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摘要：随着新课程标准的不断深入和细化，小学数学教学模式有了全新的改革和创新，课堂教学开始强化学生的课堂作用，更加注重学生的全面发展，数学游戏作为一种趣味性的课堂活动在低段数学教学中的采用可以使课堂学习氛围变的轻松愉悦，提高学生对数学学习的兴趣，能够自觉主动的研究分析问题，对课堂教学目标的实现和学生自身的发展都是极为有益的，因此，本文主要对数学游戏在小学低段数学教学中的应用进行了简要的分析。
关键字：数学游戏；低段数学；教学应用
中图分类号：G623.5
传统的数学教学是以教师的课堂讲解为中心的，强调的是教师的作用，学生接受知识只是被动的模式，教师与学生之间的交流不是很多，缺少合作学习、引导学习的意识，会造成课堂学习氛围的紧张，学生失去数学学习的兴趣，不愿意更多的参与教学过程，进而影响到课堂教学质量的提高。数学游戏教学模式是按照学生的这一年龄段特征，根据学生的知识接受能力来进行教学的，它把数学较为难懂复杂的问题结合以游戏的形式，提高了学生的学习兴趣，学生愿意自觉的参与学习过程，可以促进教学质量的提高。
1.数学游戏的综述
数学游戏，也就是把数学知识点充分的渗入游戏中，改变数学的教学模式，促使学生自觉的进行学习研究，它具有很强的娱乐性和趣味性，可以为学生创造轻松愉悦的课堂环境。这一阶段的小学生具有活泼、好动、爱玩的心理特征，还处于天性发展的时期，对新事物有很强的好奇心，而数学教学中本来就存在很多的硬性知识，很多学生不容易很快的理解掌握，在游戏的形式下可以把数学问题直观化、形象化，可以充分调动学生的好奇心理，积极的参与到学习过程中，这样就有助于学生的各方面成长发展。
2.数学游戏在小学低段数学教学中的作用
2.1有利于学生对数学知识点更好的理解记忆
小学这一时期的学生对事物的记忆大多是以无意记忆为主的，对强加的事物记忆不会有很好的接受效果，因此，要提高他们对数学知识点理解掌握就要根据他们的身心特点，从他们的兴趣点入手，使记忆效果更佳良好，数学游戏正式从学生的实际特点出发，把握学生这一阶段的心理特征，把很多抽象的知识融入到娱乐性较强的游戏中，让学生在不知不觉中掌握了知识点，而且记忆也很深刻。例如，对形状的认识，可以把正方形、长方形、圆形等的数学常见形状制作成形象化的卡片，并不断的进行交叉变化，以竞猜的形式让学生积极的参与进来，可以调动他们的好奇心，进而掌握了学习内容。
2.2可以促使学生学会自我思考能力的提升
小学低段数学教学的目标是以基础性的知识来开发学生的智力，提高学生的数学思考能力，因此，对这一目的而言，数学游戏是可以起到很好的促进作用的，它在提高学生学习兴趣的同时在另一个侧面也可以反映出学生对事物现象的理解方向，如果加以教师的引导，就可以使学生的思考问题角度有的转换，也就提升了他们对事物的自我思考能力。例如，教师把拿出一张完整的卡通卡片，事前说明是有四个角，然后提出问题，把任意一个角剪掉后还剩几个角，学生在惯性思维的下回不加思索的回答剩下3个角，然后教师再强调一下问题，做以引导作用，就会使学生会对答案进行思考，最后答出5個角的正确答案。这一过程就是学生自我思考能力提升的体现。
3.数学游戏在小学低段数学教学中的应用
3.1游戏情境的构建，引入数学问题
实行游戏教学法需要教师转变自身角色，在课堂上起到辅助引导的作用，促使学生学会自觉的学习，充分尊重学生的课堂主体地位。在制定游戏情境时，首先要根据教材的教学目标，然后在此基础上，依据学生的这一阶段心理特征，制定符合他们心理发展的游戏模式，尽可能的贴近生活，通过直观形象的形式展现出来，这样可以游戏激发学生的学习热情，使他们可以主观、主动、积极的进行学习思考。例如，对于长度单位的知识学习，教师事前把不同的长度单位予以说明，然后让学生从身边的事物开始，可以对课桌、教材、身高等进行测量，最后谁的结果最准确予以表扬。
3.2循序渐进，因材施教
