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摘 要：作为高中教学当中重要的一环，提高英语教学的质量和水准对于实现初高中英语教学的有效衔接有着极大的帮助。为此，教师在组织开展高中英语教学工作时，不仅要革新教学理念，做好认知上的衔接工作，同时还要丰富教学内容，做好教学上的衔接工作。此外，为了提高高中英语课堂教学的成效，还需要教师深度研习教材，做好学法上的衔接工作。
关键词：初高中英语;教学衔接;具体方法
做好初高中英语教学的衔接工作，对于学生的学习和发展有着至关重要的影响。就当前高中英语教学的情况来看，教师在组织开展初高中英语教学衔接工作当中依旧有不少的问题存在。对于学生来说，高中英语知识学习起来具有一定的难度，很多学生在学习的过程中很难将初中所学的相关知识内容加以灵活运用。针对当前高中英语教学当中所存在的问题，本文从革新教学理念、丰富教学内容、深度研习教材等三个方面来展开论述，以期为做好初高中英语教学的衔接工作提供些参考和建议：
一、革新教学理念，做好认知上的衔接工作
学生在步入高中阶段的学习后，由于学习环境、学习方式、学习氛围和学习节奏的变化，给学生学习英语知识的过程中带来了极大的不适，尤其是在考试成绩方面，与初中时的成绩有着较大的差距，时间一长，学生就会逐渐丧失学习英语的积极性和踊跃性，并最终放弃对英语知识的学习。面对这种情况，就需要教师革新教学理念，做好学生认知上的衔接工作，让学生对于高中英语知识的学习有所准备。
例如，在讲述“Our Body and Healthy Habits”一课时，教师就应该重点和学生说明高中英语学习的特点，并对比初中英语知识的学习，向学生强调有哪些不同，比如，高中的词汇量更大、学习的进度快、语法多样且复杂、需要学生掌握的内容增多等等。进而让学生在一开始便有了充分的心理准备，不会因为以后高强度的学习而放弃。同时，教师还应该将自己的教学方式和教学思路向学生说明，并让学生慢慢的进行适应。此外，在学生进行高中英语知识的学习时，教师还应该帮助学生树立学习的自信心，让学生对高中英语知识的学习不要存在畏惧感。只有学生从内心正视了对高中英语知识的学习，建立起学习的自信心，才能真正学好英語。
二、丰富教学内容，做好教学上的衔接工作
由于初中阶段所使用的教材版本大多是人教版，而在高中阶段所使用的教材是外研版教材，这就让学生很难在学习的过程中将一些词汇、语法等方面的知识进行有效的衔接，很多人教版教材当中并未出现的词汇、句式在外研版当中都有出现，并需要学生去重点学习和掌握。面对这种情况，就需要教师在组织开展初高中英语教学的衔接工作时，要做好教学上的衔接工作，通过丰富教学的内容和教学的手段，进而提高课堂教学的成效。
例如，在“My New Teachers”一课的教学当中，首先，教师可以让学生预习本节课的知识内容，并结合初中所学的知识内容，重点理解old、short、thin、tall、strong、young、funny等单词。接着，教师可以出示部分有关本节课所讲述内容的图片，并引导学生根据情境图的提示来描述新教师。然后，教师可以引导学生结合预习情况，谈谈自己对short、strong、young等一些旧词的认识，并结合图片给学生呈现新的单词和句式，让学生正确的理解和认读。最后，教师可以让学生利用课堂中所学的单词和句式，用英语来描述一名自己所喜欢的教师。在学生进行描述的过程中，教师应该对学生表达过程中所存在的问题及时的予以纠正。
三、深度研习教材，做好学法上的衔接工作
由于高中英语教材当中所涉及的知识量和初中相比较有了明显的增多，而教师不会将所有的知识点一一的为学生进行讲解，只会选择同一类型题目当中的一个知识点给学生进行讲解，剩下的就需要学生去举一反三，自己去学习和探究。而这样的教学方式，很显然是完全不同于初中英语教学的。很多学生就是因为对这种授课方式不适应，习惯了被动接受知识，进而导致对高中英语知识的掌握度一直得不到提升。面对这种情况，就需要教师去深度研习教材，做好学生学法上的衔接工作。
例如，在“My First Ride on a Train”一课的学习当中，教师在教学的开始阶段，就应该适当的加强对学生的引导，适时的为学生的课堂学习方法进行指导，培养其预习和自学的习惯。同时，教师还应该多鼓励学生利用小组协作的方式来对本节课的知识内容进行探究，并在协作学习的过程中提高对本节课知识的掌握。此外，教师还应该提倡和鼓励学生对阅读一些课外英语书籍，进而拓展学生的英语知识储备。
总的来说，在新课程改革的背景下，做好初高中英语教学的衔接工作不是一件易事，这不仅需要教师对于高中英语教学当中所存在的问题予以足够的重视，根据当前的教学环境和教学需要合理的制定教学内容，同时还需通过实现加强自我学习，扩宽自己的英语教学水平和知识储备，进而让学生能够在课堂中真正掌握所学的知识，并能够将其灵活应用到实际生活中来。
参考文献
[1] 王定兵. 浅谈在新课程背景下如何做好初高中英语教学的衔接[J]. 中国校外教育，2017（07）：93-94.
