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作为一名藏区初中数学教师，面对现代课堂教学的发展趋势，特别是电子白板等更先进的辅助教学设备的加入，使得教学手段更加多样化。然而，在众多的教学方法中，多媒体教学备受青睐，我们平时的公开课，评优课，观摩课等必须运用多媒体教学，否则就似乎缺少教学改革精神。然而正是由于对多媒体技术与学科整合的肤浅理解而造成的一哄而上，使教学中出现了一些令人忧虑的现象。我也曾观摩许多数学课堂教学，有些多媒体的使用往往成了“幻灯机”和“电子黑板”的简单累加，教师成了机器操作员和画面讲解员，而且使用后的教学课件更是束之高阁。为一堂公开课花几天时间制作的课件，用过后就放置一边，运用频率低，费时费力。针对这些情况，我就多媒体技术与数学教学的整合谈談自己的一些看法。
一、整合是革新与继承，是继承性发展
新课标指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。由此可见，数学教学需要改革和创新，我们应该积极寻找信息技术和数学学科的整合点来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的数学素养和信息素养。
一般地说，打破旧传统、实行革新，是积极的、进步的。但优秀传统还是应该继承和发扬的。教学方法、技术手段等固然要革新，但更重要的是教学思想要更新。如果是思想观念陈旧，则无论运用多么先进的媒体和技术，恐怕也只能是换汤不换药，收效甚微。在教学实践中，有些教师制作的数学课件，背景画面五彩缤纷，几何图形变幻莫测，图标按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这些课件的多数元素画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注。如一位教师教学生做长方体的直观图的作法时，整个过程都采用播放动画来示范。动画是好，但它会削弱学生对图形直观图作法要点的注意力及常规作图工具使用方法的掌握，其效果可能远不及教师在黑板上作图示范来得好。为什么呢？这就涉及到教师对利用信息技术教学的一个认识和观念问题：信息技术为什么而用，如何成功运用，要达到怎样的效果？这还需要做深入的探讨。另一方面，一些成功的传统教法还应继承和发扬。
二、整合需要研究，更要注重开发
近几年，在课堂教学中运用多媒体计算机辅助教学较为普遍。但多媒体辅助教学大多是教师单人单机操作，往往是以教师的演示为中心的直播式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受状态，失去了与学生的互动过程。这样的教学难以展现多媒体技术辅助教学深邃的内涵，其丰富的表现形式没有挖掘出来，学生仅仅停留在丰富新颖好看的媒体浅层上。我们要研究和使用诸如电子白板等交互式设备和手段，让学生参与教学中，主动探索。多媒体技术与数学课程整合是一种有机的结合，是使学生在学习过程中真正的成为信息加工的主体和知识、意义的主动建构者，而不仅仅是外部刺激的被动接受者和接受知识的容器。所以对多媒体技术与数学课程的整合的研究非常重要。这种研究应用不是简单的把多媒体技术作为辅助教学的演示工具，而是实现信息技术与数学教学的融合，来促进数学教学方式的根本变革。
三、整合是手段，从而促进学生学习方法、学习策略的转变
我在教学中一直尝试运用多媒体技术辅助数学教学，除以上的种种困惑及思考外，我认为教师在这场教学的改革大潮中，更要认清自己所处的位置，明确自己肩负的责任，在教学中正确适时地应用多媒体技术，做教学改革的促进者。那么，如何提高教师信息化素养，从而来提高课堂教学的服务质量，达到多媒体技术与数学教学更大程度上的整合呢？
1、更新观念，强化素质
多媒体技术在数学教学中的加入对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻变化，由传统教育的“传道、授业、解惑”的主导者转化为学生学习活动的组织者与协调者、学生学习的引导者、示范者。因此教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。
2、把握重点，适度运用
我认为，在初高中数学中有如下四个方面的内容比较适合于进行多媒体教学：（1）函数图像问题，例如研究指数函数，对数函数的图像，对参数赋予不同的值就有不同的图像；（2）轨迹问题，如平面解析几何中有关圆、椭圆、双曲线、抛物线等问题；（3）空间图形问题，如截面问题，立体图的展开问题等；（4）对于一些比较复杂的图形或较难画出的图形可利用计算机做出来，也很有优势，例如，正、余弦函数的图像，圆的渐开线，等速螺线，欧拉公式的推导等。而对于可用可不用或根本就不适合用的内容，则没有必要勉强使用计算机。
3、挖掘资源，拓宽视野
网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。从目前中学开设的研究性学习课程的实践表明，引导学生借助网络，收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式之一。
另外，教材中的“阅读材料”也是可以使用信息技术的重点内容。阅读材料介绍了一些数学史和数学知识，这些内容注重数学与其他学科的渗透交融。教师如果以这些内容为出发点，善于在网上收集数学应用范例、数学史料，开设第二课堂，借以扩大学生的知识面，激发学生学习兴趣，培养他们应用数学的意识，实在是再贴切不过的。
