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摘要：教育信息化背景下，提升职业院校教师的信息素养和信息化教学能力是大力发展职业教育所亟待解决的课题。为此，本文通过对区域内职业院校教师信息素养和信息化教学水平现状调查分析，着力于面向教育信息化2.0时代提升职业院校信息化教学水平对策的研究。
关键词：教育信息化;信息化教学;职业院校
1 教育信息化发展现状
美国联邦政府2016年最新发布的《NETP2016》在全美范围内，提倡对各学校、学区的教师培训计划进行重新设计，采取新型的、整合性的培训模式来代替单纯技术培训模式，促进本国教师能够将信息技术高效地融合进教学实践中。2016年3月，英国发布《教育部2015—2020战略规划：世界级教育与保健》，提出要大力推进STEM课程的开设率和课程质量，并在全国倡导高质量的教育供给应面向不同地点、基础各异的儿童和青少年。
随着人工智能的发展，教育信息化2.0时代的到来，以教育信息化推动教育现代化，已成为国家教育发展的战略共识。为了贯彻落实教育部《教育信息化“十三五”规划》，在教育部《职业院校数字校园建设规范》和《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》的指导下，通过对职业院校教师信息化教学能力现状调查和分析，探索職业院校教师信息化教学水平的提升路径。
2 职业院校教师信息化教学水平现状调查
通过对区域内多所职业院校共计305名一线教师进行信息素养和信息化教学水平调查的结果来看，职业院校教师普遍具备较好的信息素养和一定的信息化教学能力，但结合实际教学的情况并不乐观，具体表现如下。
2.1 信息素养调查现状
信息意识方面：对智能时代，信息获取的敏感性和洞察力表现中，44.23%的教师选择“迅速有效地发现并掌握有价值的信息”;38.46%的人选择“主动获取信息，但相对滞后”;15.87%的人选择“被动获取信息，敏感性低”;选择“对信息获取并无兴趣”的有1.44%。
信息能力方面：对微课制作的了解掌握程度中，选择“熟练掌握微课制作技术并多次制作用于教学或比赛的微课作品”的人占比18.75%;58.65%的人选择“具备一定的微课制作能力，还有待提高”;选择“了解微课及相关知识，但并不掌握”的占比19.71%;另有2.88% 的人选择了“对微课不了解不熟悉”。
信息伦理方面：对互联网相关道德法规了解程度，选择“主动了解，用于指导工作”的有22.12%;选择“了解，但没有与工作结合”的占比30.77%;选择“被动了解过一些”的占比36.54%;选择“并不了解”的占比10.58%。
2.2 信息技术和课程整合现状
在教学中使用的主要教学资源来源中，选择“来自教科书和教学参考书”的占比79.33%;选择“从互联网上查找信息资源”的占比84.13%;选择“自主开发信息资源”的占比21.25%;选择“通过平台共享方式获取”的占比58.17%。
在教学过程中使用信息技术频率，选择“经常使用（平均每周三次以上）”的占比61.06%;选择“偶尔使用（平均每周使用1-2次）”的占比30.77%;选择“应对检查和比赛时才使用”的占比7.69%;选择“基本不使用”的占比0.48%。
在信息化教育手段中，“了解或使用过MOOC（慕课）”的占比38.94%;“了解或使用过教育游戏”的占比44.23%;“了解或使用过电子书”的占比37.5%;“了解或使用过网络学习空间人人通”的占比37.5%;“了解或使用过和教育”的占比41.35%;“了解或使用过社会化软件”的占比84.13%;选择“其它”的有18.75%;选择“未曾了解使用”的有0.48%。
对于使用计算机或网络等信息技术后，达到何种教学效果，选择“可以激发学生的学习兴趣，有助于开展教学”的占比72.6%;选择“加深对所内容的理解，提升了教学质量”的占比75.48%;选择“对教师具有一定帮助，但效果不明显”的占比21.15%;选择“效果甚微，反而增加工作量，成为教师的负担”的占比12.5%。
2.3 终身学习能力调查现状
对于是否会主动学习新知识并制定计划以达到目标，选择“经常会，主动制定计划并达到学习目标”的占比46.15%;选择“会，但偶尔制定计划，基本达到目标”的占比32.21%;选择“偶尔会，但从不制定计划”的占比19.71%;选择“不会，也不制定计划”的占比1.92%。
3 对策建议
针对以上调查结果结合教育信息化的发展现状，应从以下四个方面着力提升职业院校教师信息化教学水平。
一是加强政校合作以加大师资培训力度，由政府给予政策扶持，将教师的信息教学水平提升列为重要发展计划。政府和学校的重视才能为教师信息素养的培养提供更加坚实的政策基础和更加广阔的发展空间。
二是搭建校企合作资源平台，企业获取来自教育一线的需求分析和建设意见，开发高共享度的信息化教育平台和科学合理的教育应用产品，职业院校和教师借助企业资源和技术优势提升自身的信息素养和教学能力。
三是建立完善信息化教学能力比赛制度，在原有全国职业院校信息化教学大赛等赛事的基础上，以完善的比赛制度和严谨科学的评价标准促进职业院校教师的信息化教学能力提升。
四是培养终身学习意识和能力，提升教师信息素养和信息化教学能力的关键是加强终身学习意识的培养。
参考文献：
[1] National Education Technology Plan[J]. ED Review， 2010.
[2] Becta. Harnessing technology：next generation learning[J]. 2008.
