下来，许多学生习作描写细腻，感情真实，比平时空谈的文章内容充实多了。
同时，也要重视学生的口语交际训练，培养学生的口头表达能力，为提高学生写作能力打好基础。因此，多观察，常积累，精借鉴，勤练笔是学生提高写作能力的法宝。
[ 参 考 文 献 ]
[1]邓云.作文教学是语文教学的重要组成部分[C].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）.：国家教师科研基金管理办公室，2015：254-255.
[2]黄剑丽.读写结合高效培养学生语感能力[J].课程教育研究，2017（35）：106-107.
[3]章雯.真情实感是作文的生命所在[J].才智，2016（19）：141.
【关键词】 观察 兴趣 阅读 积累 习作
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-075-01
作文教学是小学语文教学的重要部分，是学生认识水平和表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练。因此，作文教学的好坏直接关系到学生语文水平的提高。
提到作文，大部分小学生总会有一种畏惧感，特别是初学作文的三年级学生，一提到作文就唉声叹气，无从下手。究其原因是他们对生活中的许多事物没有留心观察，不懂得从丰富多彩的现实生活中选取典型材料，即使觉得有很多东西要写，但又不懂得怎么写。因此，作文往往空洞无物，选取的事例胡编乱造。而要消除以上这几种现象，我们就要做好下面几点：
一、引导学生观察身边的事物
作文的材料来源于现实生活。特别是生活在农村的孩子，他们与自然景物接触的机会比城市孩子多。比如，学生写一种蔬菜或水果，农村孩子对一些蔬菜及水果的生长过程比较了解，什么时候开始播种、施肥、开花、结果等。在不同时期，它们的叶子，果实的颜色及形状有什么变化。蔬菜或水果的这些特点是城市学生不容易认识和了解的。又如，写一种小动物，城市学生只有到动物园里才能看到一些小动物，而我们农村学生，每家每户都养着小动物，甚至有些学生和自己家的小动物成了形影不离的好朋友。于是，鼓励他们认真观察小动物的外形特点及生活习性，在我的启发和引导下，本班学生觉得习作有材料可写了，于是，他们不再畏惧习作了。
二、重视学生阅读积累
“不积跬步，无以至千里;不積小流，无以成江海”。所有的成功不是一蹴而就的，都是一个逐渐聚集的过程。事实上，学习就是一个不断积累，形成技能的过程。在语文学习中，积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。积累在语文学习中，不可缺少。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这两句名言说的就是不断积累，形成熟练技能的道理。依据新课标要求，我们更应该引导学生开展广泛阅读和丰富多彩的课外实践活动，拓展学生的视野，激发学生写作的欲望。与此同时，我还引导学生做好日常的积累，从新的《语文课程标准》的目标阐述来看，积累的来源有两个方面，课内外阅读与社会实践。
三、借鉴范文的写作方法
现在，书店里的作文选琳琅满目，应有尽有。许多学生书包里也有好几本这样的资料。有些学生甚至背熟作文选，写起作文来得心应手，原版照搬。这样学习范文，既不能发展自己的思维能力，又不能提高自己的写作能力。因此，教会学生学习范文的写作方法，是提高作文教学效果的关键一环。例如，在教小学语文第六册《我喜爱的动物》的习作时，除了引导学生仔细观察小动物的外形特点及生活习性外，还引导学生模仿第六册《翠鸟》这篇课文的写作方法。《翠鸟》一文先写翠鸟的外形特点，再写它的生活习性。在写外形特点时，作者抓住翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴巴来写;在写羽毛时，又是按头上的羽毛，背上的羽毛，腹部的羽毛的顺序来写;写生活习性是从两个方面来写，先写静态，再写动态。在我的引导下，许多学生都能模仿《翠鸟》这课的写作方法，把自己喜爱的动物写下来。例如，有位同学写《小白兔》，她先总写小白兔可爱，接着写它的外形特点。小作者写小白兔的外形特点是按照从上到下的顺序写的，最后写小白兔的生活习性，写它爱吃嫩草，怎样吃，怎样活动等。习作描写生动具体，突出小白兔可爱的特点，同时也流露出自己对小白兔的喜爱之情。
四、指导学生勤练笔，写真情实感
在小学作文教学中，针对学生的实际情况，做了系统的习作指导，除了每两周一次单元习作外，主要着眼于平时的练笔，“多写多练”，写日常生活中的所见，所闻，所感，多做片段式的练习。例如，开学的第一天，我要求学生以《开学第一天》为题写一个片段。开始学生觉得没有什么可写。后来，在我的指导下，很多学生不但会写，而且写的很好。他们把开学第一天同学们的精神面貌，见到新同学，新老师时的心理活动、语言、动作及开学第一天的热闹情景写出来。第二周，学校开了一次颁奖大会。我又要求学生注意观察领奖的场面，把师生们的精神面貌及会后自己的感想写出来，并且要求学生在四十分钟内完成习作。虽然这次习作受到时间的限制，但是本班学生都能按时完成习作，并且学生的习作使读者有身临其境的感觉，那种热情洋溢之情写的活灵活现。由此可见，同学们的写作热情高涨了。清明节到了，我又引导学生抓住清明节那天自己及家人扫墓的经过按一定的顺序写下来，许多学生习作描写细腻，感情真实，比平时空谈的文章内容充实多了。
同时，也要重视学生的口语交际训练，培养学生的口头表达能力，为提高学生写作能力打好基础。因此，多观察，常积累，精借鉴，勤练笔是学生提高写作能力的法宝。
[ 参 考 文 献 ]
[1]邓云.作文教学是语文教学的重要组成部分[C].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）.：国家教师科研基金管理办公室，2015：254-255.
[2]黄剑丽.读写结合高效培养学生语感能力[J].课程教育研究，2017（35）：106-107.
[3]章雯.真情实感是作文的生命所在[J].才智，2016（19）：141.