总之，多媒体技术与学科教学的整合势不可挡，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，更好地发挥多媒体技术辅助教学的优势，才能紧跟时代步伐，更好地达到素质教育的目标。
一、整合是革新与继承，是继承性发展
新课标指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。由此可见，数学教学需要改革和创新，我们应该积极寻找信息技术和数学学科的整合点来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的数学素养和信息素养。
一般地说，打破旧传统、实行革新，是积极的、进步的。但优秀传统还是应该继承和发扬的。教学方法、技术手段等固然要革新，但更重要的是教学思想要更新。如果是思想观念陈旧，则无论运用多么先进的媒体和技术，恐怕也只能是换汤不换药，收效甚微。在教学实践中，有些教师制作的数学课件，背景画面五彩缤纷，几何图形变幻莫测，图标按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这些课件的多数元素画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注。如一位教师教学生做长方体的直观图的作法时，整个过程都采用播放动画来示范。动画是好，但它会削弱学生对图形直观图作法要点的注意力及常规作图工具使用方法的掌握，其效果可能远不及教师在黑板上作图示范来得好。为什么呢？这就涉及到教师对利用信息技术教学的一个认识和观念问题：信息技术为什么而用，如何成功运用，要达到怎样的效果？这还需要做深入的探讨。另一方面，一些成功的传统教法还应继承和发扬。
二、整合需要研究，更要注重开发
近几年，在课堂教学中运用多媒体计算机辅助教学较为普遍。但多媒体辅助教学大多是教师单人单机操作，往往是以教师的演示为中心的直播式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受状态，失去了与学生的互动过程。这样的教学难以展现多媒体技术辅助教学深邃的内涵，其丰富的表现形式没有挖掘出来，学生仅仅停留在丰富新颖好看的媒体浅层上。我们要研究和使用诸如电子白板等交互式设备和手段，让学生参与教学中，主动探索。多媒体技术与数学课程整合是一种有机的结合，是使学生在学习过程中真正的成为信息加工的主体和知识、意义的主动建构者，而不仅仅是外部刺激的被动接受者和接受知识的容器。所以对多媒体技术与数学课程的整合的研究非常重要。这种研究应用不是简单的把多媒体技术作为辅助教学的演示工具，而是实现信息技术与数学教学的融合，来促进数学教学方式的根本变革。
三、整合是手段，从而促进学生学习方法、学习策略的转变
我在教学中一直尝试运用多媒体技术辅助数学教学，除以上的种种困惑及思考外，我认为教师在这场教学的改革大潮中，更要认清自己所处的位置，明确自己肩负的责任，在教学中正确适时地应用多媒体技术，做教学改革的促进者。那么，如何提高教师信息化素养，从而来提高课堂教学的服务质量，达到多媒体技术与数学教学更大程度上的整合呢？
1、更新观念，强化素质
多媒体技术在数学教学中的加入对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻变化，由传统教育的“传道、授业、解惑”的主导者转化为学生学习活动的组织者与协调者、学生学习的引导者、示范者。因此教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。
2、把握重点，适度运用
我认为，在初高中数学中有如下四个方面的内容比较适合于进行多媒体教学：（1）函数图像问题，例如研究指数函数，对数函数的图像，对参数赋予不同的值就有不同的图像；（2）轨迹问题，如平面解析几何中有关圆、椭圆、双曲线、抛物线等问题；（3）空间图形问题，如截面问题，立体图的展开问题等；（4）对于一些比较复杂的图形或较难画出的图形可利用计算机做出来，也很有优势，例如，正、余弦函数的图像，圆的渐开线，等速螺线，欧拉公式的推导等。而对于可用可不用或根本就不适合用的内容，则没有必要勉强使用计算机。
3、挖掘资源，拓宽视野
网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。从目前中学开设的研究性学习课程的实践表明，引导学生借助网络，收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式之一。
另外，教材中的“阅读材料”也是可以使用信息技术的重点内容。阅读材料介绍了一些数学史和数学知识，这些内容注重数学与其他学科的渗透交融。教师如果以这些内容为出发点，善于在网上收集数学应用范例、数学史料，开设第二课堂，借以扩大学生的知识面，激发学生学习兴趣，培养他们应用数学的意识，实在是再贴切不过的。
总之，多媒体技术与学科教学的整合势不可挡，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，更好地发挥多媒体技术辅助教学的优势，才能紧跟时代步伐，更好地达到素质教育的目标。