[2] 王守文. 做好初高中英语教学衔接 提高学生英语水平[J]. 科学大众（科学教育），2012（11）：22.
关键词：初高中英语;教学衔接;具体方法
做好初高中英语教学的衔接工作，对于学生的学习和发展有着至关重要的影响。就当前高中英语教学的情况来看，教师在组织开展初高中英语教学衔接工作当中依旧有不少的问题存在。对于学生来说，高中英语知识学习起来具有一定的难度，很多学生在学习的过程中很难将初中所学的相关知识内容加以灵活运用。针对当前高中英语教学当中所存在的问题，本文从革新教学理念、丰富教学内容、深度研习教材等三个方面来展开论述，以期为做好初高中英语教学的衔接工作提供些参考和建议：
一、革新教学理念，做好认知上的衔接工作
学生在步入高中阶段的学习后，由于学习环境、学习方式、学习氛围和学习节奏的变化，给学生学习英语知识的过程中带来了极大的不适，尤其是在考试成绩方面，与初中时的成绩有着较大的差距，时间一长，学生就会逐渐丧失学习英语的积极性和踊跃性，并最终放弃对英语知识的学习。面对这种情况，就需要教师革新教学理念，做好学生认知上的衔接工作，让学生对于高中英语知识的学习有所准备。
例如，在讲述“Our Body and Healthy Habits”一课时，教师就应该重点和学生说明高中英语学习的特点，并对比初中英语知识的学习，向学生强调有哪些不同，比如，高中的词汇量更大、学习的进度快、语法多样且复杂、需要学生掌握的内容增多等等。进而让学生在一开始便有了充分的心理准备，不会因为以后高强度的学习而放弃。同时，教师还应该将自己的教学方式和教学思路向学生说明，并让学生慢慢的进行适应。此外，在学生进行高中英语知识的学习时，教师还应该帮助学生树立学习的自信心，让学生对高中英语知识的学习不要存在畏惧感。只有学生从内心正视了对高中英语知识的学习，建立起学习的自信心，才能真正学好英語。
二、丰富教学内容，做好教学上的衔接工作
由于初中阶段所使用的教材版本大多是人教版，而在高中阶段所使用的教材是外研版教材，这就让学生很难在学习的过程中将一些词汇、语法等方面的知识进行有效的衔接，很多人教版教材当中并未出现的词汇、句式在外研版当中都有出现，并需要学生去重点学习和掌握。面对这种情况，就需要教师在组织开展初高中英语教学的衔接工作时，要做好教学上的衔接工作，通过丰富教学的内容和教学的手段，进而提高课堂教学的成效。
例如，在“My New Teachers”一课的教学当中，首先，教师可以让学生预习本节课的知识内容，并结合初中所学的知识内容，重点理解old、short、thin、tall、strong、young、funny等单词。接着，教师可以出示部分有关本节课所讲述内容的图片，并引导学生根据情境图的提示来描述新教师。然后，教师可以引导学生结合预习情况，谈谈自己对short、strong、young等一些旧词的认识，并结合图片给学生呈现新的单词和句式，让学生正确的理解和认读。最后，教师可以让学生利用课堂中所学的单词和句式，用英语来描述一名自己所喜欢的教师。在学生进行描述的过程中，教师应该对学生表达过程中所存在的问题及时的予以纠正。
三、深度研习教材，做好学法上的衔接工作
由于高中英语教材当中所涉及的知识量和初中相比较有了明显的增多，而教师不会将所有的知识点一一的为学生进行讲解，只会选择同一类型题目当中的一个知识点给学生进行讲解，剩下的就需要学生去举一反三，自己去学习和探究。而这样的教学方式，很显然是完全不同于初中英语教学的。很多学生就是因为对这种授课方式不适应，习惯了被动接受知识，进而导致对高中英语知识的掌握度一直得不到提升。面对这种情况，就需要教师去深度研习教材，做好学生学法上的衔接工作。
例如，在“My First Ride on a Train”一课的学习当中，教师在教学的开始阶段，就应该适当的加强对学生的引导，适时的为学生的课堂学习方法进行指导，培养其预习和自学的习惯。同时，教师还应该多鼓励学生利用小组协作的方式来对本节课的知识内容进行探究，并在协作学习的过程中提高对本节课知识的掌握。此外，教师还应该提倡和鼓励学生对阅读一些课外英语书籍，进而拓展学生的英语知识储备。
总的来说，在新课程改革的背景下，做好初高中英语教学的衔接工作不是一件易事，这不仅需要教师对于高中英语教学当中所存在的问题予以足够的重视，根据当前的教学环境和教学需要合理的制定教学内容，同时还需通过实现加强自我学习，扩宽自己的英语教学水平和知识储备，进而让学生能够在课堂中真正掌握所学的知识，并能够将其灵活应用到实际生活中来。
参考文献
[1] 王定兵. 浅谈在新课程背景下如何做好初高中英语教学的衔接[J]. 中国校外教育，2017（07）：93-94.
[2] 王守文. 做好初高中英语教学衔接 提高学生英语水平[J]. 科学大众（科学教育），2012（11）：22.