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【摘要】课堂教学是师生交往的双向互动过程，那我们就要在每一堂课都为学生口语表达能力提供条件和机会，让学生们在尽可能广阔的天地里，插上想象的翅膀，不断发展自我、表现自我，从而提高自己的口语能力。作为一年级的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。作为课程改革最前线的一员，我在不断的摸索与实践中发现：其实低年级的孩子同样拥有很出色的口才。既然，课堂教学就是师生交往的双向互动过程，那我们就要在每一堂课都为学生口语表达能力提供条件和机会，让学生们在尽可能广阔的天地里，插上想象的翅膀，不断发展自我、表现自我，从而提高自己的口语能力。
【关键词】发展自我 表现自我
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0167-02
一、大胆想象，培养口语
想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库，那我们为什么不就地取材，充分利用呢？
我在执教《美丽的彩虹》一课时，借助课文原有的两大问题：（1）彩虹像什么，你想用它来干什么？（2）你有什么问题要问彩虹？让学生充分展开想象的翅膀，说出自己的想法。对于第一个问题的回答，可以说是精彩纷呈：
学生1：彩虹像秋千，我想在它的两端绑上绳子，来荡秋千；
学生2：彩虹像一个七彩的大蛋糕，我想在爸爸、妈妈过生日的时候，送给他们；
学生3：彩虹像一大块美丽的花布，我想扯下一块做美丽的花裙子；
第二个问题，学生们的回答同样令人称赞。
学生1：彩虹，彩虹，你那么美丽，能把你的美丽分给那些不漂亮的人吗？
学生2：彩虹，彩虹，你为什么总在雨后出现？雨后的天气一般都很冷，难道你不怕感冒吗？
学生3：彩虹，彩虹，你不喜欢和我们一起玩吗？为什么你出来的时间总是很短？
从学生赋予个性的问答中，我们不难发现，孩子们的确插上了想象的翅膀，说出了自己多姿多彩的想法。这样不但培养了学生们的想象力，而且在充分想象的基础上培养了学生们的口语表达能力。
二、提供航标，培养口语
在许多时候，学生知识与智慧的表现，还需要老师来为他们铺下基石，插上明确的航标，让学生在航标的指引下，去发展自己，培养自己的能力。当然口语能力的培养同样如此。
例如，在教学音节时，很多教师一味地认为，只教会学生们认识、拼读就可以了，因此认为汉语拼音教学只能是枯燥无味的，其实不然。我在教学音节时，是将认读作为基础，然后围绕着这一个小小的音节，大做文章，让学生用这个音节来组词、造句、背古诗或说儿歌……我在教学“ chūn”这个音节时，就让学生用这个音节来组词、造句、背古诗……结果学生们的回答更是意想不到。
学生1：（背儿歌）：春天来了，空气多么好，小朋友起得早，带上小鸟做早操，天天锻炼身体好；
学生2（唱歌）：春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里……；
瞧，学生们多出色，经过这样从简到繁，从易到难循序渐渐的训练，即巩固复习了拼音，又丰富了学生的词汇，同时发展了学生对句、甚至段的理解，发展了学生的思维能力。
三、借机发挥，培养口语
语文教材具有很多的优势：渗透着美，孕育着情，饱含着道理。古今中外，天上人间，古诗、儿歌，各种各样。那何不借机发挥，为学生创造培养口语能力、提高口语能力的条件呢？
我在执教《水乡歌》一课时，当整篇课文结束，看着课后的思考题：你的家乡什么多？我有了想法：让学生借着优美的诗歌形式，来赞美自己的家乡，这不是一举多得吗？于是，我让学生仿照“水乡什么多？”四句诗歌形式，用“青岛什么多？”来赞美我们的家乡——青岛。学生的想法妙得很，小嘴巧得很，不仅说得好，而且夸得实。
学生1：青岛什么多？景点多，东一个，西一个，处处都是旅游地，招得天下好朋友。
学生2：青岛什么多？绿多。东一片，西一片，到处都是绿花园，注意环保身体棒。
看，我们的孩子多棒，用自己美丽、朴实而幼稚的语言，赞美了我们的家乡，将我们青岛的优点夸得淋漓尽致，而且从中体会到了这种文体形式的美。
四、编创故事，培养口语
根据学生的年龄特点，一年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特点，可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高学生的口语表达能力。
在执教完《想飞的乌龟》一课，我发现学生对这篇课文的兴趣很浓。于是，我又借着学生们浓厚的兴趣，让学生自己来编故事——《乌龟第二次飞行》。
故事讲得好极了，学生们的语言不仅完整，而且有一定的逻辑性，学生们的想法具有很大的创新，可以说是各有千秋。
五、口语交际课堂，培养口语
培养学生的口语能力，最基本的是从口语交际课堂开始。口语交际课堂是专门训练学生说话、培养学生口语能力的课堂，因此在开展与落实上都要做到：利用教材，创造性地使用教材，以力求取得最佳的口语交际效果。
例如：在讨论“我们应该怎样爱护公园的动植物？”这一话题时，我先让学生看图，用自己的语言自由交流；然后说出自己以前见过的有关爱护动植物的广告词，最后让学生说出自己创造的广告词。
看似简单的话题，但我通过三个活动的开展，从多方面培养了学生的能力，不仅是提高了学生的口语能力，而且向学生进行了爱护动植物的教育，同时，还通过“回忆广告词、自己创作广告词”的活动，让学生懂得了知识的积累，学习了广告词的语言表述，培养了学生的创新能力。
