多媒体教学资源直观、形象、信息量大，中职政治课堂教学如果能善用多媒体，使枯燥的教材内容立体化、全方位地呈现出来，创设出良好的现实教育情境，疏通教育过程中的桎梏，将能促使学生自觉内化德育理念，主动外化德育行为，从而能动地提高个人思想道德素质。提升学生把握道德认知是中职政治课开设的主要目的之一，传统的普通中学品德、高中政治课教学将德育知识视通一般学科知识，简单化填鸭式的灌输和传授，对学生的情绪感受、情感品质在道德内化过程中的作用缺乏重视，使中职政治课课堂教学在调动学生自主学习主动性和积极性方面效率低下，增强学生自主意识目的无法达成，学生的行为能力提高更是无从谈起，故而授课教师应根据中职政治课堂的教育主题和教材内容，创设教材情境，善于采用多煤体教学手段重现教材现实情境，引导学生体验教材情景进而角色换位，达到提高学生学习积极性的目的。
　　一、中职生特点与传统中职课堂教学特点需要多媒体辅助
　　以适应市场需求和就业为导向，是中职生和普通高中学生的根本区别，在文化知识方面，中职生的学习能力和兴趣明显不足，而政治课堂却还要担负着起学生道德养成问题。中职学校学生生源质量整体偏低，中职生普遍存在学习基础、理解接受能力差，综合素质不高，往往容易造成课堂教学难，教学实效不显著。当前中职学校政治课堂大多是封闭的教育模式，与社会的联系不紧密，甚至有难以自圆其说或者教育者自身知识自我否定的荒诞现象，“小课堂，大社会”显然是无稽之谈，而事实上，社会政治、经济、文化等各方面都会从不同角度渗透到校园中。中职生正处于“三观”自我塑造的关键时期，在当前物质横流、社会价值观扭曲、道德滑坡沦丧等社会问题冲击下，综合素质相对较低的特殊情况导致其“三观”塑造容易被社会负面信息误导，如在此时的中职政治课堂上教师能通过多媒体再现正面时政热点，以此来引导学生“三观”自我塑造，德育工作实效性方能凸显，这样的政治教师才是称职的副班主任。
　　二、教师职业倦怠与教材相对滞后性急需利用多媒体提升政治课趣味性
　　教师职业倦怠是指教师因不能有效应对教书育人工作的压力而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。中职学校教师因无升学压力导致其出现职业倦怠，对新知识缺少学习主动性，平时教学中仍运用早期所学知识与案例，直接影响中等职业学校德育教学质量的提高，也使学生形成政治知识无用论、书本化的错误认知，由于政治课在中职教学中处于一种不受重视的地位，尽管教材内容已有较大的改革，但空洞内容相对较多，加之政治教材的相对稳定性未能及时地把社会经济生活中的各种问题反映出来，致使中职政治课堂缺乏吸引力，理论脱离实践，时政教化功能大打折扣，因而只能退而求其次在教学手段上出新异，通过多媒体图文影音等再现场景，增强政治课堂趣味性，避免枯燥乏味或照本宣科，才能吸引学生注意力，使学生在课堂上理解和掌握知识，有效排解教师职业倦怠，提高教学效果。
　　三、电教媒体、影音素材生动形象，实效性明显
　　电教媒体是目前中职教学最常采用、最普通的教学平台。采用多媒体进行辅助教学，通过展示形象生动的图文影音材料，可加深学生对枯燥的教材知识的理解，教师在教学中利用多媒体结合课文，激发学生兴趣的同时引导其再现情境，理论结合实际，从而领悟其中道理。如《改革开放是我国的强国之路》采用图文影音展示深圳市区高楼林立图，引导学生脑海中展现深圳特区城市繁荣景象，为凸显改革开放成果，老师可以播放深圳从一个普通沿海城镇崛起为一个经济特区的记录影片，学生就能自行理解改革开放的必要性，也能体会到总设计师邓小平的伟大。
　　中职政治课堂教学若能恰当、适时地应用现代多媒体教育技术，以其精美的画面重现情境，向学生提供生动的形象，能有效摆脱时空局限，烘托气氛的同时让学生身临其境地体会教材上的道理，引起学生的共鸣，因此，教学中要善用多媒体，帮助学生建立表象，充分展示教学内容，教学重难点就能浮现于学生脑海中，吸引学生注意力，提升中职政治课课堂教学实效。
　　四、多媒体辅助教学能有效促使教师更新教育理念
　　课堂教学过程中，教师对多媒体操作能力、课前教学准备工作是否充分、教学效果是否高效等情况均能直观展现出来，这对教师备课的要求必然提高，因此，为了尽可能地达成教学目的，满足多媒体教学对信息资源的丰富需求，必将促使教师在课前大量的搜集资料和制作教案，学习新技能的同时不断更新教育理念，满足现代教育需求。当然，多媒体只能作为教学辅助工具，是一个平台和手段，并非教学的目的，不能主宰学校正常教学的开展，教师在使用多媒体辅助教学过程时也不能简单照搬照抄他人的教学资源。另外，有些授课教师年纪比较大，自身知识更新较为滞后，为了跟上迅猛更新的多媒体技术设备必须参加继续教育，这也能促使授课教师主动学习，更新教育理念，达到教学相长的目的。