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摘 要：新时代背景下，社会发展日新月异，信息技术渗透进社会的各个层面，其所带来的影响逐渐增强，信息技术使课堂教学愈加的便捷，让教学成果产生了本质上的改变，要不断满足其改变所带来的条件，就要求小学科学课程的教育者对其学科的实质特点进行探究，发现学生的身心需要。在教学实践里积极地进行信息技术和小学科学教学加以结合的特质，基于实际经历上对小学生进行探寻型的学习、思维水平的展现、操作水平的提升加以保障。
关键词：信息技术;小学科学;显微镜教学
在中小学科学与生物的教学里显微镜的教学是其十分关键的教学任务，在中学的生物显微镜教学与实验中起着关键理论与操作基础的是小学科学教学中的显微镜的课程。教科版的六年级下册中的第一单元中“微小世界”中有三课时的内容是显微镜的教学。经过多年的观察，在进行显微镜教学时，往往出现教师对显微镜的操作示范不方便、示范成效不显著的问题。以至于学生不容易了解到显微镜所展示的效果，造成其在显微镜上的学习没有兴趣，达不到想要的教学效果。因此，本文就将信息技术融入进小学科学显微镜教学进行了阐述。
一、融合信息技术，改善教学内容
（一）对教学内容重新排序
将在第五课进行的教学顺序进行排列：第一，对罗伯特.胡克发现的细胞进行认识;第二，将第十三页的图片与现实的显微镜进行结合，实现对其构造的了解;第三，通过对第十三页的有灰色背景的内容的掌握实施对显微镜的操作方法的教授，并作为关键的教学内容，使所有学生都能进行显微镜的操作;第四，在第五课的教学中进行第六课内容的生物细胞的观察的讲解，借助对永久装片对其实施观察;最后，对显微镜的构造与操作方法进行总结。
将第六课的教学内容进行排序：第一，对洋葱表皮细胞装片的操作进行教学;第二，通过显微镜对装片进行仔细观察同时将其以图画的方式写下来[1]。第三对细胞学说的创建的作用进行认识，第四，与后面的资料库相融合对细胞的作用进行认识，同时对第十六页的网状图进行实现。
（二）信息技术在教学内容调整后的应用内容
对第五课的内容实施调整时，将罗伯特.胡克的发现的细胞的图像借助多媒体进行展现;将显微镜的构造图像和现实中用于实验的显微镜进行比较，对学生在显微镜的构造名称上进行指导了解;将显微镜的操作方式借助多媒体进行呈现;实现对关键内容重点讲解，使学生能够利用显微镜进行观察;借助多媒体的呈现，对学生进行永久装片的观察进行教学;然后再借助“生物纤维呈现设备”与大屏幕随学生进行教学内容的展示，使其在观察上实现准确无误的能力提升。
对第六课的内容实施调整后，将“对洋葱表皮细胞的装片进行实现”的操作借助多媒体进行呈现，对需要注意的地方进行重点提示，使学生完成洋葱表皮细胞装片的操作;老师借助“生物显微设备”与多媒体对教学内容进行呈现，使学生对洋葱表皮细胞实现准确无误的高效的观察;借助以上的装置对学生的成品进行呈现，让老师与同学共同评价;借助投影所呈现的内容，对洋葱表皮细胞的所有结构进行讲解;把细胞学说介绍给学生，引导学生对细胞功能进行认识。
二、积极借助多样的信息技术，对显微镜教学进行辅助
（一）借助多媒体教学进行内容展示显微镜的构造与操作方式
借助多媒体课件对第十三页里的显微镜与小组实验所用的显微镜进行图像展示，通过对两者进行比较，来进行对其构造的介绍，将镜座、镜臂、通光孔、压片夹等教学内容中未涉及的构造进行添加，使学生对其构造进行充足了解[2]。通过比较对显微镜的转换器、物镜的不同进行讲解，实现学生对其作用初步了解，同时还能使其对显微镜进行区分。
借助多媒体课件对第十三页的以灰色为背景的“操作显微镜的准确方式与顺序”的教学内容进行呈现，同时把“在进行显微镜的下调过程中所要注意的观察对象与装片之间的距离”的内容重点标注，使学生在进行使用时可以获得指导，对学生实现显微镜的正确操作做好保障。
（二）借助多媒体教学对实现临时装片的操作进行展示