小学学生在身体和智力发育上还处于不完善的阶段，对于事物的接受能力还不是很强烈，特别是对于数学中的很多枯燥知识点的学习来说，更是如此。因此教师在运用数学游戏教学时，要考虑到游戏的互动性、趣味性和学生的接受能力，从简单到复杂，科学合理的进行，不断的引导，循序渐进的进行不能不切实际的对学生要求过高。另外，对于不同学生的差异需要有全面的综合考虑，对学生的差异化特点在数学游戏中有很好的兼顾平衡，可以起到共同学习，共同进步的效果，避免差异过大造成学生心理的不平衡。例如，在进行一些数学公式的教学时，可以对知识接受能力强的学生在掌握了基本的知识点后，再在此基础上，进行深层次的讲解，让学生可以有系统的理解，学会灵活应用；而对于知识接受能力不好的学生来说，教师要把基础知识的讲解作为重点，在理解后，应用一些简单的例子进行巩固。
3.3不断的练习巩固，加深印象
随着新课程改革的普及，在小学低段数学教学中，学生的课堂学习主体地位有了明显的提升，教师在起到引导作用的同时，还要充分的发挥学生的主观能动性，让学生学会把知识点应用于实际生活，在实际应用中巩固，加深记忆印象，这样可以促使学生的思维得以发散，有很好的思考迁移能力，对一些应用性较强的知识点讲解可以直接的采用实际例子来教学，让学生在实际练习中更加的牢固学习知识点。例如，对于学校附近学生们较为熟知的景点，教师可以把数学知识的路程、时间、距离等问题渗入进去，对学生提问，从学校到景点共有多少种路线，然后教师可以在条件允许的范围内，带领学生进行实地的学习，把每条线路的行程距离、行程时间等因素在行程中不断的强化，把不同线路的行程差异及时的向学生予以明示，这样就达到了教学谜底。
4.结语：小学低段数学教学是开发学生思维能力和智力发展的重要阶段，数学游戏作为一种趣味性、娱乐性很强的教学模式，可以从学生的这一阶段特征出发，并结合教学知识，让学生在愉悦的环境下参与学习过程，提高学习效率促进自身综合发展。
参考文献：
[1]刘芳.试论数学游戏在小学低段数学教学中的应用[J].才智，2014，（08）：117.
[2]章晓英.试析数学游戏在小学低段数学教育中的作用[J].新课程学习（中），2013，（07）：207.
[3]袁春.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014，（21）：113.
[4]尤炎海.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2014，（12）：217.
关键字：数学游戏；低段数学；教学应用
中图分类号：G623.5
传统的数学教学是以教师的课堂讲解为中心的，强调的是教师的作用，学生接受知识只是被动的模式，教师与学生之间的交流不是很多，缺少合作学习、引导学习的意识，会造成课堂学习氛围的紧张，学生失去数学学习的兴趣，不愿意更多的参与教学过程，进而影响到课堂教学质量的提高。数学游戏教学模式是按照学生的这一年龄段特征，根据学生的知识接受能力来进行教学的，它把数学较为难懂复杂的问题结合以游戏的形式，提高了学生的学习兴趣，学生愿意自觉的参与学习过程，可以促进教学质量的提高。
1.数学游戏的综述
数学游戏，也就是把数学知识点充分的渗入游戏中，改变数学的教学模式，促使学生自觉的进行学习研究，它具有很强的娱乐性和趣味性，可以为学生创造轻松愉悦的课堂环境。这一阶段的小学生具有活泼、好动、爱玩的心理特征，还处于天性发展的时期，对新事物有很强的好奇心，而数学教学中本来就存在很多的硬性知识，很多学生不容易很快的理解掌握，在游戏的形式下可以把数学问题直观化、形象化，可以充分调动学生的好奇心理，积极的参与到学习过程中，这样就有助于学生的各方面成长发展。
2.数学游戏在小学低段数学教学中的作用
2.1有利于学生对数学知识点更好的理解记忆
小学这一时期的学生对事物的记忆大多是以无意记忆为主的，对强加的事物记忆不会有很好的接受效果，因此，要提高他们对数学知识点理解掌握就要根据他们的身心特点，从他们的兴趣点入手，使记忆效果更佳良好，数学游戏正式从学生的实际特点出发，把握学生这一阶段的心理特征，把很多抽象的知识融入到娱乐性较强的游戏中，让学生在不知不觉中掌握了知识点，而且记忆也很深刻。例如，对形状的认识，可以把正方形、长方形、圆形等的数学常见形状制作成形象化的卡片，并不断的进行交叉变化，以竞猜的形式让学生积极的参与进来，可以调动他们的好奇心，进而掌握了学习内容。