作者简介：周婧，硕士，讲师，研究方向：计算机应用技术、教育信息化;王晓楠，本科，讲师，研究方向：计算机应用技术、教育信息化。
（作者单位：天津市河东区职工大学）
关键词：教育信息化;信息化教学;职业院校
1 教育信息化发展现状
美国联邦政府2016年最新发布的《NETP2016》在全美范围内，提倡对各学校、学区的教师培训计划进行重新设计，采取新型的、整合性的培训模式来代替单纯技术培训模式，促进本国教师能够将信息技术高效地融合进教学实践中。2016年3月，英国发布《教育部2015—2020战略规划：世界级教育与保健》，提出要大力推进STEM课程的开设率和课程质量，并在全国倡导高质量的教育供给应面向不同地点、基础各异的儿童和青少年。
随着人工智能的发展，教育信息化2.0时代的到来，以教育信息化推动教育现代化，已成为国家教育发展的战略共识。为了贯彻落实教育部《教育信息化“十三五”规划》，在教育部《职业院校数字校园建设规范》和《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》的指导下，通过对职业院校教师信息化教学能力现状调查和分析，探索職业院校教师信息化教学水平的提升路径。
2 职业院校教师信息化教学水平现状调查
通过对区域内多所职业院校共计305名一线教师进行信息素养和信息化教学水平调查的结果来看，职业院校教师普遍具备较好的信息素养和一定的信息化教学能力，但结合实际教学的情况并不乐观，具体表现如下。
2.1 信息素养调查现状
信息意识方面：对智能时代，信息获取的敏感性和洞察力表现中，44.23%的教师选择“迅速有效地发现并掌握有价值的信息”;38.46%的人选择“主动获取信息，但相对滞后”;15.87%的人选择“被动获取信息，敏感性低”;选择“对信息获取并无兴趣”的有1.44%。
信息能力方面：对微课制作的了解掌握程度中，选择“熟练掌握微课制作技术并多次制作用于教学或比赛的微课作品”的人占比18.75%;58.65%的人选择“具备一定的微课制作能力，还有待提高”;选择“了解微课及相关知识，但并不掌握”的占比19.71%;另有2.88% 的人选择了“对微课不了解不熟悉”。
信息伦理方面：对互联网相关道德法规了解程度，选择“主动了解，用于指导工作”的有22.12%;选择“了解，但没有与工作结合”的占比30.77%;选择“被动了解过一些”的占比36.54%;选择“并不了解”的占比10.58%。
2.2 信息技术和课程整合现状
在教学中使用的主要教学资源来源中，选择“来自教科书和教学参考书”的占比79.33%;选择“从互联网上查找信息资源”的占比84.13%;选择“自主开发信息资源”的占比21.25%;选择“通过平台共享方式获取”的占比58.17%。
在教学过程中使用信息技术频率，选择“经常使用（平均每周三次以上）”的占比61.06%;选择“偶尔使用（平均每周使用1-2次）”的占比30.77%;选择“应对检查和比赛时才使用”的占比7.69%;选择“基本不使用”的占比0.48%。
在信息化教育手段中，“了解或使用过MOOC（慕课）”的占比38.94%;“了解或使用过教育游戏”的占比44.23%;“了解或使用过电子书”的占比37.5%;“了解或使用过网络学习空间人人通”的占比37.5%;“了解或使用过和教育”的占比41.35%;“了解或使用过社会化软件”的占比84.13%;选择“其它”的有18.75%;选择“未曾了解使用”的有0.48%。
对于使用计算机或网络等信息技术后，达到何种教学效果，选择“可以激发学生的学习兴趣，有助于开展教学”的占比72.6%;选择“加深对所内容的理解，提升了教学质量”的占比75.48%;选择“对教师具有一定帮助，但效果不明显”的占比21.15%;选择“效果甚微，反而增加工作量，成为教师的负担”的占比12.5%。
2.3 终身学习能力调查现状
对于是否会主动学习新知识并制定计划以达到目标，选择“经常会，主动制定计划并达到学习目标”的占比46.15%;选择“会，但偶尔制定计划，基本达到目标”的占比32.21%;选择“偶尔会，但从不制定计划”的占比19.71%;选择“不会，也不制定计划”的占比1.92%。
3 对策建议
针对以上调查结果结合教育信息化的发展现状，应从以下四个方面着力提升职业院校教师信息化教学水平。
一是加强政校合作以加大师资培训力度，由政府给予政策扶持，将教师的信息教学水平提升列为重要发展计划。政府和学校的重视才能为教师信息素养的培养提供更加坚实的政策基础和更加广阔的发展空间。
二是搭建校企合作资源平台，企业获取来自教育一线的需求分析和建设意见，开发高共享度的信息化教育平台和科学合理的教育应用产品，职业院校和教师借助企业资源和技术优势提升自身的信息素养和教学能力。
三是建立完善信息化教学能力比赛制度，在原有全国职业院校信息化教学大赛等赛事的基础上，以完善的比赛制度和严谨科学的评价标准促进职业院校教师的信息化教学能力提升。
四是培养终身学习意识和能力，提升教师信息素养和信息化教学能力的关键是加强终身学习意识的培养。
参考文献：
[1] National Education Technology Plan[J]. ED Review， 2010.
[2] Becta. Harnessing technology：next generation learning[J]. 2008.
作者简介：周婧，硕士，讲师，研究方向：计算机应用技术、教育信息化;王晓楠，本科，讲师，研究方向：计算机应用技术、教育信息化。
（作者单位：天津市河东区职工大学）