借助多媒体课件对如何实现洋葱表皮裝片的操作步骤进行呈现[3]。把将水滴滴在清晰的载玻片、盖玻片上，同时将井字画在洋葱上，在水滴上放置洋葱表皮、以四十五的倾斜角度进行盖玻片的覆盖、染色、吸水的实施过程和对单面片刀如何进行安全的操作，借助多媒体课件展示方式对学生加以指导。
借助多媒体课件对如何实现水里的微生物的临时装片的操作步骤进行呈现[4]。对生态水进行选取、对水里微生物进行培育与当场操作的顺序进行展示;把脱脂棉的取量、放置、盖玻片的盖放与在吸水时所应注意的事项进行展现，使学生在进行操作时获得指导。
（三）借助实物展台对教学内容进行呈现与有关的注意内容
借助实物展台对洋葱表皮细胞的临时装片的操作过程进行详细的展示，使学生可以在进行洋葱表皮装片操作时所要注意的内容加以关注;借助实物展示台对水里微生物的装片的操作过程改进型呈现，把操作顺序和洋葱表皮细胞临时装片所具有的差别对学生进行讲解，例如，要把一些脱脂棉在生态水滴里进行均匀放置等。
结束语
当前，随着我国市场上对人才的需求日益的增对，人才之间的竞争愈加激烈的情况下，要使教育所培育的人才脱颖而出，就要求持续的在教育上提升科学质量。教师要将信息技术进行熟练的掌握与使用，对相应的教学内容实施深层次的加工，在教学上与学生一起实现任务，使学生始终保持在科学课堂上的主人角色，将具有高效率、不断完善的小学科学教学体制创建出来。使学生在显微镜的操作山做到准确无误，使信息技术在教学上的影响充分展现出来，触发学生在科学学习上的兴致与主观能动性。从根本出发，发现对学生进行显微镜操作具有影响的材料，并对其实施探究，将学生所隐藏的潜力进行开发，使信息技术在小学科学显微镜的教学里被愈加广泛的使用。
参考文献
[1] 郝建武.信息技术在小学科学教学中的应用[J].新智慧，2018（29）：18-21.
[2] 范静.信息技术在小学科学教学中的应用探究[J].好家长，2018（81）.33-35.
[3] 李盈盈.借助现代教学技术，提升学生科学素养——以“用显微镜观察身边的生命世界（一）”为例[J].辽宁教育，2018，584（23）：83-84.
[4] 缪六梅.现代信息技术在小学科学教学中的合理运用[J].小学科学（教师版），2018（11）.36-41.
关键词：信息技术;小学科学;显微镜教学
在中小学科学与生物的教学里显微镜的教学是其十分关键的教学任务，在中学的生物显微镜教学与实验中起着关键理论与操作基础的是小学科学教学中的显微镜的课程。教科版的六年级下册中的第一单元中“微小世界”中有三课时的内容是显微镜的教学。经过多年的观察，在进行显微镜教学时，往往出现教师对显微镜的操作示范不方便、示范成效不显著的问题。以至于学生不容易了解到显微镜所展示的效果，造成其在显微镜上的学习没有兴趣，达不到想要的教学效果。因此，本文就将信息技术融入进小学科学显微镜教学进行了阐述。
一、融合信息技术，改善教学内容
（一）对教学内容重新排序
将在第五课进行的教学顺序进行排列：第一，对罗伯特.胡克发现的细胞进行认识;第二，将第十三页的图片与现实的显微镜进行结合，实现对其构造的了解;第三，通过对第十三页的有灰色背景的内容的掌握实施对显微镜的操作方法的教授，并作为关键的教学内容，使所有学生都能进行显微镜的操作;第四，在第五课的教学中进行第六课内容的生物细胞的观察的讲解，借助对永久装片对其实施观察;最后，对显微镜的构造与操作方法进行总结。
将第六课的教学内容进行排序：第一，对洋葱表皮细胞装片的操作进行教学;第二，通过显微镜对装片进行仔细观察同时将其以图画的方式写下来[1]。第三对细胞学说的创建的作用进行认识，第四，与后面的资料库相融合对细胞的作用进行认识，同时对第十六页的网状图进行实现。
（二）信息技术在教学内容调整后的应用内容