2.2可以促使学生学会自我思考能力的提升
小学低段数学教学的目标是以基础性的知识来开发学生的智力，提高学生的数学思考能力，因此，对这一目的而言，数学游戏是可以起到很好的促进作用的，它在提高学生学习兴趣的同时在另一个侧面也可以反映出学生对事物现象的理解方向，如果加以教师的引导，就可以使学生的思考问题角度有的转换，也就提升了他们对事物的自我思考能力。例如，教师把拿出一张完整的卡通卡片，事前说明是有四个角，然后提出问题，把任意一个角剪掉后还剩几个角，学生在惯性思维的下回不加思索的回答剩下3个角，然后教师再强调一下问题，做以引导作用，就会使学生会对答案进行思考，最后答出5個角的正确答案。这一过程就是学生自我思考能力提升的体现。
3.数学游戏在小学低段数学教学中的应用
3.1游戏情境的构建，引入数学问题
实行游戏教学法需要教师转变自身角色，在课堂上起到辅助引导的作用，促使学生学会自觉的学习，充分尊重学生的课堂主体地位。在制定游戏情境时，首先要根据教材的教学目标，然后在此基础上，依据学生的这一阶段心理特征，制定符合他们心理发展的游戏模式，尽可能的贴近生活，通过直观形象的形式展现出来，这样可以游戏激发学生的学习热情，使他们可以主观、主动、积极的进行学习思考。例如，对于长度单位的知识学习，教师事前把不同的长度单位予以说明，然后让学生从身边的事物开始，可以对课桌、教材、身高等进行测量，最后谁的结果最准确予以表扬。
3.2循序渐进，因材施教
小学学生在身体和智力发育上还处于不完善的阶段，对于事物的接受能力还不是很强烈，特别是对于数学中的很多枯燥知识点的学习来说，更是如此。因此教师在运用数学游戏教学时，要考虑到游戏的互动性、趣味性和学生的接受能力，从简单到复杂，科学合理的进行，不断的引导，循序渐进的进行不能不切实际的对学生要求过高。另外，对于不同学生的差异需要有全面的综合考虑，对学生的差异化特点在数学游戏中有很好的兼顾平衡，可以起到共同学习，共同进步的效果，避免差异过大造成学生心理的不平衡。例如，在进行一些数学公式的教学时，可以对知识接受能力强的学生在掌握了基本的知识点后，再在此基础上，进行深层次的讲解，让学生可以有系统的理解，学会灵活应用；而对于知识接受能力不好的学生来说，教师要把基础知识的讲解作为重点，在理解后，应用一些简单的例子进行巩固。
3.3不断的练习巩固，加深印象
随着新课程改革的普及，在小学低段数学教学中，学生的课堂学习主体地位有了明显的提升，教师在起到引导作用的同时，还要充分的发挥学生的主观能动性，让学生学会把知识点应用于实际生活，在实际应用中巩固，加深记忆印象，这样可以促使学生的思维得以发散，有很好的思考迁移能力，对一些应用性较强的知识点讲解可以直接的采用实际例子来教学，让学生在实际练习中更加的牢固学习知识点。例如，对于学校附近学生们较为熟知的景点，教师可以把数学知识的路程、时间、距离等问题渗入进去，对学生提问，从学校到景点共有多少种路线，然后教师可以在条件允许的范围内，带领学生进行实地的学习，把每条线路的行程距离、行程时间等因素在行程中不断的强化，把不同线路的行程差异及时的向学生予以明示，这样就达到了教学谜底。
4.结语：小学低段数学教学是开发学生思维能力和智力发展的重要阶段，数学游戏作为一种趣味性、娱乐性很强的教学模式，可以从学生的这一阶段特征出发，并结合教学知识，让学生在愉悦的环境下参与学习过程，提高学习效率促进自身综合发展。
参考文献：
[1]刘芳.试论数学游戏在小学低段数学教学中的应用[J].才智，2014，（08）：117.
[2]章晓英.试析数学游戏在小学低段数学教育中的作用[J].新课程学习（中），2013，（07）：207.
[3]袁春.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014，（21）：113.
[4]尤炎海.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2014，（12）：217.