总之，口语能力的培养不是一朝一夕，也不是一节别具一格的口语交际课，而是天长地久，日积月累。不要吝啬每一个机会，时时处处注意给学生创造机会，提供条件，让学生们像自由的小鸟一样，插上想象的翅膀，在航标的指引下，在广阔的天空中展翅高飞，不断的发展自己，勇敢的表现自己，提高自己的口语能力。
【关键词】发展自我 表现自我
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0167-02
一、大胆想象，培养口语
想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库，那我们为什么不就地取材，充分利用呢？
我在执教《美丽的彩虹》一课时，借助课文原有的两大问题：（1）彩虹像什么，你想用它来干什么？（2）你有什么问题要问彩虹？让学生充分展开想象的翅膀，说出自己的想法。对于第一个问题的回答，可以说是精彩纷呈：
学生1：彩虹像秋千，我想在它的两端绑上绳子，来荡秋千；
学生2：彩虹像一个七彩的大蛋糕，我想在爸爸、妈妈过生日的时候，送给他们；
学生3：彩虹像一大块美丽的花布，我想扯下一块做美丽的花裙子；
第二个问题，学生们的回答同样令人称赞。
学生1：彩虹，彩虹，你那么美丽，能把你的美丽分给那些不漂亮的人吗？
学生2：彩虹，彩虹，你为什么总在雨后出现？雨后的天气一般都很冷，难道你不怕感冒吗？
学生3：彩虹，彩虹，你不喜欢和我们一起玩吗？为什么你出来的时间总是很短？
从学生赋予个性的问答中，我们不难发现，孩子们的确插上了想象的翅膀，说出了自己多姿多彩的想法。这样不但培养了学生们的想象力，而且在充分想象的基础上培养了学生们的口语表达能力。
二、提供航标，培养口语
在许多时候，学生知识与智慧的表现，还需要老师来为他们铺下基石，插上明确的航标，让学生在航标的指引下，去发展自己，培养自己的能力。当然口语能力的培养同样如此。
例如，在教学音节时，很多教师一味地认为，只教会学生们认识、拼读就可以了，因此认为汉语拼音教学只能是枯燥无味的，其实不然。我在教学音节时，是将认读作为基础，然后围绕着这一个小小的音节，大做文章，让学生用这个音节来组词、造句、背古诗或说儿歌……我在教学“ chūn”这个音节时，就让学生用这个音节来组词、造句、背古诗……结果学生们的回答更是意想不到。
学生1：（背儿歌）：春天来了，空气多么好，小朋友起得早，带上小鸟做早操，天天锻炼身体好；
学生2（唱歌）：春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里……；
瞧，学生们多出色，经过这样从简到繁，从易到难循序渐渐的训练，即巩固复习了拼音，又丰富了学生的词汇，同时发展了学生对句、甚至段的理解，发展了学生的思维能力。
三、借机发挥，培养口语
语文教材具有很多的优势：渗透着美，孕育着情，饱含着道理。古今中外，天上人间，古诗、儿歌，各种各样。那何不借机发挥，为学生创造培养口语能力、提高口语能力的条件呢？
我在执教《水乡歌》一课时，当整篇课文结束，看着课后的思考题：你的家乡什么多？我有了想法：让学生借着优美的诗歌形式，来赞美自己的家乡，这不是一举多得吗？于是，我让学生仿照“水乡什么多？”四句诗歌形式，用“青岛什么多？”来赞美我们的家乡——青岛。学生的想法妙得很，小嘴巧得很，不仅说得好，而且夸得实。
学生1：青岛什么多？景点多，东一个，西一个，处处都是旅游地，招得天下好朋友。
学生2：青岛什么多？绿多。东一片，西一片，到处都是绿花园，注意环保身体棒。
看，我们的孩子多棒，用自己美丽、朴实而幼稚的语言，赞美了我们的家乡，将我们青岛的优点夸得淋漓尽致，而且从中体会到了这种文体形式的美。
四、编创故事，培养口语
根据学生的年龄特点，一年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特点，可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高学生的口语表达能力。
在执教完《想飞的乌龟》一课，我发现学生对这篇课文的兴趣很浓。于是，我又借着学生们浓厚的兴趣，让学生自己来编故事——《乌龟第二次飞行》。
故事讲得好极了，学生们的语言不仅完整，而且有一定的逻辑性，学生们的想法具有很大的创新，可以说是各有千秋。
五、口语交际课堂，培养口语
培养学生的口语能力，最基本的是从口语交际课堂开始。口语交际课堂是专门训练学生说话、培养学生口语能力的课堂，因此在开展与落实上都要做到：利用教材，创造性地使用教材，以力求取得最佳的口语交际效果。
例如：在讨论“我们应该怎样爱护公园的动植物？”这一话题时，我先让学生看图，用自己的语言自由交流；然后说出自己以前见过的有关爱护动植物的广告词，最后让学生说出自己创造的广告词。
看似简单的话题，但我通过三个活动的开展，从多方面培养了学生的能力，不仅是提高了学生的口语能力，而且向学生进行了爱护动植物的教育，同时，还通过“回忆广告词、自己创作广告词”的活动，让学生懂得了知识的积累，学习了广告词的语言表述，培养了学生的创新能力。
总之，口语能力的培养不是一朝一夕，也不是一节别具一格的口语交际课，而是天长地久，日积月累。不要吝啬每一个机会，时时处处注意给学生创造机会，提供条件，让学生们像自由的小鸟一样，插上想象的翅膀，在航标的指引下，在广阔的天空中展翅高飞，不断的发展自己，勇敢的表现自己，提高自己的口语能力。