对第五课的内容实施调整时，将罗伯特.胡克的发现的细胞的图像借助多媒体进行展现;将显微镜的构造图像和现实中用于实验的显微镜进行比较，对学生在显微镜的构造名称上进行指导了解;将显微镜的操作方式借助多媒体进行呈现;实现对关键内容重点讲解，使学生能够利用显微镜进行观察;借助多媒体的呈现，对学生进行永久装片的观察进行教学;然后再借助“生物纤维呈现设备”与大屏幕随学生进行教学内容的展示，使其在观察上实现准确无误的能力提升。
对第六课的内容实施调整后，将“对洋葱表皮细胞的装片进行实现”的操作借助多媒体进行呈现，对需要注意的地方进行重点提示，使学生完成洋葱表皮细胞装片的操作;老师借助“生物显微设备”与多媒体对教学内容进行呈现，使学生对洋葱表皮细胞实现准确无误的高效的观察;借助以上的装置对学生的成品进行呈现，让老师与同学共同评价;借助投影所呈现的内容，对洋葱表皮细胞的所有结构进行讲解;把细胞学说介绍给学生，引导学生对细胞功能进行认识。
二、积极借助多样的信息技术，对显微镜教学进行辅助
（一）借助多媒体教学进行内容展示显微镜的构造与操作方式
借助多媒体课件对第十三页里的显微镜与小组实验所用的显微镜进行图像展示，通过对两者进行比较，来进行对其构造的介绍，将镜座、镜臂、通光孔、压片夹等教学内容中未涉及的构造进行添加，使学生对其构造进行充足了解[2]。通过比较对显微镜的转换器、物镜的不同进行讲解，实现学生对其作用初步了解，同时还能使其对显微镜进行区分。
借助多媒体课件对第十三页的以灰色为背景的“操作显微镜的准确方式与顺序”的教学内容进行呈现，同时把“在进行显微镜的下调过程中所要注意的观察对象与装片之间的距离”的内容重点标注，使学生在进行使用时可以获得指导，对学生实现显微镜的正确操作做好保障。
（二）借助多媒体教学对实现临时装片的操作进行展示
借助多媒体课件对如何实现洋葱表皮裝片的操作步骤进行呈现[3]。把将水滴滴在清晰的载玻片、盖玻片上，同时将井字画在洋葱上，在水滴上放置洋葱表皮、以四十五的倾斜角度进行盖玻片的覆盖、染色、吸水的实施过程和对单面片刀如何进行安全的操作，借助多媒体课件展示方式对学生加以指导。
借助多媒体课件对如何实现水里的微生物的临时装片的操作步骤进行呈现[4]。对生态水进行选取、对水里微生物进行培育与当场操作的顺序进行展示;把脱脂棉的取量、放置、盖玻片的盖放与在吸水时所应注意的事项进行展现，使学生在进行操作时获得指导。
（三）借助实物展台对教学内容进行呈现与有关的注意内容
借助实物展台对洋葱表皮细胞的临时装片的操作过程进行详细的展示，使学生可以在进行洋葱表皮装片操作时所要注意的内容加以关注;借助实物展示台对水里微生物的装片的操作过程改进型呈现，把操作顺序和洋葱表皮细胞临时装片所具有的差别对学生进行讲解，例如，要把一些脱脂棉在生态水滴里进行均匀放置等。
结束语
当前，随着我国市场上对人才的需求日益的增对，人才之间的竞争愈加激烈的情况下，要使教育所培育的人才脱颖而出，就要求持续的在教育上提升科学质量。教师要将信息技术进行熟练的掌握与使用，对相应的教学内容实施深层次的加工，在教学上与学生一起实现任务，使学生始终保持在科学课堂上的主人角色，将具有高效率、不断完善的小学科学教学体制创建出来。使学生在显微镜的操作山做到准确无误，使信息技术在教学上的影响充分展现出来，触发学生在科学学习上的兴致与主观能动性。从根本出发，发现对学生进行显微镜操作具有影响的材料，并对其实施探究，将学生所隐藏的潜力进行开发，使信息技术在小学科学显微镜的教学里被愈加广泛的使用。
参考文献
[1] 郝建武.信息技术在小学科学教学中的应用[J].新智慧，2018（29）：18-21.
[2] 范静.信息技术在小学科学教学中的应用探究[J].好家长，2018（81）.33-35.
[3] 李盈盈.借助现代教学技术，提升学生科学素养——以“用显微镜观察身边的生命世界（一）”为例[J].辽宁教育，2018，584（23）：83-84.
[4] 缪六梅.现代信息技术在小学科学教学中的合理运用[J].小学科学（教师版），2018（11）.36-41.